【正文】 詩圣杜甫早已離我們遠去，但杜甫的草堂仍存，供后人瞻仰。??室中更無人，惟有乳下孫，有孫母未去，出入無完裙??老嫗力雖衰，請從吏夜歸。香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。孝者無消息，死者為塵泥?！胃瘮?，貧富不均國破山河在，城春草木深。這種奔放的激情與火熱的希望，詠歌之不足，故嗟嘆之，“嗚呼“句則把詩人推己及人、憂國憂民的博大胸襟表現(xiàn)得淋漓盡致。詩人徹夜難眠，既盼雨停，又盼天亮，處境相當艱難?！岸眄暋眱删溆蔑栒簼饽P，渲染出暗淡愁慘的氛圍，從而烘托出暗淡愁慘的心境。無可奈何之余，只能“歸來倚杖自嘆息”。四、教師范讀詩歌，讀出詩歌沉郁頓挫的風格。756年方得一小官，安史之亂時被叛軍擄到長安，757年逃出虎口，投奔唐肅宗，除為左拾遺，后因上書營救房管的罷相，觸怒肅宗，幾受刑戮，759年棄官西行，歷經(jīng)千辛萬苦于年底到達成都求親告友，在浣花溪畔修筑了草廬，在飄泊多年之后，終于有了安身立命之所，詩人的心情是愉快的，這在他的詩歌中也表現(xiàn)了出來。這是誰之過？僅是因為天災？（3）慢慢長夜，詩人無法入眠，他在想什么？聆聽心聲——超越時空的偉大情懷（1）當時的社會誠然可憎，詩人的處境誠然可悲，但是，即便在這水深火熱之中，我們的詩人也不失他的英雄本色！聽讀課文，畫出詩人于千瘡百孔的心中發(fā)出吶喊的詩句。明確：狂風肆虐、烏云密布、大雨如麻、凄涼肅殺——一貧如洗的凄傷之地（1）茅屋處是怎樣的情形？（2）茅草被風卷走，有哪些去向？（3）茅屋里是怎樣的情形？結合詩句，借助想象，說說風住雨停之后你所“見”到的草堂內(nèi)外的情形。教學難點：體會作者關心民生疾苦、：一課時 教學過程：一、導入新課 ：同學們：如今的汶川又恢復了往日的喧鬧；如今的汶川又增添了更多的色彩。五、課堂作業(yè)背誦并默寫這首詩。為下面內(nèi)容作鋪墊。詩人在屋破漏雨的困苦情境中，由已及人、由近及遠、由小及大，一想到飽經(jīng)喪亂、顛沛流離的“天下寒士，在此風雨如磐的困苦中煎熬，他便泯滅了“小我”，為天下受苦受難的人們振臂高呼，發(fā)出了黃鐘大呂般的強音。“布衾”二句，寫布被使用多年，已變得“冷似鐵”了，又被嬌兒踏破。布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂?！澳洗迦和畚晡夷昀象w衰，竟然忍心在我面前做盜賊!公開地抱著茅草鉆進竹林離開，直至喊得唇焦口燥仍不奏效，只好歸來倚仗自嘆息”。“三重”不是確數(shù)，是“多重”的意思。八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅。（因為）屋頂漏雨，床頭都沒有一點干的地方。布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂。原詩：南村群童欺我老無力，忍能對面為盜賊，公然抱茅入竹去，唇焦舌燥呼不得，歸來倚杖自嘆息。茅飛渡江灑江郊，高者掛罥長林梢，下者飄轉(zhuǎn)沉塘坳。寒士：貧寒的士人。何由徹：如何才能挨到天亮。向：漸進。竹：竹林。長：高。三重茅：幾層茅草。）突兀（w249。ng）掛罥（ju224。音節(jié)、格律一般比較自由，富于變化。上元二年（761）秋天，一場暴雨襲擊了他的茅屋，再一次把他從浪漫的隱居生活中敲醒，讓他面對現(xiàn)實，讓他憂思，于是寫下了《茅屋為秋風所破歌》這首詩。寫作背景唐肅宗乾元二年（759），關中地區(qū)鬧饑災，民不聊生。三、課堂活動過程活動一：展示自學，夯實基礎作者簡介杜甫（公元712年－公元770年），字子美，漢族，河南鞏縣（今河南鞏義）人，自號少陵野老，唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人，與李白合稱“李杜”。每一首詩，就是一幅色彩鮮明的畫，就是一支美妙動聽的歌，就是一顆執(zhí)著跳動的心，就是奔涌的熱血，就是一張棱角分明的臉龐。【教學重點】理解詩歌的思想內(nèi)容，把握作者的思想感情。第三篇：茅屋為秋風所破歌教案《茅屋為秋風所破歌》教案【教學目標】了解詩歌的創(chuàng)作背景和藝術風格。杜甫在這里先后居住了近四年。于是由個人的艱苦處境聯(lián)想到其他人的類似處境，水到渠成，自然而然地過渡到全詩的結尾?！白越?jīng)喪亂少睡眠，長夜沾濕何由徹”兩句，一縱一收。“俄頃風定云墨色，秋天漠漠向昏黑”兩句，用飽蘸濃墨的大筆渲染出暗淡愁慘的氛圍，從而烘托出詩人暗淡愁慘的心境，而密集的雨點即將從漠漠的秋空灑向地面，已在預料之中。詩人大約是一聽到北風狂叫，就擔心蓋得不夠結實的茅屋發(fā)生危險，因而就拄杖出門，直到風吹屋破，茅草無法收回，這才無可奈何地走回家中。用詩人《又呈吳郎》一詩中的話說，這正是“不為困窮寧有此”！詩人如果不是十分困窮，就不會對大風刮走茅草那么心急如焚；“群童”如果不是十分困窮，也不會冒著狂風抱那些并不值錢的茅草。是不是還有落在平地上可以收回的呢？有的，然而卻被“南村群童”抱跑了！“欺我老無力”五字宜著眼。我們讀這幾句詩，分明看見一個衣衫單薄、破舊的干瘦老人拄著拐杖，立在屋外，眼巴巴地望著怒吼的秋風把他屋上的茅草一層又一層地卷了起來，吹過江去，稀里嘩啦地灑在江郊的各處；而他對大風破屋的焦灼和怨憤之情，也不能不激起我們心靈上的共鳴。一個“怒”字，把秋風擬人化，從而使下一句不僅富有動作性，面且富有濃烈的感情色彩。第一節(jié)五句，句句押韻，“號”、“茅”、“郊”、“梢”、“坳”五個開口呼的平聲韻腳傳來陣陣風聲。這是一首歌行體的古詩，連續(xù)的韻腳變換體現(xiàn)了“歌”的特點，單行散句乃至長短句的錯落搭配，又體現(xiàn)了“行”的動感。這是怎樣的生活啊!長夜漫漫，詩人失眠了。大風過后，黑云涌來，不用說，秋雨是不請自來的了。與其說他是在和孩子們生氣，不如說他是在和自己生氣。先寫秋風的威力，“怒號”是其聲勢，卷走屋上茅草是其“戰(zhàn)績”；再寫自己無可奈何的情狀，面對這大自然的強者，只好任其所為，眼看著自己的茅草渡江而去，高飛的掛在了樹梢，低徊的沉到了塘坳。但這種表面上的安逸，掩飾不住他的貧窮，更不能沖淡他那一貫的憂國憂民情懷。在親友的幫助下，在成都西郊的浣花溪畔建起了一座草堂，過上了暫時安定的生活，他感到快樂和自足，于是歌唱春雨，尋花漫步，遣興江邊，以詩酒自娛。整個屋子都沒有干地方了，但還是雨腳如麻下個不停。（我喊得）唇焦口燥也沒有用處，只好回來，拄著拐杖，自己嘆息。：：將近【譯文】八月秋深，狂風怒號，（風）卷走了我屋頂上好幾層茅草。：怎樣才能熬到天亮呢？：全部遮蓋、保護起來。：棉被。：竟能