第2課秦朝中央集權(quán)制度的形成-wenkub.com
2024-10-25 02:30 本頁面
【正文】 七、結(jié)束 各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我根據(jù)高一年級學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和活動探究的教學(xué)方法，以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)識水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。（2—3分鐘）課堂小結(jié)，可以把課堂傳授的知識盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)；簡單扼要的課堂小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解秦統(tǒng)一的必然性以及專制主義中央集權(quán)制度創(chuàng)建的作用和意義。還根據(jù)教材的特點，學(xué)生的實際、教師的特長，以及教學(xué)設(shè)備的情況，充分利用板書呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)圖。導(dǎo)入新課：（2—3分鐘）由平王東遷和春秋戰(zhàn)國時期諸侯爭霸的歷史發(fā)展史實介紹導(dǎo)入新課。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法?；诒究蝾}的特點，我主要采用了以下的教學(xué)方法：直觀演示法：利用圖片等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的行動結(jié)合起來，充分引導(dǎo)學(xué)生全面的看待發(fā)生在身邊的現(xiàn)象，發(fā)展思辯能力，注重學(xué)生的心理狀況。為了講清教材的重、難點，使學(xué)生能夠達(dá)到本課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊核?、說教法我們都知道歷史是一門培養(yǎng)人的歷史思維能力的重要學(xué)科。：引導(dǎo)學(xué)生閱讀、研習(xí)史料，史論結(jié)合，論從史出。下面我將從以下幾個方面就本課進(jìn)行分析：一、說教材的地位和作用《秦朝中央集權(quán)制度的形成》是人教版教材歷史必修一第1單元第2課。從人類政治文明發(fā)展的角度來看，這一政治轉(zhuǎn)向的積極意義主要在于（）A．從血緣政治向官僚政治轉(zhuǎn)變 B．從軍功政治向文治政治轉(zhuǎn)變 C．從分權(quán)政治向?qū)Ｖ普无D(zhuǎn)變 D．從地方分權(quán)向中央集權(quán)轉(zhuǎn)變16．假如有一名秦朝的政府高官，他每天工作特別繁忙，除了將大臣的奏章歸納整理外，還得對一些違法亂紀(jì)的官員進(jìn)行暗訪、調(diào)查。到了秦朝為了避 秦王嬴政的諱。秦朝以后，隨著歷史的發(fā)展，中央集權(quán)和地方分權(quán)的斗爭在歷史上不斷上演，專制的皇權(quán)也越來越強(qiáng)化，在今后的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們會有更加深刻地認(rèn)識?？たh制的影響郡縣制的全面推行，對中央加強(qiáng)對地方的控制和管理，鞏固國家的統(tǒng)一，促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)與文化的發(fā)展，都起了重大作用?？たh制的概況秦代的地方行政機(jī)構(gòu)，共分郡、縣兩級，與此相適應(yīng)，也建立了一整套地方各級官僚體系。戰(zhàn)國時代，首先由三晉建立起以郡統(tǒng)縣之制，且設(shè)立郡縣的區(qū)域也由邊境擴(kuò)展到腹地。這一體制，充分體現(xiàn)出“家天下”的特點，“九卿”中奉常、宗正、郎中令、少府等官職就是為皇室專設(shè)的，是為皇帝私家服務(wù)的。n 第四、充分體現(xiàn)出“家天下”的特點； 【教師講述】以三公九卿為主的中央政府各級官員，在地位、職責(zé)和權(quán)力等方面都處于互相配合、互相牽制的狀態(tài)，任何人都無法獨攬朝政，軍國大權(quán)最終操縱在皇帝一人之手。他們分管著國家和皇家的各種事務(wù)。★熱點鏈接 太尉是秦朝的最高軍事長官，負(fù)責(zé)全國軍事事務(wù)。從此，“皇帝”成為我國歷代最高封建統(tǒng)治者的稱謂。是指有巢氏、燧人氏、伏羲氏。理論準(zhǔn)備：戰(zhàn)國韓非子的法家集權(quán)思想。二、至高無上的皇權(quán)和中央官制至高無上的皇權(quán)也就是我們所說的“中央集權(quán)制度”。（4）意義：（從政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事、民族融合、對外關(guān)系、歷史因素、個人因素等方面來分析）【教師總結(jié)】n 它結(jié)束了中國長期分裂割據(jù)的局面。諸侯長期混戰(zhàn)，人民生活困苦，渴望和平?！窘虒W(xué)過程】【教師提問】1秦始皇 是在怎樣的情況下 建立這一整套從中央到地方的比較完備的官制？ 2如何評價始皇及其所創(chuàng)的制度？【導(dǎo)入新課】（1）以近年來火爆的影視穿越劇作為切入，如《穿越時空的愛戀》、《尋秦記》、《神話》、《宮》這一系列的影視穿越作品。學(xué)習(xí)歷史地辯證地分析歷史問題。（3）運用比較法分析郡縣制與分封制的利與弊。(4)適應(yīng)中央集權(quán)制度建立的需要。（2）(皇權(quán)之上，皇帝地位不可僭越。材料二 “天下之事無大小，皆決于上”，“丞相諸大臣皆受成事，依辯于上”。如王國維《秦郡考》考證共有48郡，譚其驤《秦郡新考》推定為46郡。第二篇：秦朝中央集權(quán)制度的形成第2課 秦朝中央集權(quán)制度的形成1． 章太炎在《秦政記》中說：“雖四三皇，六五帝，曾不足比隆也。戊戌變法以來，論爭進(jìn)入了第三期，時人引入了憲政、聯(lián)邦制等新型社會權(quán)力架構(gòu)思想，對郡縣制進(jìn)行了更高層次的闡釋，章太炎、梁啟超、毛澤東等人提出了改造中國舊有社會行政結(jié)構(gòu)的一些新思想，但因社會環(huán)境、思維角度的不斷轉(zhuǎn)換，他們的一些重要見解并非一成不變。柳宗元等人持完全肯定的態(tài)度；與之相反，朱敬則、孫樵等人則認(rèn)為郡縣制度禍害社會，流弊頗深?？たh制革命符合一切歷史進(jìn)步性要素，事實上也成為一切現(xiàn)代國家的典范。以下對這兩大“政治”的理解正確的是（）A．都是地方制度，加強(qiáng)了中央集權(quán) B．前者是貴族政治，后者是官僚政治 C．都以血緣為紐帶，實現(xiàn)了權(quán)力的高度集中 D．都順應(yīng)了歷史潮流，維護(hù)了封建統(tǒng)治15．錢穆在《中國歷史研究法》一書中認(rèn)為“自秦漢以來的郡縣政治，到今天民國時代還存在，中國之永為一統(tǒng)一國，此項政治制度實貢獻(xiàn)過其甚大之績效”。作者認(rèn)為嬴政最大的貢獻(xiàn)在于（）A．廢
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