【正文】 可“指引”則不同——課堂需要指引，學生的學習和成長之路需要指引。思 辯活動中，依然有老師提出：詩意語文課堂牽引痕跡很濃！對于這一點，我有些不同的想法：“牽引”與“指引”我們都知道：課堂，當彰顯學生的主體地位。當然，這一過程也伴隨著學生的“靜讀+批注”的個性感悟活動。萬物入水，必能蕩滌污垢，他好像善施教化……我們能發(fā)現(xiàn)：在師生對讀的過程中，教師的朗讀對學生的朗讀起到了引領作用，同時促進了學生對文本的理解；其次，在師生對讀的過程中，教師潛移默化地引導學生去發(fā)現(xiàn)“這些重點語句的構句方式特點——先寫看到的，后寫想到的”。（2）、師生“對讀”對學生朗讀能力的引領，以及對文本特點的發(fā)現(xiàn)。王老師在這節(jié)課上呈現(xiàn)了“課堂”、“課文”、“課題”這樣的主板書，其中對“課文”教學部分呈現(xiàn)了“水”的幾個特點——有德行、有情義、有志向、善施教化。教師：王老師的語言永遠是那樣不徐不疾，朗讀的深沉有力，教學的環(huán)環(huán)相扣，對學生的那份尊重及設計精妙的指導與評價，均給詩意課堂的呈現(xiàn)鋪墊了堅實的基礎。今天，我們再次觀摩王老師執(zhí)教的《孔子游春》，對詩意語文的了解更加深入。不知是不是這些異樣聲音的影響，王老師有一段時間沒有新課例的問世。也正因為如此，我對王崧舟老師的尊敬與喜愛從未改變過。五、劉剛本課關注了語言，同時也關注了方法。師生的對讀很多，但缺少了思維?！窘ㄗh】能否根據(jù)學生的交流進行引導？給學生更大的自我學習的空間。靜讀、批注是潛移默化的學習。讀寫恰當結合，很自然，有兩次動筆的機會?！决H鵬教研】常新濤：課外拓展如此巧妙。尋找眼中的課題【鯤鵬小語】蘭波：換課題的方式使文本的中心更加鮮明，回歸了主旨！評價孔子是一位怎樣的老師，學生在評價中使孔子的形象更加高大！王老師說羨慕孔子的學生，向往這樣的課堂、這樣的學習，巧妙地引領學生再次走進文本，走進孔子、走進水的德行……【鯤鵬小語】大偉：王老師詩意的課堂呈現(xiàn)給我們的分明就是一幅美妙的畫卷，沉醉其中，讓人心曠神怡。不但不能回避，而且要落實好。【鯤鵬教研】常新濤：關注表達結構，在反復讀寫復沓的基礎上進行練寫，語言文字運用得以在詩意語文的課堂上展現(xiàn)。廣西*林家泉： 【小練筆】你能不能按照課文的編寫水的思路，來繼續(xù)編寫水的文章。夏天的雨兒：引導孩子繼續(xù)編寫水的文章，開拓了學生的思維，培養(yǎng)了學生的想象力！164974686：讓孩子們把理解運用課文的語言形式說出來，再繼續(xù)用書中語言形式續(xù)寫課文，語文味十足秋月： 大師放的音樂和適合這課，學生的思維逐漸打開。164974686：安靜的自學，慢節(jié)奏的課堂，這是我們年輕教師應該學習的【鯤鵬教研】靳海燕：王老師詩意的語言，把孩子帶進詩意。王老師引領學生聯(lián)系自己的生活，來理解詞語，學生能形象理解。【鯤鵬小語】 段彩霞：王老師的詩意語文，每一句都是那么有詩情畫意【鯤鵬教研】秋雨：關鍵詞的品味，恰到好處?！决H鵬小語】蘭波：解讀詞語“蕩滌污垢”，是為了理解接下來的“善施教化”。【鯤鵬小語】蘭波：“水奔流不息，是哺育一切生靈的 ”教師引導學生反向思考“假如世界上沒有了水的哺育，后果……？”在一次次拷問 10 中感知水的功勞之大，作用之大！在學生和水產生共鳴時，為有德行的水做了充分的鋪墊！【鯤鵬教研】常新濤：師生讀出“水的特點”，教師板書?！决H鵬教研】秋雨：默默的看，靜靜的讀，靜靜的品。培養(yǎng)學生獨立品讀課文的能力?！决H鵬小語】蘭波：王老師營造了如潺潺流水般的課堂，學生在古箏聲中自然而然走進文本，在老師不疾不徐的聲中走進詩意的語文世界！這種情懷會受益終生的！【鯤鵬教研】常新濤：“看到”、“想到”，這樣一種形式，不僅培養(yǎng)了學生學習文字，提取信息的能力，也使得學生發(fā)現(xiàn)文本寫作的這一特點?！决H鵬教研】常新濤：我們自身的語文素養(yǎng)，決定著我們將以怎樣的形式將語言呈現(xiàn)給學生，將決定學生領略文字的深度?！决H鵬小語】 風楓：孩子重讀詞串、續(xù)接句子、改編小詩，積累語言，走入孔子獨一無二的姹紫嫣紅如詩如畫的課堂【鯤鵬小語】劉坤：王老師的詩意課堂，在課的開始就給人一種美的感受。老師將文本演變成詩歌的形式，然后以師生對讀的形式，感受這一優(yōu)美的意境。而感情又建立在理解之上。）公屏互動：尋找孔子的課堂【鯤鵬小語】龍華：以最快的速度瀏覽一遍，找一找孔子的課堂在哪里？并用波浪線畫下來。聯(lián)系課文內容和生活實際，理解關鍵句的意思，學會感謝師恩。11．利用圖書館、網絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。8．學習瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息。6．閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。3．能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當意義，辨別詞語的感情色彩。文章結構逐層推進，一波三折，跌宕多姿。他是一位老師，一位德行兼?zhèn)涞睦蠋?，也是我們一代代人的老師。早?500年前，司馬遷就贊美過孔子：“高山仰止，景行行止，雖不能至，讓心向往之。水沒有一定的形狀，或方或長，流必向下，和順溫柔，它好像有情義。你參與了孔子的課，你也感受了他的課堂，你心中的孔子是一位什么樣的老師？生：德高望重、善施教化、有胸懷五、回顧課文，崇敬孔子師：人生有三大幸事。生：畫 師：讀 生：讀師：你發(fā)現(xiàn)了水的影子了嗎？ 生：樂于助人師：顏回的呢？畫、讀 生：默默無聞師：孔子的呢？畫、讀生：善施教化、有胸懷、有志向師：在孔子的志向中看到了太多的水的影子，假如孔子這堂課要一個題目的話，你會起個什么題目？生：真君子 師：這是按主題取的。師：誰來讀一讀你的作品？生：答（師及時糾正錯誤讀音、字詞）師：其實孔子這篇課文沒有寫完，一個“”告訴了我們。讀懂課文的孩子會明白，孔子要寫的，并不是水，而是？ 生：生答錯了師：你聽明白了老師的問題了嗎？就在文中，由此看來，水是 生：真君子?。煟涸诳鬃友壑?，像水一樣，有德行的人，那才叫 生： 真君子；像水一樣，有情義的人，那才叫 真君子；像水一樣，有志向的人，那才叫 真君子；像水一樣，善施教化的人，那才叫 真君子；師：看到這君子一般的水，孔子怎能不心潮澎湃呢？讓我們再來讀一讀。把這個詞圈出來。師：水向大海奔去，生：穿山巖，鑿石壁，從無懼色，它好像有志向。生：畫（想象畫面品讀“有志向”）師：看第三句生：讀：水穿山巖，鑿石壁，從無懼色，它好像有志向。課件出示：李白：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。有時候師：你能用“或或”描寫水的特點嗎？生：或深或淺；或長或短；或大或??；或高或低師：關于這些特點，古人有很多詩句：課件出示：朱熹：半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。生：植物也會死亡。）分析“課文”（通過假設品讀“有德行”）師：讓我們走進孔子的課堂——水。萬物入水，必能蕩滌污垢，他好像善施教化……由此看來，水是真君子??！師：用波浪線把這段話畫起來。生：默讀、圈畫。師生合作讀。生：配樂師生合作讀。生：沒有粉筆，沒有電腦，沒有屏幕師：沒有黑板，沒有桌椅，沒有粉筆，沒有電腦，沒有屏幕這是課堂嗎？ 再讀，邊思考：他的課堂雖然沒有黑板，沒有桌椅，沒有粉筆，沒有電腦，沒有屏幕，但你找到了什么？ 生：默讀這段話師：瞧，在孔子的課堂里有什么？ 生：孔子的課堂里有陽光、泗水、桃紅柳綠、草色青青、春風、琴聲、森林（有—還有）師：這樣的課堂，實在是太奇特了！在孔子的課堂里有（課件出示第二自然段變紅詞語）生：讀：陽光普照、桃紅柳綠、草色青青、春風習習師：這樣的課堂沒有沒有生：只有只有師：大自然像一位偉大的母親！廣袤的大地 生：是她寬廣的胸懷 師：茂盛的森林生：是她飄逸的長發(fā) 師：溫暖的太陽生：是她明亮的眸子 師：和煦的輕風生：是他甜蜜的絮語 師：多么美麗的課堂?。。◣熒献髯x）陽光 生：普照著大地移情“課堂”師：假如你在這樣的課堂，你有什么感覺？ 生：我感覺很輕松。指一生 生：泗水河邊師：再找具體描寫的句子 生：陽光普照著大地，泗水河邊桃紅柳綠，草色青青，習習的春風像優(yōu)美的琴聲，在給翩翩到來的春天伴奏。 品讀“課堂”感知“課堂”師：孔子是一位什么樣的老師呢？今天學習—— 生：孔子游春師：老師最常做的就是上課，他一定有“課堂”。弟子們不知老師在看什么，都圍攏過來。請讀課題?！窘虒W準備】教學課件；課堂作業(yè)紙。，水是真君子??！司空見慣的水在孔子眼中卻解讀出了如此多的內涵。）（出示：水________________，它好像有毅力。生：“善施教化”告訴我們水特別善于教育別人。水真了不起！師：還想到了那些詞語、詩句。師：用一個成語怎么說。指導朗讀。師：從“哺育”和“乳汁”這兩個詞你看出水像誰？生：從“哺育”和“乳汁”這兩個詞看出，水就像是一位母親一樣，哺育著世界萬物。教室里如此的靜悄悄，飛舞的筆尖下流淌的是你們智慧的遐思。水有哪些可贊的品德呢？請同學們自由朗讀課文3—9自然段，邊讀邊想，哪一小節(jié)表達了孔子對水的見解？ 2.(課件出示第8自然段。（出示：幻燈片第一句）（漫天的云朵是她潔白的裙子。）透過這句話你仿佛看到了什么畫面？（你看得真仔細！你真會聽！你不僅看了，聽了，還去感受了呢?。?！。一、直接導入在上節(jié)課的學習中我們知道孔子把學生們帶到了上課，在泗水河邊的這節(jié)課上，孔子先與弟子們一起（賞春），再與弟子們一起（論水），最后與弟子們一起（言志）。用鋼筆描紅(逸 鑿 蹲)畫出課文中的成語，聯(lián)系上下文體會它們的意思，然后選擇兩個造句。顏回并不推辭，他調好琴弦，一邊彈一邊唱?？鬃佑觅澰S的眼光看著他們，微微地點了點頭。過了一會兒，弟子們三三兩兩散開了，有的采花，有的捕蝶，有的垂釣，有的戲水，只有顏回和子路在陪伴著老師。萬物入水，必能蕩滌污垢，它好像善施教化由此看來，水是真君子啊!弟子們聽了老師的一番宏論，無不驚訝，誰能料想，從司空見慣的流水中，老師竟能看出如此深奧的道理!綠草如茵的河畔，弟子們圍在老師身邊，有的蹲著，有的坐著?？此?弟子們都用疑惑的眼光望著老師。大自然多像一位偉大的母親!廣袤的大地是她寬廣的胸懷，茂密的森林是她飄逸的長發(fā)，溫暖的太陽是她明亮的眸子，和煦的輕風是他甜蜜的絮語孔子的心情很不平靜，就像他眼前的泗水波瀾起伏。多次參加省市教學觀摩活動、錄像課比賽中獲一、二等獎。附：陳山，女，小學語文高級教師。通過引導學生識水到寫水、品水，水的品性如甘泉流進師生的心田，使學生身心得到陶冶，精神得到了升華。點評：，教師要全身心為學生的學服務，重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時要尊重學生在學習過程中的獨特體驗。首先我留了充分的時間讓學生自由讀整篇課文，為梳理整篇課文思路打下基礎，然后從重點句、段揭示了與全文的聯(lián)系，讓學生在境中品味。表達順序不是平鋪直敘，而是波瀾起伏的。你涓涓溪流，卻也能()。你清澈透明，是這樣的()。了不起!五、論君感受水與君子之間的聯(lián)系：孔子僅僅是在談水嗎?他也是在抒發(fā)自己的情懷啊!為了讓大家走進孔子的內心，老師準備了一段介紹孔子的錄像看錄像(錄像可以配些關鍵字幕)