【正文】 老師通過(guò)引用其它學(xué)科的知識(shí)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能起到事半功倍的作用。再比如，老師在講鋒面雨時(shí)可以用杜甫的《春夜喜雨》中“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”，讓學(xué)生理解鋒面雨的特征。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中通過(guò)巧用其它學(xué)科知識(shí)，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，又有利于學(xué)生更形象、更生動(dòng)學(xué)習(xí)有關(guān)地理知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中處處有地理，把知識(shí)與生活相結(jié)合，既形象又提起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，我們?cè)谥v南北方自然地理環(huán)境差異的時(shí)候，可以從南北方主食差異入手，從中了解南北方農(nóng)作物與氣候的關(guān)系，再延伸到其它地理環(huán)境的差異。再比如，自然地理環(huán)境的整體性是高中地理的教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。同時(shí)我們?cè)诮虒W(xué)中也要關(guān)注身邊的人和事，得用好當(dāng)?shù)氐挠欣Y源，使教學(xué)生動(dòng)化、生活化。那如何提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢，我人為可以從以下兩個(gè)方面入手。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中要以學(xué)生的自主性、探究性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，教師只是起到“引導(dǎo)者”和“幫助者”的作用，我們的教學(xué)設(shè)計(jì)是為學(xué)生創(chuàng)造有利于地理有效教學(xué)活動(dòng)的情境和途徑，為學(xué)生的積極探究指明方向的作用。在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，要更多的考慮學(xué)法的指導(dǎo)，正面誘導(dǎo)全體學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)，對(duì)學(xué)生的參與進(jìn)行保護(hù)和鼓勵(lì)。學(xué)校課改要著眼于學(xué)生發(fā)展，有效地提高教育教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，教師獨(dú)立備課的過(guò)程也是一個(gè)換位思考的過(guò)程，我們?cè)趥湔n的過(guò)程中應(yīng)該站在學(xué)生的思維角度去考慮問(wèn)題，教師應(yīng)該明確哪些是學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)，我這節(jié)課要讓學(xué)生達(dá)到怎樣的能力，形成什么樣的情感、態(tài)度、價(jià)值觀?！娟P(guān)鍵詞】合適的教育；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)的有效性在新的高中課程改革背景下，教師只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，才能提高45分鐘教學(xué)的有效性。在這個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生不再是旁觀者，而是獲取知識(shí)的實(shí)踐者，只有當(dāng)學(xué)生自己通過(guò)調(diào)查、研究、分析等得出的知識(shí)得到認(rèn)可時(shí)，才能更充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的感受和愿望，才能提高課堂教學(xué)效率。四、生活化的情境，是有效課堂的催化劑《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)地理教學(xué)的要求是：學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有用的地理。，加深學(xué)生印象在高中地理教學(xué)過(guò)程中，教師要積極運(yùn)用多媒體技術(shù)，將地理知識(shí)通過(guò)幻燈片的形式向?qū)W生展現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)具體的圖片、聲音、錄像等進(jìn)行高中地理課堂教學(xué)。三、趣味化的課堂內(nèi)容，是有效課堂的關(guān)鍵，激發(fā)學(xué)生好奇心在課堂教學(xué)中，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有興趣時(shí)才會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，地理學(xué)科本身就具有趣味性的特點(diǎn)，在地理課堂教學(xué)過(guò)程中，教師如果能夠充分發(fā)揮地理知識(shí)趣味性的優(yōu)勢(shì)，能夠深入文本挖掘潛在的趣味性知識(shí)并對(duì)其進(jìn)行合理的加工整合，那么對(duì)于發(fā)揮學(xué)生的主體性作用將會(huì)有極大幫助。二、趣味化的導(dǎo)入，是有效課堂的基礎(chǔ)在課堂教學(xué)之初，教師可以采用極富趣味的話語(yǔ)對(duì)高中地理知識(shí)進(jìn)行全面統(tǒng)一的講解、說(shuō)明，確保課堂導(dǎo)入能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高課堂教學(xué)有效性。對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)比什么都重要。一、發(fā)揮學(xué)生主體作用，是有效課堂的前提，尊重學(xué)生主體地位傳統(tǒng)地理教學(xué)中，教師是主角，學(xué)生是配角。在新課程理念的指引下，倡導(dǎo)在課堂教學(xué)中要以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要采用多樣化、趣味化的方法讓學(xué)生喜歡地理，從而高效地學(xué)習(xí)地理，提高地理課堂教學(xué)的有效性。以反思促教學(xué)，把教學(xué)實(shí)踐提升到新的高度，提高課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提升。四、反思教學(xué)行為，課堂教學(xué)提升才能有效教學(xué)反思是一種有益的思維和再學(xué)習(xí)活動(dòng)，是對(duì)個(gè)體自身的教學(xué)進(jìn)行批判和反省的過(guò)程。由于時(shí)間和資金的問(wèn)題，不可能學(xué)到什么地方，就到當(dāng)?shù)赜H身體驗(yàn)。而多媒體教學(xué)，講究的是時(shí)效性，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)的地理教學(xué)方式在直觀感、立體感和動(dòng)態(tài)感等方面的不足，在突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)方面，有其獨(dú)特的功能。而應(yīng)用多媒體技術(shù)，能在教學(xué)中充分發(fā)揮圖像的作用，既可幫助學(xué)生形成地理事物正確的空間概念，理解和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決地理問(wèn)題，又能培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力和利用地圖解決實(shí)際問(wèn)題的能力。運(yùn)用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力地圖是地理學(xué)的第二語(yǔ)言，是學(xué)習(xí)地理的起點(diǎn)，也是地理信息最重要的承載工具。針對(duì)這一實(shí)際，可以結(jié)合教材的內(nèi)容，及時(shí)捕捉社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題并引入教學(xué)之中, 以引起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，使他們對(duì)本來(lái)感到枯燥乏味的地理知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈地求知欲。每當(dāng)學(xué)生看到自己收集的材料或小論文被老師編成案例在課堂上運(yùn)用時(shí)，心中充滿了無(wú)比的自豪感和地理學(xué)習(xí)的無(wú)限熱情。利用鄉(xiāng)土地理，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。后來(lái)，東南風(fēng)漸漸減弱，大海變得非常平靜。優(yōu)化新課導(dǎo)入，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣俗話說(shuō)“好的開頭，是成功的一半”。德國(guó)大教育家赫爾巴特指出：“教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)以各種不同的興趣為基礎(chǔ)，把引起學(xué)習(xí)者的興趣作為其重要任務(wù)之一。他們最怕別人看不起自己，為此努力學(xué)習(xí)，力圖在各個(gè)領(lǐng)域有出色的表現(xiàn)，爭(zhēng)取在集體中贏得適當(dāng)?shù)牡匚?，得到好評(píng)和重視。課后積極參加學(xué)生的文體活動(dòng)，課間多與他們交談等。構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系是使學(xué)生更加熱愛地理學(xué)科的必要條件，師生關(guān)系融洽，課堂教學(xué)和諧才能有效?！坝行дn堂教學(xué)”是指在正確的教育教學(xué)思想的指導(dǎo)下，通過(guò)教師的有效行為，取得最佳的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生有效的發(fā)展；它的外延涵蓋有效的課前準(zhǔn)備（解讀課標(biāo)、背景分析、資源整合，有效預(yù)案等）、有效的教學(xué)實(shí)施（即有效的課堂教學(xué)）和有效的教學(xué)評(píng)價(jià)。針對(duì)教學(xué)中的行為以及由此產(chǎn)生的 結(jié)果進(jìn)行審視和分析，能使教師不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平。真誠(chéng)熱情地和學(xué)生溝通交流，讓學(xué)生了解你的正直、嚴(yán)肅、公平、真誠(chéng)和熱 情不放任每一個(gè)必須干涉、糾正和教育的環(huán)節(jié)。（四）經(jīng)營(yíng)有序課堂，構(gòu)建有效教學(xué) 有序課堂是構(gòu)建有效教學(xué)的基本保障，有效教學(xué)反過(guò)來(lái)更能促進(jìn)有序課堂的 建設(shè)和經(jīng)營(yíng)。閱讀、思考、討論、繪制圖表、引用豐富生動(dòng)的導(dǎo)入資料。（三）強(qiáng)化地理細(xì)節(jié)——落實(shí)地理學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能 強(qiáng)化地理細(xì)節(jié)——落實(shí)地理學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能，主要是通過(guò)“學(xué)案”的設(shè)計(jì) 和使用來(lái)落實(shí)，活潑的學(xué)案過(guò)程編制是實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)有效性的保證。例如,農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的選擇遵循認(rèn)知結(jié)構(gòu)。地理 課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)高中地理教育使命的途徑，組織好一堂課，首先教師要根據(jù)教學(xué) 大綱、教材和學(xué)生實(shí)際情況，確定教學(xué)目的和任務(wù).（二）設(shè)計(jì)合理的教學(xué)結(jié)構(gòu) 地理課堂的效果如何，常常與課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是否合理和優(yōu)化有關(guān)，因此地理 教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，必須考慮的是，如何設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)環(huán)節(jié)、如何設(shè)計(jì)出科 學(xué)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，在課堂中以便更好地組織和指導(dǎo)學(xué)生去觀察、實(shí)踐，以便更好地 引導(dǎo)學(xué)生去思考、去討論，使學(xué)生能夠更好地動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，從而突 出體現(xiàn)地理學(xué)科的特色。它是教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)意圖而采用的一 系列具體的解決問(wèn)題的行為方式。教師要確立學(xué)生的主體地位，樹立 “一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想。參考文獻(xiàn)金正揚(yáng)：中學(xué)地理教學(xué)探索，上海教育出版社朱慕菊 《走進(jìn)新課程》 北京師范大學(xué)出版社王 曦《論課程標(biāo)準(zhǔn)下課堂教學(xué)模式的構(gòu)建》楊旻旻 《 課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性及改進(jìn)建議》第二篇：提高高中地