【正文】 者擬人化的寫法，按常理講，下雨的面積大不可能雨都落到同一個地方。讓學生看著畫面內(nèi)容，感情朗讀第五小節(jié)。如學習《雨點兒》一課可以配上動聽的音樂，加上教師優(yōu)美動聽的語言：“滴答、滴答，飄飄灑灑。開展“讀雨點的話”游戲時學生異常興奮，因為游戲規(guī)則是誰讀的最多、最正確。而本課的教學就是要通過感情朗讀等手段，讓學生走進文本，與雨點一起來體驗池水的平靜、溪流的潺緩，江水的奔騰不息、大海的波濤洶涌，從而感受語言的韻律美。”人們在聽音樂時，手舞足蹈是人之常情，把律動、舞蹈加入到歌曲教學中去，不僅能激發(fā)學生學習音樂的興趣，還能加深對音樂作品內(nèi)容的理解。首先，課題的導入簡潔有效。我重點指導認識“彩”這個字可以是采加上偏旁三撇?！队挈c兒》2—4自然段是對話訓練，我創(chuàng)設(shè)情境采用示范朗讀、個人讀、同桌練習讀、表演展示的形式讓學生知道什么是分角色朗讀。體驗是教學過程的顯著特征。《雨點》教學反思3[案例]一年級上冊第12課《雨點兒》試教時：識字環(huán)節(jié)：出示“數(shù)、清”等10個生字，引導學生讀準音，特別注意平翹舌音和前后鼻音；用聯(lián)系生活、加一加、換一換、演一演、數(shù)筆畫、猜謎語等多種方法記住形。其中“方”字還作為書寫指導的重點，指導學生注意筆順與筆畫位置。而在公開課上，學生在我的引導下積極投入，思維活躍，學得興致勃勃，連質(zhì)疑時所提的問題都很有思考價值，學習狀態(tài)相當不錯，效果自然令人滿意。如今，我把幾個單元之后的課文提上來學習，對于他們來說，這跨度相當大，真是勉為其難呀！難怪在試教時一出示數(shù)量和難度都超過他們想象的生字，他們就悶了，更不用說放手讓他們找文中人物的語言了。皮亞杰說過：“所有智力方面的工作都依賴于興趣。同時，還培養(yǎng)了他們主動探究的精神，并在質(zhì)疑解疑的過程中，即思考解決“為什么小雨點要去有花有草的地方，大雨點要去沒有花沒有草的地方”這些問題時，使學生受到了美的熏陶，獲得了思想的啟迪，享受到審美的樂趣。不足之處：有個別學生在朗讀方面還是有一定的困難。如，飄落一詞的含義，可以放手讓學生結(jié)合生活實際去理解，不一定非得說出意思不可。地方！因為那里很美！”有的說：“我是小雨點兒，可是我要和大雨點兒一起去沒有花沒有草的地方！一起去多熱鬧呀！”有的說：“我是大雨點兒，我也想去有花有草的地方，因為我喜歡花草！”……面對學生不同的答案，我說：“小朋友，你們說得真好，你們都是有主見的雨點兒?！队挈c》教學反思7師：誰來叫叫它的名字?生：雨點師：你從圖上看到了怎樣的雨點?生：小小的雨點生：可愛的雨點生：開心的雨點生：很多的雨點生讀題(多開心啊，真可愛小小的，我喜歡這么可愛的雨點，誰都喜歡)師：讓我們一起再來叫叫它的名字生齊讀題師：這節(jié)課我們繼續(xù)學習2《雨點》出示第一句：雨點落進池塘里，在池塘里睡覺指名讀師：看，(出示圖片)小雨點落到了什么地方?在干什么?生：池塘里生：睡覺師：小雨點，小雨點，你為什么睡得這么香?生：因為我很累生：因為池塘的景色很漂亮讓我想睡了生：因為池塘很小，正好給我睡覺師：小朋友再看一下，池塘的水怎么樣?生：很清生：很靜，沒有波紋師：是啊，靜得就像一面生：鏡子師：老師在這送你們一個詞：水平如鏡讀詞師：小雨點躺在上面就像睡在一張大床上一樣，讓你覺得?生：很舒服生：很開心生：很享受相機指導讀詞“睡覺”師：能在這么一張大床上睡覺可真享受，難怪小雨點會睡得這么香!誰來讀好這句話?生讀(真香啊，好舒服，我聽出開了，你不想吵醒它)師：讓我們也去美美地睡上一覺，一起讀過渡：不一會兒，小雨點醒來了，瞧它又來到了哪里?(出示圖片)在干什么?出示第二句：雨點落進小溪里，在小溪散步生：小溪里生：散步師：看著圖片，想想看，這時小雨點為什么不能在里面睡覺了?生：小溪里的水是會動的生：池塘的 水比較平靜，小溪的 水是流動的，如果在里面睡覺的 話雨點會被沖走的生：如果還在里面睡覺會撞上石頭的師：為什么會裝上石頭啊生：因為水在流動師：是啊，小溪的水緩緩地流動著，雨點就邁著步子走起來了，就像在散步一樣，小朋友平時散過步嗎?是怎樣走的?生：慢慢走的生：邊走邊看生：走走停停師：心情怎么樣?生：很開心生：舒服生：很放松相機指導讀詞“散步“師：看小雨點多悠閑啊，誰來讀好這句話指名讀，齊讀……教學小記：《雨點》這篇課文不長，只有四句話，不像有些課文，學生讀通就有困難，并且配有鮮明的圖片，讀起來朗朗上口，學生學著也有勁。由于時間關(guān)系，我沒有在課上讓孩子做課外延伸：也當小詩人，想象雨點還會落到哪兒，怎么樣。恰當?shù)沫h(huán)境和材料，是目標達成的基準。通過詞匯語句分析，作為學習詩歌的切入點。在學習的詩歌的這一環(huán)節(jié)，讓幼兒邊念詩歌邊做動作促進他們更快、更好地記憶。聽了兩只青蛙的談?wù)摵?，認識到自己雖然看起來非常平凡，卻也有了不起的地方！于是，它又歡快地舞蹈，舞出了自我。《雨點》教學反思12今天，我上了《雨點》一課，有幸得到施校長和金校長的指點，感覺收獲挺大。3．在對學生進行朗讀點評方面，還不是很到位。為了讓學生理解“飄落”一詞，我用直觀演示法，使學生很快地理解了“飄落”一詞，并能仿照文中的句子進行說話練習。一次教學實踐一份教學反思帶來的將是一份成長，雖然課上的還不盡如人意，但卻讓自己收獲多多。第二教時重點抓住描寫烏漢娜老師的句子進行研讀。于是我便針對小班幼兒的這一特點，精心創(chuàng)設(shè)了游戲環(huán)境，并提供與主題相關(guān)的操作材料，把主題置于一定的游戲背景中，產(chǎn)生一定的游戲情節(jié)，讓孩子在游戲中自主地學習，發(fā)現(xiàn)一定的秘密，提升相關(guān)的經(jīng)驗。但是在課堂游戲中，孩子們玩得很快樂。難點突破方法，讓學生通過不同的方法讀，再讀中體會雨水與植物生長的關(guān)系。對學生的發(fā)言我都予以肯定。它描寫了雨點落盡池塘、小溪、江河、海洋的不同狀態(tài)，體現(xiàn)了雨點在不同處所、不同狀態(tài)下的不同情調(diào)。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：一、巧妙借助多媒體，幫助學生理解課文。三、親自體驗，深入課文。以往課堂多體現(xiàn)教師、學生一問一答，學生圍著教師轉(zhuǎn)，這種方式束縛了學生的思維，抑制了學生的學習興趣。接著在導學環(huán)節(jié)我設(shè)計了三次的讀：一初讀課文攻克生字詞這一難關(guān)，解決閱讀障礙；二朗讀和課文插圖相結(jié)合，初步感知課文內(nèi)容；三激情朗讀，使學生進一步體會到雨點落進不同的地方流動的樣子是各不相同的，加深了對課文了理解。學習第五自然時，讓學生通過觀看雨后的花草圖，學生就能抓住“更紅了”“更綠了”讀出景色的美及雨點兒的可愛來。首先，通過讀課題質(zhì)疑，？雨點兒的什么事？在讀文時，學生雖然能圍繞這兩個問題讀文，但是忽略掉了別的問題，如：大雨點兒和小雨點兒去的地方為什么不同?大地發(fā)生了什么變化？我想到了如果不進行課題質(zhì)疑，板書課題后直接引導學生讀文，讀后說說自己想知道什么，讓學生根據(jù)初讀課文質(zhì)疑，他們就能聯(lián)系全文提問題了。雨水滋潤了萬物，花兒更紅了，草兒更綠了?！钡诮虒W過程中也出現(xiàn)了一系列的問題。春天的雨點，仿佛也落在達麗瑪心里。在教學本課時，為了突出重點、突破難點，針對四年級學生的學習能力和培養(yǎng)目標，我從以下幾個方面進行體現(xiàn)?！币痪鋾r，我接著學生問“你們還知道什么東西也是數(shù)不清的”？學生紛紛舉手說出不同的答案。課文生動淺顯，語言優(yōu)美，富有童趣?！?每個孩子都是一個獨特的個體，在教學過程中，我比較關(guān)注學生的個體差異，尊重學生個體的體驗，鼓勵學生發(fā)表獨特的見解，讓學生在讀的過程中理解詩歌的語言，并結(jié)合自己的生活體驗學會運用。在教學過程中，我以復習詞語導入新課，為了激發(fā)孩子的學習積極性，我把自學指導設(shè)計成了三個知識樂園，在進入第一環(huán)節(jié)時我讓孩子帶著問題走進知識樂園（一）剛開始孩子學習興趣很濃，能帶著自己的感情讀出小雨點的傷心難過。表演結(jié)束后中，給孩子提出一個問題，你知道花朵、魚兒、苗兒為什么喜歡下雨嗎？這時有個女孩子馬上舉手，說，“因為他們需要春雨，是春雨讓他們長大了”，看到這樣的表現(xiàn)，孩子對詩歌情感把握的不錯，這也是今天教學比較成功的地方。在本節(jié)課中開始的時候我先讓孩子范讀一遍，讓孩子們從整體感受一遍，然后提問，引導幼兒說說自己的感受，有的孩子用了好聽的詞來回答，有的孩子用聽到詩歌中的詞匯來回答我，根據(jù)孩子們的回答，針對孩子們不理解的詞匯，我給他們做了一一的解釋，如，“魚池”一詞，他們不是很理解，我就給他們解釋成，“有魚的小水池”，依此類推，將詩歌中簡化的詞解釋給孩子們聽，然后用較為生動的語言，我邊做動作表達，這么美的畫面，我講的仔細，孩子們也聽得認真。在語言活動的認識方面，我進行的時候加入了游戲“小雨點找朋友”，讓幼兒為小雨點找朋友，找到朋友后大膽鼓勵幼兒表達。《雨點》教學反思9這是一首簡單的詩歌，整節(jié)課幼兒在學習詩歌理解詩歌內(nèi)容的過程中，能夠較大膽表達自己的想法，而且能夠用簡單的動作表現(xiàn)小雨點以及花園里的花兒、田野里的麥苗的快樂心情，在快樂中我真切感受到他們對春天的喜愛?！队挈c》教學反思8閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。有的說：“我是大雨點兒，我要去沙漠，讓沙漠里變成樹林！”有的說：“我是大雨點兒，我要去剛發(fā)生火災(zāi)的地方，那里的草啊，樹啊，都沒了，不漂亮，我要把那里變得更美麗！”有的說：“我是小雨點兒，我要去城市，把灰塵都消滅！” ……聽著稚嫩的童音，我的心靈也得到了一次凈化，他們，不僅是善思的孩子，更是有愛心的孩子，學得好，想得妙，說得更棒！他們就是一群可愛的雨點兒！第斯多惠說：“科學的知識是不應(yīng)該傳授給學生的，而應(yīng)當引導兒童去進行探討，自己去推論，給他們講的應(yīng)該少些，而引導他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應(yīng)當多些?！队挈c》教學反思6好奇是學生的天性，是求知欲的表現(xiàn)，在課堂教學中,我經(jīng)常鼓勵學生奇思異想，鼓勵學生敢于突破思維定勢，大膽提出己見，培養(yǎng)批判與懷疑的科學精神。我認為這堂課存在著以下不足之處：一是本堂課有一個環(huán)節(jié)，即在文中找出含有“數(shù)不清”“云彩”“飄落”這三個詞的`句子這一個環(huán)節(jié)漏掉了?！队挈c》教學反思4本節(jié)課，我把識字、朗讀作為教學的重點，通過讀課文使學生知道雨水和植物生長的關(guān)系，作為教學的難點，在教學過程中，學生無論讀生字、還是記生字、朗讀方面都體現(xiàn)自主精神，學生認記生字的方法多種多樣。三、“學生是學習和發(fā)展的主體。只有這樣，才能使教學既非輕而易舉讓學生感到乏味，也非高不可攀令學生喪失信心。于是，我進行了反思，加以了改進，才有了之后那堂課的收獲。而后啟發(fā)學生針對雨點的對話質(zhì)疑并加以感悟，使學生理解有花有草的地方需要雨點兒的滋潤，沒有花沒有草的地方更需要雨點兒的39。再啟發(fā)學生針對雨點的對話質(zhì)疑并加以感悟，使學生理解有花有草的地方需要雨點兒的滋潤，沒有花沒有草的地方更需要雨點兒的滋潤，讓種子能在這里安家。大雨點和小雨點所到過的地方都發(fā)生了怎樣的`變化呢？在文中找到答案后，在充分地想象后，我運用了多媒體，將大雨點和小雨點所到過地方發(fā)生的變化直觀形象地展示在學生面前，學生的各種器官都被調(diào)動起來，激發(fā)了朗讀興趣，提高了教學效果?？紤]到本節(jié)課的教學容量較多，在設(shè)計上省去了指導寫字部分，整節(jié)課圍繞多元識字和指導朗讀開展，環(huán)節(jié)相扣，形式新穎。不用老師過多解釋。比如：在生活情境中認識多音字。總之，在音樂教學中巧妙動用律動加舞蹈，能大大提高學生記住歌詞的效果，更能激發(fā)他們的學習興趣，增強其對音樂的感知力。這是一個遺憾。”等等。教師趁熱打鐵說：“它們說什么呢？請小朋友們快去讀讀課文，告訴你的小伙伴吧！”孩子們想學愛學的情感波瀾馬上掀起來了。教學《雨點兒》一課，在指導學生品讀時，教師可以先讓學生看一個畫面，親自感受一下雨點兒給大地所帶來的這些變化?！荚趯W習過程中，營造開放的空間，讓學生去玩、去動、去演我在教學《雨點兒》時，設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：讀了課文，誰來問一問，你有哪些不明白的地方？同桌分角色朗讀文中的對話，并相互評價：哪里讀得好，為什么要這樣讀。計算機多媒體技術(shù)進入課堂為學生創(chuàng)設(shè)了生動直觀的教學情境，提高了課堂效率，為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和想象能力創(chuàng)造了良好的條件?！技で樵O(shè)疑，豐富學生的想象力想象力是創(chuàng)新活動的根本。這樣大約過了二十分鐘，學塵們終于捱到了時間，然后就來了個“綜藝大觀”，效果如何自然是不必多說的了。雨點教學反思12本文是一篇科學童話，告訴學生雨點兒是從云彩里飄落下來，課文用了擬人的方法，通過大雨點與小雨點的對話，讓學生感悟雨點能給大自然帶來無限生機，激發(fā)學生對大自然的喜愛。如果按照這樣的形式去寫，思維容易被框死，因為，孩子們已經(jīng)找不到什么地方能在里面干什么的`了。那如何快速又深刻地了解呢？我覺得表演是最好的方法。我覺得以下幾方面的教學頗為滿意：一、簡筆畫再現(xiàn)詩歌內(nèi)容，激發(fā)學習興趣。，由于幼兒表達能力有限對于有些詞語意思表達不是很準確，如對表達出花園、森林、魚池、田野等整體概念的詞語不清晰。，是目標達成的基準。：“我是大雨點兒，我要去沙漠，讓沙漠里變成樹林！”有的說：“我是大雨點兒，我要去剛發(fā)生火災(zāi)的地方，那里的草啊，樹啊，都沒了，不漂亮，我要把那里變得更美麗！”有的說：“我是小雨點兒，我要去城市，把灰塵都消滅！” ……聽著稚嫩的童音，我的心靈也得到了一次凈化，他們，不僅是善思的孩子，更是有愛心的孩子，學得好，想得妙，說得更棒！他們就是一群可愛的雨點兒！第斯多惠說：“科學的知識是不應(yīng)該傳授給學生的，而應(yīng)當引導兒童去進行探討，自己去推論，給他們講的應(yīng)該少些，而引導他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應(yīng)當多些。通過反思，我體會到：在教學中，一、要善于激發(fā)學生的學習興趣；二：要耐心地引導學生；三：要給予學生充分展示自己的機會。”在第二自然段的教學中，我充分運用讀的手段，通過自由讀，指名讀，引讀，分角色讀，表演讀等朗讀方式，引導學生在讀中熟悉課文，理解課文，在讀中學會朗讀，學會合作。我在教學《雨點兒》這課時，采用了自主、合作的學習方法，通過自讀自悟，表達自己獨特的感受、體驗和理解。第斯多惠說過“知識是不應(yīng)該灌輸給學生的，而應(yīng)引導他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)它們，去獨立掌握它們”。在學習第一自然段時，我結(jié)合課件理解“數(shù)不清”和“飄落”，并進行語言文字訓練，引導學生觀察動圖，用“數(shù)不清的______從_______飄落下來?！吧钪心阋娺^什么樣的雨呢？”充分調(diào)動學生已有的生活經(jīng)