【正文】 感悟：多指發(fā)自內(nèi)心的感受、理解、領(lǐng)悟等。語言特點：一般指口語的通俗易懂，書面語的嚴謹?shù)溲?，文學語言的鮮明、生動、富于形象性和充滿感情色彩的特點。（三）語文閱讀題常見術(shù)語試題題干是解題的“線索”，不難發(fā)現(xiàn)題干中隱含著“常用術(shù)語”。教師啟發(fā)指導——解決問題，得出結(jié)論。前期準備階段。由語文科組長楊文娟任課題組組長，聘請市教研室教研員楊錫壘為顧問。學生能自主學習。堅持貫徹黨的教育方針，全面推進素質(zhì)教育的進程，探索研究培養(yǎng)學生獨立獲取知識的能力，分析問題和解決問題的能力，語言文字表達能力以及將知識適用于實踐的能力，培養(yǎng)學生的競爭意識，敢于提問和善于團結(jié)協(xié)作的精神，提高學生的整體素質(zhì)。（三）拓展學生主動探究學習的空間。（二）培養(yǎng)良好的主動探究學習閱讀品質(zhì)：學會思讀，能聚精會神地快速默讀文章，揣摩文章思路，整體把握文章內(nèi)容，領(lǐng)會作者寫作意圖，把握文章重點及其基本表達方法，提出問題，認真記錄，以備討論解疑?？傊覀兊恼Z文教學在一定程度上說，只是教師在規(guī)定的時間內(nèi)完成教材的講解和作業(yè)的訓練任務(wù)，學生也只是在被動地應付課堂和課本，這樣的語文教學與時代精神，與語文教學的目標還有很大距離。中學語文教學逐漸從教師為主體向?qū)W生為主體的方向轉(zhuǎn)變，從機械生硬的灌輸教學向雙向互動的教學方式轉(zhuǎn)變，從追求學生的應試能力向追求學生全面語文素質(zhì)的提高轉(zhuǎn)變。三年多的誦讀活動使我們深刻體會到：抓好古詩文誦讀活動領(lǐng)導重視是前提，老師參與是基礎(chǔ)，調(diào)動學生積極性是關(guān)鍵，家長的支持是不可缺少的組成部分。對隊員每學期的誦讀量，可以通過開展多種形式的活動進行檢查評估，如古詩文誦讀比賽、我最喜愛的一首詩或詞誦讀交流會等等，旨在通過活動，進一步激發(fā)隊員對誦讀的興趣 自我評價分析與結(jié)論首先，促進教育觀念的更新。隊員們對于游戲、對于玩總是保持百分之二百的興趣，如果能把誦讀和游戲相結(jié)合，將受到意想不到的效果。“成就感”可以提高維持興趣，讀得愈好愈喜歡讀，所以輔導員要維持其成就感，對誦讀情況好的兒童，固然要多加稱贊，讓他有成就感，對誦讀情況差些的兒童，只要有進步即當表示滿意，加以贊賞，這也會讓他得到一種成就感。所以一人讀經(jīng)較難，如招集鄰居親友的小孩一起讀，則興趣將大為提高。（三）經(jīng)典誦讀再深化––巧借旁力誦經(jīng)典 維系興趣恒久遠 在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，經(jīng)典誦讀活動中最常遇到的難題是如何維系隊員們的興趣，使經(jīng)典誦讀成為隊員的生活習慣。在板報中開辟一個有關(guān)“讀書”的墻報，如“本周薦書”或“好書大家讀”“讀書感悟”“讀書心語”等欄目。營造溫馨的中隊誦讀氛圍。⑸是配樂吟唱。在寫作上顯得很柔和，很美妙?！痹诖嘶A(chǔ)上標上重音，指導多讀，反復地讀，要讀出詩的節(jié)奏和重音，通過多讀，在理解詩意的基礎(chǔ)上，有感情，有節(jié)奏地讀。⑵是打節(jié)拍讀。在誦讀新內(nèi)容的同時，及時復習鞏固，使誦讀事半功倍。根據(jù)記憶遺忘規(guī)律，合理安排時間根據(jù)艾賓浩斯記憶規(guī)律曲線，輸入的信息在經(jīng)過人的注意過程的學習后，便成為了人的短時記憶，但是如果不是經(jīng)過及時復習，這些記憶的東西就會遺忘，而經(jīng)過了及時復習，這些短時記憶就會成為人的長時記憶，從而在大腦中保持很長時間。每天晨檢時，由各班學委負責領(lǐng)讀、抽背，并進行一周總結(jié)、一月反饋，力爭活動開展的實效性！創(chuàng)意曲：誦讀比賽大擂臺以中華經(jīng)典誦讀為內(nèi)容，各中隊以小品、課本劇、美文演唱（《滿江紅》、《水調(diào)歌頭》等）、詩文朗誦、講故事等創(chuàng)造性活動展示誦讀成果。四、提高經(jīng)典誦讀有效性的幾點建議為了使活動開展“有新意、有創(chuàng)意、有實效”，在發(fā)現(xiàn)存在問題后，與其他學校進行討論、磋商，總結(jié)出了有效的活動措施，并在實踐中進行應用，收到了理想效果。４、經(jīng)典誦讀在一定程度上加深學生的繁重負擔。從兒童時期起給予讀經(jīng)，是一種合情合理的教育，而且實施起來是非常簡單而有效的。我們是不要求他們現(xiàn)在就懂，他們以后有一輩子的時間去悟，去理解，但是當他們現(xiàn)在就有想懂的欲望的時候，我們應該滿足兒童進一步求知的正常而且是值得鼓勵的要求。對于古文的學習，義務(wù)教育課程小學階段古文內(nèi)容較少，且一般情況下以詩歌形式呈現(xiàn)，學生只能通過支解古詩字詞了解其含義，無法體會“書讀百遍，其意自現(xiàn)”中感受內(nèi)涵，沒有較多的東西可讀，造成知識鏈接上出現(xiàn)斷層，更無法與實際生活融會貫通，因此許多學生感覺學了古文沒有絲毫作用。經(jīng)典詩文是久經(jīng)歷史考驗的，具有普遍心性修養(yǎng)意義的人文典籍、是人類智慧的結(jié)晶，也是開啟人類智慧的工具，具有相當強的感染力。一是學生的年齡太大，對古文產(chǎn)生了較重的厭煩情緒，不愿意學習古文。主要存在以下問題：誦讀模式大同小異，誦讀特色不夠明顯。這正如莊子所說：“且夫水之積也不厚，則其負大翼也無力”。通過對學生經(jīng)典誦讀現(xiàn)狀的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)他們在經(jīng)典誦讀活動中存在著許多不容忽視的問題。其實，歷史的反復篩選就是反復重演，重演多了，留下來的就越來越濃縮，越來越經(jīng)典。早背，是指兒童時代就加緊背誦，不要等到年齡大了，神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育完成了，固定了，才動手開發(fā)鍛煉記憶力，那就遲了。讀經(jīng)的最佳效果是背誦，背誦了，才真正歸自己所有，然后隨時可以消化、吸收、變形、化用、推陳出新。通過系統(tǒng)研究，劉博士提出了如下基本觀點：（1）、經(jīng)典一部，勝雜書萬本。學生在校時間畢竟有限，且要完成規(guī)定的學習任務(wù)，單靠在校時間，誦讀得不到保證，而讓學生在家和父母一起背誦，讓父母幫助、督促學生背誦，就能彌補在校背誦不能及時檢查反饋的不足，使誦讀真正落實到每個學生。隨著年齡的增長，閱歷的豐富，兒時積累的儲存于大腦的語言材料，會在孩子的體內(nèi)一點點發(fā)酵，成為孩子的終身營養(yǎng)，融入孩子的血液，一旦被激活，將產(chǎn)生非常大的效應，成為他們生命不可或缺的一部分––素質(zhì)與修養(yǎng)。兒童時期正是人生記憶的黃金時期，正是大量背誦積累的好時候，讓孩子們趁能“吞”之時盡量多“吞”些。語言是生命的線索，是血和肉的烙印、印跡。所以必須從生命教育的高度來理解語經(jīng)典教育。其一是學生繁重的課業(yè)負擔。”張嘉贏的家長在“家長來信”中寫到：“經(jīng)典誦讀活動舉辦以后，我的孩子確實發(fā)生了巨大的變化，每天回家后，隨口誦出來的是一些經(jīng)典格言，有時讓我們作父母的都深感啟迪，一個具有優(yōu)秀品質(zhì)的人，永遠都會是社會的財富，家庭的驕傲。父母命，行勿懶。有時它在校園，有時它在家庭，有時它在社會生活中。實踐證明，“多樣誦讀”可以大大激發(fā)誦讀興趣，學生們在讀中感受祖國語言文字的形態(tài)美、意態(tài)美、節(jié)奏美和韻律美，從而親近并熱愛母語，景仰祖國悠久文化，受到情的感染，美的熏陶?；顒拥膶嵤?，如清風滌蕩校園，于無形中凈化著每一個人的心性。即讀誦一年后，對相同的測試對象又進行了第二次測試，對實驗結(jié)果的分析表明:所有試驗班被試的注意力在讀誦經(jīng)典一年后，均有顯著性的提高。測試結(jié)果顯示，無論是一年級的實驗被試，還是三年級的實驗被試，經(jīng)過一年的讀誦活動，在記憶的廣度和理解方面均有顯著性的提高。經(jīng)典誦讀可為孩子寫作和言語表達引經(jīng)據(jù)典提供豐富的更具文化內(nèi)涵的內(nèi)容。很多人因為讀不懂，往往也就不去讀它了，也有些人只能借助專家學者的注釋、注解、翻譯來讀，這樣的讀一方面不能深入地理解，不能融入自己的頭腦成為自己的東西，這樣我們也就不能自如地為我們所應用。學校在全校教師中堅持開展了文學鑒賞活動，提高了教師的文學修養(yǎng)和文化素質(zhì)?，F(xiàn)在，經(jīng)典誦讀已經(jīng)成為我們生活里的一部分。我做的這些還差的遠呢！”當時我們真是熱淚盈眶！從前都是我們做家長的關(guān)心孩子，現(xiàn)在已經(jīng)來關(guān)心我們了，經(jīng)典真是奇效啊！我們當然要大力支持！以前許多家長苦于與孩子溝通的困難，孰料每天和孩子一起誦讀古詩文，便可打開孩子的心靈之窗，真是得來全不費工夫。這種跨越代溝的溝通，是構(gòu)建學習型家庭的良好開端。六、經(jīng)典誦讀，社會共建經(jīng)典誦讀一開始，就得到了廣大家長的積極響應，而且眾多的家長也積極地參與進來。鼓勵老師多讀書，把讀書作為對老師的一種獎勵，其中《人一生要讀的100本書》《卡爾教師的言行對學生有著潛移默化的影響，要想和學生一起談古論今，激揚文字沒有深厚的文化底蘊是萬萬不行的。這一活動也受到了廣大家長及同行的好評。在誦讀經(jīng)典的過程中，變換多種形式的朗讀方法，如領(lǐng)讀，跟讀，指讀，接龍讀，小組比賽讀，拍手讀，降音讀，唱讀??借以提高學生的朗讀興趣，集中他們的朗讀注意力，培養(yǎng)學生的朗讀語感?！苯?jīng)典對人的心靈，有“春風化雨，潤物無聲”的作用，能夠培養(yǎng)溫潤如玉的人格，能夠激起自強不息的勇氣，也能在很大程度上開發(fā)學生的潛能。三、精彩交流，品讀共賞19世紀英國著名學者布爾沃長此下去，要背誦二三十本書是輕而易舉的，并且利用寒暑假期間來加強復習。這樣的活動深深地吸引了每個孩子，孩子們個個興趣盎然，激發(fā)了學生學習古典文學的潛在意識和能力。怎樣培養(yǎng)孩子的興趣呢？首先做好宣傳工作,利用學生愛聽故事的特點，通過講故事的方法幫助學生對古經(jīng)、古詩有比較淺顯的了解，比如在誦讀《三字經(jīng)》時，我們就把其中引用的“孟母三遷”“竇父教子”“黃香溫席”“孔融讓梨”等故事講給學生聽；在誦讀唐詩宋詞時，我們總是將作者當時寫作背景及詩中所描繪的內(nèi)容提練成簡單易懂的的小故事講給學生聽，效果很好，有些學生領(lǐng)悟性很強，讀起來有滋有味，還給他們講 “頭懸梁，錐刺股，彼不教，自勤苦”等等古人勤奮讀書的感人故事，吟誦“行萬里路，讀萬卷書”，“書讀百遍，其義自見”等有關(guān)讀書的名言警句，使學生了解這些人所以成功,與他們廣泛的涉獵是分不開得,明白讀書的好處,樹立榜樣，激勵他們發(fā)奮讀書。誦讀經(jīng)典，從中感悟歷史的殘缺與完美，現(xiàn)實的動蕩與平靜，世界的無奈與精彩，生活的苦澀與醉人，從而珍惜人生的一分一秒，學會從平凡中領(lǐng)略偉大，從失敗中感悟成功的甘甜，積蓄濃厚的文學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。為了激勵學生做好誦讀工作，學校每周一的升旗儀式上要安排專門的誦讀展示，由各班選派同學在全校師生面前進行誦讀。要想讓孩子們真正做到熟練地記誦這些中華經(jīng)典，必須有一套行之有效的辦法。誦讀活動在我校開展得越來越有特色，越來越鼓舞人心，我們的腳步越來越堅實。豐富的活動調(diào)動了學生們誦讀的熱情，孩子的進步使得他們的家長對我校的誦讀活動越來越支持。每一首古詩的通過，我們都經(jīng)過自背、學習小組檢查、經(jīng)典誦讀檢查抽查的方法，確保背誦質(zhì)量。其目的不僅僅是讓學生記住名篇佳作，而更重要的是讓學生明白一個道理，養(yǎng)成一種品質(zhì)，學會一種本領(lǐng)。中年級加以理解，高年級嘗試運用。開設(shè)“經(jīng)典誦讀課堂”。行動研究法。通過問卷調(diào)查、實地調(diào)查、座談等方式，全面了解我校學生語文素養(yǎng)的現(xiàn)狀，收集學生及教師對中華傳統(tǒng)經(jīng)典誦讀和語文素養(yǎng)培養(yǎng)的意見和建議，對調(diào)查數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，以確定課題實驗所采取的有針對性的措施。因此，誦讀內(nèi)容應當豐富多彩，誦讀形式應當多種多樣，評價應當突出鼓勵賞識，提倡愉快誦讀，提倡在各種活動中誦讀，要在不加重學習負擔的情況下開展誦讀。因此，孩子們對所誦讀的詩文一知半解、朦朦朧朧，是傳統(tǒng)經(jīng)典誦讀過程中允許存在的現(xiàn)象。所謂“美”，即優(yōu)美，也就是說必須是語言優(yōu)美之作，才能夠推薦給孩子。因此，應當從經(jīng)典詩文中做出精心選擇。經(jīng)典性作品有幾個特征，首先就是要經(jīng)過時間的考驗，歷經(jīng)歲月淘洗，具有穿越時空的魅力，能夠為不同時代的人們所喜愛，這樣的詩詞文章才稱得上經(jīng)典之作；第二個特征就是說經(jīng)典性作品要能夠傳遞跨越時代的人文思想，能夠傳遞永恒的真善美的精神，讓讀者能夠從中接受健全人格的熏陶，接受品德教育；第三，經(jīng)典性作品必須擁有巨大的藝術(shù)魅力，能夠給人審美的享受和愉悅；第四，經(jīng)典性作品必須具有高超的語言表達技巧，是母語表達的代表之作。通過課題的研究、實踐，尋求中華傳統(tǒng)經(jīng)典詩文誦讀教學的方法，總結(jié)出行之有效的中華傳統(tǒng)經(jīng)典誦讀教學策略。在語文綜合實踐活動中如何進行傳統(tǒng)經(jīng)典誦讀的研究。第三，培養(yǎng)形象思維、想象力和創(chuàng)造力；第四，培養(yǎng)良好的學習習慣和學習方法?；居^點與主要結(jié)論所謂“經(jīng)典誦讀”，即指2–13歲這一人生中記憶的黃金時代，心靈最清澈時的年齡階段誦讀、熟背經(jīng)典美文、唐宋詩詞，以達到文化熏陶、智能鍛煉與人格培養(yǎng)的目的。B、在誦讀內(nèi)容上涉及《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《千字文》《千家詩》《大學》《論語》《中庸》，唐詩宋詞，名篇美文等；種觀點認為應由易到難逐篇全部誦讀；另一種觀點是摘取其中精華編制校本教材進行誦讀。同時，關(guān)于經(jīng)典誦讀的實踐與課題研究風起云涌。記憶力的黃金年代，在生命中將一去不復返，也需要‘搶救’。有心理學家指出，人的記憶力在兒童時期發(fā)展極快，到13歲達到最高峰。要求1–6年級學生背誦古今優(yōu)秀詩文160篇，在“階段目標”中要求，2年級在閱讀中“積累自己喜歡的成語和格言警句”，到了6年級，則需“誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感”。所以讀誦經(jīng)典從兒童抓起，這對強大祖國、繁榮民族、造福人類而言，是一件意義深遠的事。我校自2005年啟動“中華傳統(tǒng)經(jīng)典誦讀工程”以來，把傳統(tǒng)經(jīng)典誦讀工程作為新形勢下加強學生德育教育的生動載體，本著繼承并激活傳統(tǒng)，幫助學生從小打好語言文字功底，增強學生文化底蘊、提升人文修養(yǎng)的目的，有序、扎實地開展了豐富多彩的中華傳統(tǒng)經(jīng)典誦讀活動，經(jīng)典是我國民族文化、民族智慧、民族心靈的龐大載體，是我們民族生存、發(fā)展的根基。我們從各個年級入手，并向全校推廣，現(xiàn)在，我校全體師生可謂全員參與，全情投入，誦讀熱情日益高漲，氣氛濃厚，已經(jīng)形成了一支強大而有聲勢的誦讀隊伍。第三篇：經(jīng)典誦讀結(jié)題報告中華民族歷史悠久，文化經(jīng)典更是燦若星河，這些優(yōu)秀的文化經(jīng)典，凝聚了前賢的大智大慧，睿語哲思，濃縮了華夏五千年的思想精粹，感染熏陶了一代又一代龍的傳人，可以說是一份寶貴的精神財富，利用這份寶貴的精神財富，讓孩子們在讀經(jīng)誦典中養(yǎng)德行，學做人是我們開展經(jīng)典誦讀活動的初衷。而以往的語文學科教學注重的是知識的傳承，學生采用的是被動的接受式，第二學習方式，學生無需尋找自己需要的資料與信息，從而導致學生收集、利用信息的意識淡薄，能力減弱。但在自主學習過程中，就會遇到許多問題是僅僅靠個人力量無法完成的。怎樣寫結(jié)題報告培養(yǎng)了學生的合作意識學生自主學習，并不排斥小組合作，合作和探究是在自主學習的前提下開展的。調(diào)動了其內(nèi)在的學習動力，引發(fā)了學生的積極思維，在承接課題研究任務(wù)后的兩學年里，語文學科無論是在中考中還是桐城組織的學年調(diào)研考試中，成績都較以前有了明顯的提高，在安徽省組織的初中作文競賽中連續(xù)兩年獲安慶市級獎勵各四人。研究學生自主學習與課堂教學形式轉(zhuǎn)變的銜接。