【正文】 要讓學生具有創(chuàng)造精神，教師首先要實施以創(chuàng)造性教育。學生在實驗探究活動中，通過經(jīng)歷與科學工作者進行科學探究時的相似過程，學習物理知識與技能，體驗科學探究的樂趣，學習科學家的科學探究方法，領悟科學的思想和精神。第四，拓展實驗教學的思路，擴大實驗探究的范圍物理就是以實驗為基礎的學科，也就是物理的定義、定理、規(guī)律都建立在大量的實驗和實踐活動中，那么我們所說的實驗也就不僅僅局限于課本上的演示實驗、探究實驗及“想想做做”小實驗，而是將實驗探究貫穿于物理學習的全過程。物理學是實驗科學，提倡學生自編實驗和自制實驗器材，可培養(yǎng)動腦思考的習慣和動手創(chuàng)新的能力，又如“紙盒燒開水”、“小風輪”等小實驗的實施和操作過程，就是對知識的再學習過程，并由此達到升華知識，提高能力的目的。物理學科的特點決定了學生學習物理的難度，導致一些學生對學習物理產(chǎn)生畏學、厭學情緒，若能在改進課堂教學的前提下，把握住對小實驗教學的機會，通過學習體會親自制作和實踐的樂趣，就可激發(fā)興趣，認識到物理知識在實踐中的應用，從而激起他們學好物理的信心。例如，在探究“浮力的大小等于什么”的實驗中，我們首先應該讓學生思考：放入水中的乒乓球，從它剛露出水面到最后漂浮在水面上不動的過程中，它受到的重力怎樣變化？浮力怎樣變化？浸沒在水中的體積怎樣變化？從而讓學生對“浮力的大小與什么有關”根據(jù)現(xiàn)象作出猜想和假設，并進一步設計實驗進行探究、分析論證并嘗試改進實驗方案。用乒乓球做物體的浮沉實驗，用水和水杯做放大鏡實驗等等，總之，能夠讓學生做的，一定要讓他們做起來，協(xié)助他（她）們做成功，使他們獲得成功的喜悅，產(chǎn)生強烈的成就感。那么怎樣創(chuàng)建當今教育形式下的物理實驗課模式呢？我認為可以從下面幾個方面著手。教學一開始培養(yǎng)學生提出問題能力時，就要保護、促進學生提問的積極性，因為多數(shù)學生還未養(yǎng)成發(fā)問的習慣，而且此時心中即使有問題也顧慮重重地怕自己提的問題太簡單，怕提錯了問題被別人笑話而不愿和大家一起探討。如果沒有懷疑，物理學就不會有新發(fā)展。同時，教師還應幫助學生增加對學習任務和對自身學習過程的理解，引導他們針對自己的學習情況制定切實可行的學習計劃，允許學生根據(jù)不同的學習內(nèi)容，選擇不同的學習方式，使學習變得富有個性。以學生為中心，培養(yǎng)自主學習的能力。物理教學應與學生的日常生活實踐相結(jié)合物理學與我們生活息息相關，物理知識能幫助人們處理和解決生活中的具體問題。三、教學以學生為中心，增強學生的主體意識教師應尊重學生的個體差異教師要全面了解學生，承認并關注學生的個體差異，發(fā)現(xiàn)每個學生的學習特性。學而有得是一種滿足，把心得表達出來，有利于加強學習時尋求心得的興趣。因此，只有從調(diào)整物理學習動機去設想，才是培養(yǎng)物理學習興趣的可行途徑。二、創(chuàng)設豐富、有效的物理教學情景，增強學生學習樂趣良好的開端是教學取得成功的保證，所謂良好的開端，就是學生的積極性被充分徹底調(diào)動起來的一種狀態(tài)，教師可以在復習舊知識引出新知識，直接提出新問題，設置懸念，引起學生內(nèi)在的認知沖突，產(chǎn)生學習的需要。當前的教學改革是在新課程背景下，在課程的話語范圍進行的，因此，在兩者關系中，課程首次成為矛盾的主要方面，課程成了主導因素，課程觀決定了教學觀。所謂課程意識，就是教師對課程系統(tǒng)的基本認識，是對課程設計與實施的基本反映。結(jié)果教師教得很苦，學生學得很累，學生的學習能力并沒有得到相應的發(fā)展。第四篇：淺談新課程理念下的物理教學芻議新課程理念下的高中物理課堂教學成都市城廂中學校 蔣世政內(nèi)容摘要：在新課程理念下，教師的教學觀念、教學方式應更新，高中物理教學改變，應從教師的課程意識開始，創(chuàng)設豐富有效的教學情景，培養(yǎng)學生的興趣，以學生為中心，增強學生主體意識，培養(yǎng)學生提出問題的能力。在整節(jié)課中起承上啟下的作用。為了督促學生能充分利用課外的40分鐘學習完善所學物理知識，在課堂上應該就上節(jié)課的導學問題加大提問力度，強迫學生做好課前預習。五步兩段一體循環(huán)穿插教學法的循環(huán)周期，在物理教學過程中可以根據(jù)教學內(nèi)容靈活設置。新課程的一大亮點是重視學生基礎知識的構(gòu)建，物理教學更應該讓學生了解、掌握物理規(guī)律的形成和探究過程。其次，在備課組內(nèi)部論證好“基礎檢測題”。二、在物理教學中如何更好的應用“五步兩段一體穿插”教學法。這樣學生的思維被激活，創(chuàng)造性思維得到了確確實實的培養(yǎng)。創(chuàng)造教育的倡導者陶行知說過：“學問千千萬，關鍵在一問”。新教法的第一個環(huán)節(jié)，就是學生自主閱讀。在課堂教學中，作為參與者的教師必須構(gòu)建民主、平等、和諧的教育氛圍。新課程提倡教師為引導，學生為主體，教師在學生學習過程中起著領路人的作用。在新的教學背景下，靈臺一中周建榮校長創(chuàng)造性的提出了“五步兩段一體循環(huán)穿插”新的教學法（下稱新教法）。近年來高考內(nèi)容的改革，也體現(xiàn)了注意對學生能力和素質(zhì)的考查。蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。三、新課改形勢下教師和學生的更高要求素質(zhì)教育就是要培養(yǎng)學生敢于動手、勇于創(chuàng)新。在探究活動中，教師要引導學生用準確的語言表述自己的探究過程、所得的證據(jù)及自己的觀點，讓每個學生都有機會口頭陳述。利用探究活動，讓學生體驗觀察、提出問題、猜想與假設、制定計劃與設計實驗、進行實驗與收集證據(jù)、分析與論證、評價、交流與合作等一系列科學探究的步驟，學習科學研究方法，培養(yǎng)艱苦奮斗的探索精神，樹立實事求是、勇于創(chuàng)新的科學意識。如何能夠克服這一障礙呢？就是將物理概念與實際掛鉤，而不是停留在字面里或公式里，在頭腦里不含糊地確立科學概念，并能自覺地應用。他們認為物理枯燥、難懂，沒有趣味。關鍵在于他們還是習慣于初中的那種形象思維方式，只會記概念、規(guī)律的靜態(tài)結(jié)論，而不重視得出結(jié)論的發(fā)展過程。一、對學習興趣的培養(yǎng)經(jīng)過初中物理的學習，學生已經(jīng)掌握了一些物理知識和科學方法，但它們對所面對的物理現(xiàn)象和物理過程大多是“看得見，摸得著”的，他們的思維活動大多屬于以生動的自然現(xiàn)象和直觀實驗為依據(jù)的具體的形象思維，在內(nèi)容的深度和廣度上比較淺，研究的方式主要是從日常生活現(xiàn)象和實驗出發(fā)，幾乎不涉及物理模型，也不會從多方面、多層次來探究問題。教學目標設計是否合理直接關系著教學的成敗，影響著教學內(nèi)容、教學方法、教學媒體、教學評價及教學效果等各方面。要便于檢測。要有彈性。要注意各章節(jié)教學目標的互相協(xié)調(diào)。要難易適中。【過程與方法】通過研究物體運動的實驗建