【正文】 方法二：18≈20 2220=440（個）所以，350名學生能坐下。②請優(yōu)勝組派代表介紹經(jīng)驗。說說從“學生們已經(jīng)種了93棵樹苗”中，你可得到什么信息？（2）人人動口在小組交流估算方法。第61頁第7題：投影出示情境圖引導學生觀察圖，說說你從圖中得到什么信息？ ①人人動手獨立完成，將估算結果寫在課本上。（3）小結：同學們太棒了，能根據(jù)已學的估算知識，想出了這么多的好方法，可見，估算在我們日常生活中的作用太大了，那么，誰能告訴老師，你是怎么估算的呢？同時出示課題《兩位數(shù)乘兩位數(shù)—乘法的估算》（4）小組合作交流后，引導學生總結出估算的方法：估算時，先把兩位數(shù)看成最接近它的整十數(shù)，然后再進行計算。師小結整理如下：要判斷350名學生能否坐得下，必須估算出多媒體教室大約有多少個座位。教學重、難點：探索乘法估算的方法，學會乘法估算。板書設計：口算乘法的練習課教學反思：通過練習，使學生進一步熟練口算整十、整百數(shù)乘整十數(shù)及兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)，使學生進一步掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法，結合具體情境進行乘法估算，并解釋估算的過程。三、綜合練習：獨立完成練習十四第6題，比一比，誰在規(guī)定的時間內完成得最好。（1）小明家養(yǎng)了4張蠶，可產繭多少千克？需要桑葉多少千克？（2）張村共養(yǎng)40張蠶，可產繭多少千克？需要桑葉多少千克？ 學生仔細讀題，理解題目意思，并弄明白兩個問題的不同。教學重難點：掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法，結合具體情境進行乘法估算，并解釋估算的過程。四、總結請學生談收獲。（1）先由學生獨立計算，集體訂正。讓學生在交流中品嘗學習的樂趣。嘗試解決問題。（3）從學生回答中選擇例1的兩個問題： 郵遞員工作10天，要送多少份報紙？ 工作30天，要送多少份報紙？探討口算方法。教學目標：經(jīng)歷探索口算方法的過程，學會口算整十、整百數(shù)乘整十數(shù)及兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)（每位乘積不滿十）教學重難點：學會口算整十、整百數(shù)乘整十數(shù)及兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)（每位乘積不滿十）教學方法：自主探究、小組交流。讓學生主動探索計算方法。能結合具體情境進行乘法估算，并解釋估算的過程。第五篇：人教三下第五單元兩位數(shù)乘兩位數(shù)單元備課和教案兩位數(shù)乘兩位數(shù)教材簡介：本單元是在學生能夠比較熟練地口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)（203,2003），兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算（每位乘積不滿十）（432），掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法的基礎上進行教學的。寫出一些熱的良導體。A、生熱 B、保溫太陽能熱水器水溫升高最快的是（）。（）越不容易傳熱的材料保溫效果越好。（）用棉被把冰糕包起來，冰糕會融化的更快。夏天天氣很熱氣溫很高，因此不需要加熱孔明燈或熱氣球里的空氣，它們也能升上天空。第三課時一、填空：熱在水中主要是以（）的方式傳遞的。？答：太陽能熱水器主要有（集熱器）（循環(huán)管道）和（水箱）組成。因為臟雪顏色深，吸收的輻射熱多，所以融化得快。冬天應穿深顏色的衣服。過一段時間，溫度并沒有上升。毛巾是熱的不良導體，可以阻止冰糕吸收熱量，所以另一塊融化的慢。？答：因為皮大衣的皮隔風不導熱，皮大衣的毛里有很多不流動的空氣，也不易傳熱，所以穿皮大衣能保暖。在液體和氣體中主要是以（對流）方式傳遞的。？舉例說明。液體或氣體中較熱的部分和較冷的部分通過循環(huán)流動，使溫度趨于均勻叫對流。，為什么魚還能自由自在地游來游去？答：雖然瓶頸部分水變熱了，但水是熱的不良導體，也不能對流，下面的水溫度還很低。答：用毛線織一個套，套在杯子上。例如：金、銀、銅、鐵、鋁。第二課時第五單元知識點總結集錦 ？答：。教師指名進行提問檢查。學生根據(jù)問題提綱自己進行讀書復習。首先我們一起復習有關第五單元《熱的傳遞》。知道熱在液體中是以對流的方式傳遞的，了解熱對流的應用。問：怎樣才能使太陽能熱水器更好地吸收太陽的光和熱？四、拓展延伸設計一個太陽能熱水器模型。（4）問：怎樣才能使你制作的太陽能熱水器效果好，應該注意些什么？（5）學生討論，匯報。（3）分析放置太陽能熱水器的位置。問：制作太陽能熱水器用什么材料呢？ ②講述實驗：把三個容器（塑料罐、易拉罐、玻璃罐）在陽光下并列放好，倒同樣多的水，觀察在同樣長的時間內它們的溫度升高情況，找出其中溫度升得最高的，看看是什么材料的容器。下面我們就來研究太陽能熱水器是怎樣吸收太陽的光和熱的。教學過程：一、談話引入教學同學們，我們知道太陽能被廣泛地應用于生產和生活中。讓學生了解影響太陽熱水器吸熱的幾個重要因素。）四、拓展活動、師：這節(jié)課你有什么收獲？（學生談收獲）師：物體吸熱本領的大小還與什么有關？課下請同學們繼續(xù)研究一下。分別戴在兩只手上，同時暴曬在太陽光下，過一會，兩只手的感覺有什么不同.③??（二）、我們到室外去試一試學生按照自己的設計進行自主實驗活動,、以“我們的猜想得到證實了嗎”引導學生展開交流,對實事 依據(jù)進行初步的整理,通過表達與交流獲得認知：①包黑色紙的易拉罐溫度高，包白色紙的易拉罐溫度低；②帶黑色手套的手熱，帶白色手套的手不太熱。師總結方案(①用兩個相同的易拉罐，一個包上黑色的紙，一個包上白色的紙。能應用已有知識和經(jīng)驗對所觀察的現(xiàn)象作假設性解釋。師隨機板書。三、自由活動各種材料的保溫性能一樣嗎？學生猜想設計實驗驗證教師出示準備好的實驗材料：塑料杯、紙杯、玻璃杯、金屬杯等，把熱水分別倒入這些杯子中，過同樣的時間后，再記錄水溫。④分別在6分鐘時記錄讀數(shù)。二、探究活動提出問題：為什么穿棉衣、蓋棉被就暖和？猜想假設：根據(jù)你的經(jīng)驗猜想一下，他們會生熱嗎？小組合作進行實驗設計：怎樣驗證他們是否會生熱？教室巡視指導（用不同的材料、保溫度計的位置、手持溫度計的位置）學生分組實驗探究，驗證猜想。教學重點、難點：了解保溫和散熱材料的性質和用途，知道某些材料保溫、散熱的原因。你知道有哪些？生舉例。”這一概念。）但是今天，老師就讓這條金魚在開水中游泳，老師開始加熱！要仔細觀察，看誰最先發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象。下面咱們休息一會，來做個小游戲。生匯報。匯報交流①學生匯報自己小組的發(fā)現(xiàn)。）小組討論一下，你們準備選用哪一種？ 學生討論并取走所選物品。（可以加熱一杯水，觀察水受熱后的變化。）師：究竟是不是這樣呢？下面我們來做個實驗。師演示，生觀察現(xiàn)象（沒有現(xiàn)象發(fā)生）師：有剛才大家猜測的現(xiàn)象嗎？（生回答）師：如果把它們倒過來，又會怎樣呢？（此時，熱水在下，冷水在上。教學過程：一、導入，提出問題請同學們觀察兩瓶水，最明顯的不同是什么？（顏色不同）另外，讓學生摸一摸兩個杯子的水溫度如何。1水變熱了教學目標：會做熱對流的實驗；能用圖形表示自己的研究結果。金屬傳導熱的能力強，木頭、竹子、陶瓷、塑料等非金屬材料傳導熱的能力差。過一會兒，摸一摸這些物體露在燒杯外面的一端，說說有什么感覺。(5)匯報實驗結論：熱可以沿著物體傳遞，從溫度較高的部分傳導溫度較低的部分。點燃酒精燈，給鐵絲的一端加熱。二、新授： 。教學重點、難點：知道熱能從一個物體傳到另一個物體，熱總是從高溫部分傳向低溫部分。課時安排：8課時1杯子變熱了教學目標：1．能夠做固體熱傳遞的實驗；認識固體熱傳導是熱傳遞的一種方式?！端儫崃恕芬徽n是讓學生知道熱在液體、氣體中的主要傳遞方式，認識對流現(xiàn)象。在思考、交流中使學生體會到這樣寫的好處，并能有意識地運用到自己的習作中去。教師可組織一分鐘記憶競賽、一分鐘抄寫競賽。二、導背《望岳》讀一讀：自由讀、指名讀、范讀、糾正字音，指導停頓。出示普遍性問題，引導全班評議與修改，如錯別字、不通順語句、標點符號使用不當、內容表述不準確等。二、交流資料你想介紹哪一處“中國的世界遺產”重點介紹什么？說說你最有特色的內容；三、閱讀范文，借鑒寫法教師出示一篇導游詞，讓學生自主發(fā)現(xiàn)如何寫，再默讀教材中的揭示語，進一步明確寫法與要求。教師適當板書要點，引導把建議相同或相似的歸為一類。你有什么感受？板書：口語交際――保護文物二、展開討論，提出建議 4－6人為一組，圍繞保護長城的問題展開討論，提出建議。老師的建議：a 建立資料袋，分類收藏； b 組成合作小組進行收集與整理； c 要糾正一些不當作法。課前準備師生準備與中國的”世界遺產“有關的音像圖文資料，搜集有關文物保護的資料，搜集泰山風景圖片資料，有條件的地方教師可制作課件。學寫介紹”世界遺產“的導游詞，提高書面與口頭表達能力。我又問，那么放3個學校的學生夠嗎？學生都笑了起來，他們說還不夠呀，得再放。這篇課文生動的描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多和個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛。三、學習一、四段指名讀第1段。第一段：總領全文。造句。三、學習過渡段這篇課文從哪兩個方面介紹了兵馬俑，這兩方面是用哪句話連接起來的？指名讀第3自然段，思考這句話的作用。在學生充分交流，發(fā)表意見后，指導有感情朗讀課文，自由穿插。a 從“身材魁梧，頭戴金冠，身披鎧甲，手握寶劍，昂首挺胸，站在隊伍最前列”和“神態(tài)自若”的描寫中，感受將軍俑“久經(jīng)沙場、肩負重任”的特點。請同學們認真默讀課文，思考：課文寫了哪些類型的兵馬俑？它們有什么樣的鮮明個性？用筆在文中畫出有關的詞句。有感情朗讀第二自然段。（1）從三個俑坑的總面積和兵馬俑的數(shù)量體會秦兵馬俑的規(guī)模宏大。三、學習生字詞讀帶有生字的詞語，正音。你看到了什么？聽到了什么？交流。這便是舉世無雙、享譽世界的秦兵馬俑，被人們稱為“世界第八大奇跡”。教學重、難點有感情地朗讀課文，了解秦兵馬俑的規(guī)模、類型和特點，激發(fā)學生的民族自豪感。文中既有說明、描述的而文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象，使我們如臨其境，而且深深地體會到字里行間洋溢著的強烈的民族自豪感。在學習長廊這一部分時，有個學生在沒有老師提示的情況下居然說出了由點到面的寫作方法。談話：你們想不想也來寫一篇這樣的美文?那就走出教室，去公園、田野、村莊、溪邊、湖畔、名勝風景區(qū)等地方，去觀賞、去發(fā)現(xiàn)、去選擇、去動筆吧!可以寫一篇、可以寫一段和《頤和園》比一比，相信你們一定能寫出更美的習作來。(注意放一點優(yōu)美的音樂)盡情展示，共享快樂。和作者一起細細游賞了頤和園，有什么要一吐為快的嗎?(包括對作者抓特點描寫景物方法的深刻感悟與欣賞)二、交流研討，自主探究談話：同學們，表現(xiàn)自己的時候到啦!現(xiàn)在，請你們用自己的聲音把自己對頤和園美的體會、感悟和體驗盡情表達出來，如何?相信你們一定行，也許可能會賽過陳鐸、趙忠祥和倪萍。如“昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉”。讓學生形成真動，直達文本情美深處，讓學生在充分細致的文本領悟中實現(xiàn)真正意義上的情感共振，獲得美的陶冶。每個人只讀自己最想讀的句段。變話為畫，真情抒發(fā)自己對頤和園之美的體會與感悟。一是寫景狀物的語言美；二是體會有序敘述、抓景物特點描寫的表現(xiàn)美的方法。嘗試朗讀?？牲c撥學生先充分自讀自識自探，再自找伙伴合作交流與互助。交流(照應課前學生已有的準備)：誰了解(插入曾三次被焚毀和遭破壞的簡介)?誰去過?有想法嗎? 談話：頤和園真是太美啦!今天，請同學們自由地去游、自由地去賞，再請你們用書中的話語把頤和園的美盡情地層示，有信心嗎?那么，想怎樣展示呢?(以美讀、或以導游、解說等形式)非常好!現(xiàn)在，請你們選用自己最合適的讀書方式開始進入頤和園(提醒學生注意結合課后思考題自讀)。由對長城和《世界遺產名錄》的體驗和了解人手，相機出示《頤和園》中的三幅掛圖或展示相應課件。了解作者的寫作順序，體會并學習課文抓住特點寫景狀物的方法。根據(jù)文本特點和中年級學生邊讀書邊想象的讀書要求及學習作者表達方法的習作要求，我們力求用“讀寫結合”的教學思路，讓教學走兩個來回，讓學生隨著文字移步換景，抓住重點詞句邊讀邊想象，把書讀厚，體會頤和園豐富的人文內涵。最為重要的是，教師要精心備課，使理論依據(jù)、教材文本、學生情況并重，才能達到預期的目的。而這節(jié)課欠缺的環(huán)節(jié)就是有感情地讀課文的同時，想象文中所描繪的情景、畫面。b、學生自主與學習伙伴研究資料，歸類整理資料。a勞動人民的血汗和智慧，凝結成萬里長城。思考：從哪里看出長城高大堅固、結構合理的？a建筑材料：巨大的條石和城磚 b城墻頂上：很寬，可以五六匹馬并行c城臺：每個三百米就有一座，用于屯兵和傳遞信息 3 指名讀課文的第三段。[板書課題]三、檢查預習仔細看圖，說說你從兩幅圖上各看到了什么？拍攝點分別在哪里？找出兩幅圖對應的自然段，想一想其它自然段分別寫的是什么？朗讀課文，注意讀準字音，把不理解的地方畫下來。教學過程第一課時一、默讀本組“導讀”，了解本組內容，明確訓練要求。培養(yǎng)學生搜集與處理相關資料信息的能力，激發(fā)學生了解中國的“世界遺產”的興趣。這篇課文作為引領學生開始中國遺產的“世界遺產”之旅的地一扇窗口，不但表現(xiàn)了長城的高大堅固與雄偉壯觀，還贊美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。教學重點：正確、流利、有感情的朗讀課文，憑借課文的語言材料，感悟大自然的“美”。教學理念：閱讀教學是師生平等關系中的對話，在進行閱讀教學時應引導遷移，引導發(fā)現(xiàn)，習得一些語言規(guī)律和表達方法，引導學生與祖國的歷史、祖國的文化藝術史對話，這種對話不僅是解讀文本，而且要實現(xiàn)知識的自我建構，讓學生逐漸學會學習?！抖铰犎肥且黄斡?，課文以游覽路線先后為序，記敘了在景區(qū)的所見所聞所感，以寫在鼎湖山聽泉的感受為中心，抒發(fā)了親近自然、熱愛自然之情。資料展示會展示搜集的圖片、文字資料，簡要談談搜集的過程。學生練習讀，并拭著背誦。說說小