初中語文分層教學(xué)研究內(nèi)容精選5篇-wenkub.com
2024-10-13 12:18 本頁面
【正文】 擬定下一階段研究設(shè)想?，F(xiàn)將有關(guān)研究事項安排如下：一、本計劃研究階段：準(zhǔn)備階段二、計劃內(nèi)容：精心布置，全面考慮，認(rèn)真做好準(zhǔn)備階段工作。第二階段：具體研究階段（09，409，9）。：按照個案研究法的一般操作要求，結(jié)合本課題的研究目標(biāo)，收集整理既有普遍意義又有個性特點的案例，為研究提供強有力的支撐。（三）以讀寫結(jié)合，課內(nèi)、課外結(jié)合原則閱讀教學(xué)以閱讀為核心，但系統(tǒng)論又決定要以此帶動語文能力的全面提高，因此在教師要體現(xiàn)，“以讀帶寫，以寫促讀，讀寫結(jié)合，相關(guān)促進”的原則。如朗讀課、討論課、研讀課、自讀課、實踐活動課等，有序系統(tǒng)，各有側(cè)重地進行教學(xué)。把閱讀教學(xué)目標(biāo)分為三個層面。閱讀是語文之體，是語文教學(xué)之基礎(chǔ)。第四，新教材的啟用《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗版）的出臺，倡導(dǎo)語文綜合能力的培養(yǎng)和人的全面素質(zhì)的提高，倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)方法。師生們普遍一種感受，多上一節(jié)語文課，與少上一節(jié)根本無關(guān)需要。首先，從學(xué)習(xí)結(jié)果看，雖學(xué)經(jīng)九年，花了相當(dāng)多的時間和精力，但語文能力低下現(xiàn)象普遍，知識面窄，見解淺顯，思維呆板，語言貧乏。第四篇：初中語文閱讀教學(xué)研究初中語文閱讀教學(xué)研究》的課題研究方案上傳: 蔡金枝更新時間：2012522 19:44:00《初中語文閱讀教學(xué)研究》的課題研究方案、背景世紀(jì)之交，國際競爭日益激烈，知識、信息、經(jīng)濟飛速發(fā)展這一時代特點，社會需要全面發(fā)展的素質(zhì)人才，素質(zhì)教育則是當(dāng)務(wù)之急。（3）研教材、探教法、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。如分析句子在文段中的作用要考慮：內(nèi)容上告訴我們什么？結(jié)構(gòu)上什么作用？修辭手法極其作用？表達(dá)什么思想感情？平時還要考慮它的位置如果在文首，往往是點題、點中心、設(shè)置懸念、引起閱讀興趣總起下文，為下文做鋪墊等。在課堂上就要教給學(xué)生欣賞詩歌的能力、引導(dǎo)學(xué)生從思想感情、寫法技巧上欣賞詩詞。平時要認(rèn)真研讀教學(xué)大綱、研讀考試說明、卷面試題類型研究要了然于胸。學(xué)生完全處于接受學(xué)習(xí)的被動地位，沒有積極主動參與的意識和要求，即使有這種愿望和要求，也往往被教師繁瑣的講授取代剝奪甚至扼殺了。目前許多教師在語文教學(xué)中只教學(xué)生識字、解詞、語法修辭、總結(jié)主題思想、寫作特點，而不注意探究課文蘊含的深刻的思想意義、人文素養(yǎng)。教師要根據(jù)課堂的實際情況和閱讀教學(xué)的目標(biāo)進行授課，重點關(guān)注文章的構(gòu)思和作者的精神內(nèi)涵，使學(xué)生的思想境界能上升到一定的層次。還要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，對學(xué)生提出不同的閱讀要求，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會制定閱讀計劃，使學(xué)生在長期不斷積累的過程中收集到課本內(nèi)外的詞匯。情境的創(chuàng)設(shè)有多種形式，在講課前，通過圖片或者音樂給學(xué)生一定的展示，用多媒體再現(xiàn)場景，使學(xué)生對課文有感性的接觸，提高學(xué)生抒發(fā)情感的欲望。創(chuàng)新寫作評價機制，就是更正傳統(tǒng)教學(xué)中固有的教師進行全班作文批改的形式，轉(zhuǎn)而進行師生共同評價制、學(xué)生互相評價制、學(xué)生自我評價制等等新式評價制度。多看一些名家名篇或者是散文詩歌，發(fā)散自己的文學(xué)思維，培養(yǎng)自己的文學(xué)敏銳度，這對寫作教學(xué)的有效性也大有裨益。不僅需要語文教師進行策劃和開展，還需要學(xué)校的積極配合。在材料作文的訓(xùn)練中，教師引導(dǎo)學(xué)生進行自主發(fā)言，對材料內(nèi)容進行剖析。（編輯：龍賢東）第三篇：農(nóng)村初中語文教學(xué)研究農(nóng)村初中語文教學(xué)研究摘 要 本文從寫作課堂、閱讀課堂、農(nóng)村初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀入手進行分析，總結(jié)出農(nóng)村初中語文教學(xué)課改中素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的關(guān)系。從選材、形式各方面進行創(chuàng)新，如教師在教學(xué)中可以為學(xué)生的朗讀選取多國語言的朗讀版本，讓學(xué)生感受語言與文字交融的魅力。舉例來說，教師在教授魯迅先生的《祥林嫂》時，可以嘗試分組、分角色朗讀，讓組內(nèi)學(xué)生扮演不同的角色，各自分析人物情感并通過朗讀表現(xiàn)出來，最后相互點評，學(xué)生不僅可以實踐起來，也能在朗讀過程中體現(xiàn)出自己的理解，教師也就可以根據(jù)各自的表現(xiàn)給出點評，從而可以更好地引導(dǎo)學(xué)生走進文章，走進作者。這也更加證明，師生都重視朗讀，才會更利于語文教學(xué)的進行。其次，初中生作為語文課堂的主體，要在教師的引導(dǎo)下積極參與到課堂文章的朗讀中，明確朗讀對自己的學(xué)習(xí)是十分有益的。除此之外，也要關(guān)注的是，許多初中語文教師并
教學(xué)教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1