【正文】 每學(xué)期學(xué)校召開一次校本研修專題會議，總結(jié)經(jīng)驗，表彰先進(jìn)，規(guī)劃工作。做好校本研修的詳細(xì)記錄，包括各項活動的起始時間、地點(diǎn)、主持人、主講人、參加人員簽到等。各校要有各自的研修特色和亮點(diǎn)。重點(diǎn)是提高課堂教學(xué)質(zhì)量。對教師的考核由區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校組織考核。六、實施步驟1．啟動階段：2012年3月，召開各校校長會議，安排部署校本研修工作。：立足自身發(fā)展實際，學(xué)校和骨干教師積極申報和參與區(qū)級教育科研課題的研究工作，認(rèn)真落實研究過程，定期總結(jié)和交流階段性研究成果，及時把研究成果轉(zhuǎn)化為教師的教育教學(xué)實踐，促進(jìn)教育質(zhì)量的提高和教師自身的成長。當(dāng)前，校本研修應(yīng)該緊密結(jié)合課程改革，根據(jù)各學(xué)校的實際情況，采取有效、多樣的研修方式，努力形成自己的研修特色，主要采?。海航處煾鶕?jù)自己的專業(yè)發(fā)展階段和自身面臨的專業(yè)發(fā)展問題，自主選擇和確定學(xué)習(xí)書目和學(xué)習(xí)內(nèi)容，認(rèn)真閱讀，記好讀書筆記；學(xué)校每學(xué)期組織教師在自學(xué)的基礎(chǔ)上開展交流研討，分享提高。提高教師的信息技術(shù)技能是當(dāng)前亟待解決的問題，而且信息技術(shù)的關(guān)鍵在于應(yīng)用。教師的專業(yè)發(fā)展一定要以教科研為抓手，通過教科研的形式來提高教師專業(yè)素質(zhì)。研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，以課例研討、教師論壇、互動交流等形式，強(qiáng)化課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)和理解。2．教師專業(yè)技能訓(xùn)練（1）開展教學(xué)基本功訓(xùn)練活動，夯實基礎(chǔ)。二、指導(dǎo)思想以市、區(qū)教育部門關(guān)于開展校本培訓(xùn)、校本教研和校本研究的有關(guān)指導(dǎo)意見和實施方案為依據(jù)，立足全校發(fā)展的實際，充分發(fā)揮教育信息技術(shù)的作用和優(yōu)勢，以解決學(xué)校教育教學(xué)中存在的現(xiàn)實問題和突出問題為突破口，以學(xué)習(xí)、研究和落實新課程理念為重點(diǎn)，以問題研究和課題研究為依托，以自我反思、同伴互助、專家引領(lǐng)為基本途徑，全面提高中小學(xué)教師的綜合素質(zhì)，促進(jìn)科研型骨干教師的成長，實現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高和學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。一、校本研修工作的重要意義校本研修是對校本培訓(xùn)、校本教研、校本研究這三個概念的整合和發(fā)展，它是以學(xué)校為研修基地，以教師為研修主體，以學(xué)校和教師在教育教學(xué)中的實際問題為研修內(nèi)容，以改進(jìn)教育教學(xué)實踐，提高教育教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教師的專業(yè)成長和學(xué)校的發(fā)展為基本目的的一種集工作、學(xué)習(xí)和研究三位一體的學(xué)校活動和教師行為。結(jié)合我校的課題方面，由于成員科研水平及參與實踐研究的熱情程度不同，導(dǎo)致目前各學(xué)科組的發(fā)展態(tài)勢不均衡，還需加強(qiáng)各學(xué)科青年骨干教師之間的聯(lián)動研究，加強(qiáng)互動交流和培訓(xùn)，倡導(dǎo)研究和創(chuàng)新。營造了“人人有學(xué)習(xí)之所，處處是學(xué)習(xí)之地”的濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使我們的學(xué)習(xí)型教師隊伍不斷走向成熟。綜合實踐活動組開展了以“教師在綜合實踐活動中的有效指導(dǎo)”為專題的研討。各教研組推行主題式研修，以提高研修質(zhì)量。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，以計算機(jī)技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育信息技術(shù)正在迅速地改變著我們的工作和生活方式，也正在深刻地改變著教育方式和學(xué)習(xí)方式。使教學(xué)反思過程成為教學(xué)研究過程。教研組集體備課研修。高效課堂是一種教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得愉快；融學(xué)生認(rèn)知建構(gòu)與情感激活、教學(xué)控制與情境創(chuàng)設(shè)為一體的教學(xué)形態(tài)。教書育人，師德為本，缺乏良好師德的教師隊伍，無從談好的教學(xué)質(zhì)量。以課題研究為抓手，開展系列式主題教研活動。運(yùn)用這種模式進(jìn)行研修時，研修者一定要精選出具有代表性、典型性的案例，然后組織教師進(jìn)行深入討論。對新老教師的培養(yǎng)學(xué)校采取了拜師結(jié)對的形式，擴(kuò)展了師徒帶教的內(nèi)容，賦予這傳統(tǒng)的形式以新的校本研修內(nèi)容，特別是在“高效課堂”教學(xué)模式上這一研修模式體現(xiàn)最為突出。學(xué)校加強(qiáng)了對校本研修過程的管理，做到了研修時間、內(nèi)容、人員、考評“四落實”，做到了輔導(dǎo)教師上課有講稿，聽課教師有筆記，學(xué)校有記錄和信息反饋記載。通過活動的開展，學(xué)校無論是在創(chuàng)建學(xué)習(xí)型校園，還是在教師校本研修等方面，都有不同程度的發(fā)展和改觀，現(xiàn)將近年來我校校本研修工作自查總結(jié)如下。根據(jù)培訓(xùn)計劃給每位教師配備相應(yīng)學(xué)習(xí)資料，一本學(xué)習(xí)筆記本，要求教師每次學(xué)習(xí)作好筆記，自己安排自主學(xué)習(xí)內(nèi)容。認(rèn)真開展動員、階段性總結(jié)及全面總結(jié)，以提高研修效率。我們將本項研修活動資料裝訂成冊，便于審核和管理。我們提供了研修所需的教材、書刊、雜志等作為理論學(xué)習(xí)的資料。此外，我們結(jié)合研修內(nèi)容，聘請教研室教研員為輔導(dǎo)員，提高了本項研修的質(zhì)量。根據(jù)我校倡導(dǎo)的“研修目標(biāo)人本化、層次化”的原則，我們制定的研修目標(biāo)為：適應(yīng)教育對教師提出的新要求，使教師形成科學(xué)的課程資源觀，充分認(rèn)識綜合實踐活動中的課程資源價值，提高我校教師整合課程資源的能力。設(shè)立校本研修專項經(jīng)費(fèi)，健全校本研修的激勵和約束機(jī)制，加大硬件投入，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)學(xué)校教育教學(xué)資源，進(jìn)一步完善校園網(wǎng)、多媒體教室、電腦教室以及相關(guān)資料、筆記本電腦等設(shè)施設(shè)備。計劃制訂，如果能有更加有效的管理過程，那么校本研修就會更明晰、更有效。重教學(xué)輕科研的現(xiàn)象在我校普遍存在，許多人把搞科研當(dāng)成次要工作，重視程度不夠，主動性不強(qiáng)，這種現(xiàn)象很難在短期內(nèi)解決。少數(shù)教師活動流于形式。三、問題與思考（一）存在的問題部分教師認(rèn)識不到位，理論指導(dǎo)不到位。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變。教師參與教育科研的積極性明顯提高。教研、科研相結(jié)合的一體化培訓(xùn)模式，既增加了學(xué)校的科研氛圍，又提高了學(xué)校的教研質(zhì)量。在開展具體教研活動時，我們要求各組事先定好計劃、確立研究主題，切實做到“兩個結(jié)合”：一是與課題研究相結(jié)合。學(xué)校鼓勵青年教師外出聽課學(xué)習(xí)，踴躍參加片級、縣級的各類競賽活動，積極參與縣、校課題立項申報。由于領(lǐng)導(dǎo)重視、制度保障、組織到位，學(xué)校極大多數(shù)教師都能主動參與各類教研活動，主動與同事交流教育教學(xué)中的成功與失敗，學(xué)校教研氛圍日漸濃厚，學(xué)校的校本培訓(xùn)工作逐漸走上制度化、日?；能壍?。所有教研活動要求做到“三個有”，即有主題、有中心發(fā)言、有活動記錄。二、特色與成效（一）特色注重過程管理，提高研修實效學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)專門召開行政會議，研究制定教師的培訓(xùn)計劃，明確教師培訓(xùn)的目標(biāo)和任務(wù)。發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺的優(yōu)勢，提高研訓(xùn)活動的質(zhì)量。強(qiáng)化過程管理，使校本研修工作真正落到實處結(jié)合學(xué)校實際把校本研修工作的重點(diǎn)放在課堂教學(xué)研究上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組成員分到各教學(xué)備課組，組織和指導(dǎo)集體備課活動；各備課組每周組織集體備課，進(jìn)行研究課探討；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、所有教師都必須參與聽課評課活動，形成良好的研修氛圍。學(xué)校成立了語文、數(shù)學(xué)2個教研組。圍繞新一輪基礎(chǔ)教育課程的改革發(fā)展，立足學(xué)校，聚焦課堂，以新課程改革、優(yōu)秀教研組評比為契機(jī)，以創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織為載體，以解決教師在教育教學(xué)中的實際問題為對象，以轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念和教學(xué)行為為重點(diǎn)，通過整合師訓(xùn)、教研、教科研方面的內(nèi)容，努力營造良好的學(xué)校研修氛圍，不斷提高學(xué)校教師隊伍素質(zhì)，鞏固和提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。開展校本研修的課題研究，完善校本研修的模式。過程管理不明顯?？蒲蟹矫娌粺嵝?。學(xué)科開展的不均衡，語、數(shù)、外等主要學(xué)科開展的較好，原因是有相當(dāng)一批骨干教師走在前面，示范作用好。教師的師德明顯提高。教師的教學(xué)行為發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變。校本研修活動成為教師理論學(xué)習(xí)的一種主要形式，為教師終身學(xué)習(xí)提供了可能。要根據(jù)學(xué)校校本培訓(xùn)主題、培訓(xùn)內(nèi)容組織開展教研活動。所以我們把教研、科研、培訓(xùn)統(tǒng)一納入校本教研的范疇，統(tǒng)一規(guī)劃，統(tǒng)一實施。新學(xué)年開始前，學(xué)校組織相關(guān)部門對剛參加工作的青年教師進(jìn)行集中時間的短期培訓(xùn)，培訓(xùn)的內(nèi)容包括師德修養(yǎng)、課堂教學(xué)的基本要求、新課程標(biāo)準(zhǔn)、“二期課改”理念等；開學(xué)初，組織新老教師簽訂“師徒結(jié)對”責(zé)任書，明確帶教和被帶教老師的相應(yīng)職責(zé)。學(xué)校教務(wù)處不定期的對教師備課本和學(xué)生作業(yè)本