【正文】 上述案例中，改變李某的脾氣，最關鍵的是他媽媽的做法，是他看見了他媽媽在這件事情上和我保持了一致性，他沒有任何依賴了，所以慢慢地，他的脾氣也改了許多。家長對孩子的成長有著不可替代的作用。下午李某的媽媽把他送到了學校，當著我的面，她告訴他的兒子：“你這么做是錯誤的，你不應該踩桌子，更不應該在老師批評完后跑出學校，你知道老師和媽媽有多擔心嗎，你這么做對得起老師嗎？你必須向老師承認錯誤，這樣的事不能在有第二次?！蔽疑鷼獾卮舐曊f“你為什么要踩桌子？早晨來學校是讓你玩來了？你知不知道今天考試，為什么到學校這么早不好好復習，卻要踩桌子玩，你看給同學的桌子都踩臟了，你是不是覺得特好玩呀？你怎么是個這樣的學生，老師一直認為你是個好學生，你太讓老師失望了?！景嘀魅伟咐课野嘤袀€學生李某，我剛接這個班時，他給我的印象非常好，他上課認真聽課，發(fā)言很積極，特別是在語文課堂上，他的朗讀能力幾乎是班級中無人能比的，分析課文時，只有幾個人舉手就有他一個，而且他的回答總是那么準確，可以看出他是個非常聰明的男孩，于是我也對他另眼相看，認為他是個可塑之才。只有這樣我們才能真正走進孩子的心靈，與他們成為學習上好朋友，才會讓我們班主任的工作進展得更順利，才能真正體會到當班主任的快樂。要當好班主任老師，就要一切為了孩子成長，真誠的愛孩子。六一兒童節(jié)他還代帶我班表演節(jié)目，他有了很大的變化了，上課能專心聽講了；紀律有進步了，下課再也不做危險事了；。現在這個位置由你來坐，你也要向那位女同學一樣坐在這里在學習上能取得優(yōu)異成績，坐這個座位的同學成績都很好，你也要做到這一點才行。就是這樣轉來轉去的男孩子，在開學的前兩個周就麻煩事不斷，不是和同學打架，就是不值日，課間做危險活動，課上不專心聽講，老師多次請進辦公室談話，可是沒有起到效果。走錯教室上課，我班來了一個遵義市學校轉來的學生楊紀學。教師要做到愛護學生，關愛每一位學生的學習、生活、家庭。作為班主任，所有孩子的成長過程，不僅要擁有的寶貴的教育經驗?？傊?，班主任的工作很繁瑣，需要耐心、細心和愛心，更需要智慧，才能使班級管理井井有條，形成良好的班風和學風?！边@一作法，果然有效，學生幾乎不會遲到了（除個別原因之外）。這段時間對我來說太漫長了?！蔽乙宦牼兔靼资裁椿厥铝恕Ｔ诒匾臅r候，老師的態(tài)度不妨強硬些，進行嚴厲的批評教育，會使孩子受益終身的。這樣下來，我們的班風好多了，學生再也不出現玩撲克的現象了。但是他就死活不肯承認自己賭博。因為我想給這位學生臺階下，況且我只發(fā)現這位同學手里拿著錢，其他同學看到我，早就有所準備了?！彼麄兎?，希望我不要將此事告訴其父母，并且保證今后再也不抽煙了，但我還是將這事告知其父母，并讓其父母好好嚴格管教和監(jiān)督自己的孩子?！薄盀槭裁唇涞簦磕芙鋯?？”他們問道。但如果就這樣不處置，那么我的良心會不安。有一次，我看到B和C從衛(wèi)生間出來，我過去找他們談談心，增進師生的情誼。有時候，我甚至失去耐心，想放棄了。相反，我認為有時侯，對一些驕傲、自滿自大、目無尊長的學生還是要對他們進行批評教育。后來，只要輪到A他們組值日，我很放松，因為李蕭嫻會安排得井井有條，并且出色的完成任務。本學期，我又讓其擔任組長管理本組的日常紀律和勞動事務。從那以后，我逐漸摸清楚她的性格，就是服軟不服硬。因為班主任管理的是有思想、有感情、有個性的人，不能形成程序化的管理方式，只能靈活地對其進行教育。又打開另一封“信”，上面是文靜清秀工整的小字： 老師：今天看來你是生氣了，請別為此氣傷身體。我以后不會這樣了。別生氣了，老師。老師，我知道你對我特別好。下了課，我也在反思：是不是我真的管得太多了？是不是孩子們早都有厭煩情緒了？靜下心來，打開了一張“信”。同學們看到這情況，愣了一會，都說：“老師，您別生氣，講課吧，史力光不是沖你的。教室里一點動靜都沒有，其實我是很少對學生們發(fā)火的?？吹酱蠹叶甲昧耍宜闪丝跉?。想起上午第四節(jié)課時班里發(fā)生的一幕：上課鈴響起，我如往常一樣向教室走去，剛近門口，就聽到班里的假小子史力光的大叫聲：“給我滾邊上去，不給就不給！”這個史力光，又犯驢脾氣了！還是不是個女同學！一進門，看見史力光和班里的張然同學正僵在那兒，史力光手里拿著一個黑色的計算器，張然張著手要著，同學大多數都在瞪著眼看著他們。有缺點和犯錯誤的學生就像是淘氣的“天使”，他們的本性仍然那么可愛和純真。那之后，我發(fā)現告劉邦狀的同學少了?！币宦飞衔译S意和他交談，問問他新的班級好不好？新的同學好不好？有沒有什么困難讓老師幫忙的？末了，我挺嚴肅地對他說：“劉邦，老師覺得你的年紀比咱班的同學稍長了兩歲，也一定會比他們更懂事。這些現象原來班上的同學偶爾也有發(fā)生，但這么多的錯兒，在這么短的時間內同時發(fā)生在一個學生的身上，我一時挺生氣，也挺急，怎么辦？這么一個不消停的淘氣鬼，難道我一天天就只忙活他一個人嗎？如果不及時處理，一味縱容下去，班級的整體情況也勢必受到影響。案例一：班里來了個“小皇帝”。第二篇：班主任教育案例班主任教育案例南岔區(qū)第三中學王秋霞寬容地對待淘氣的“天使”聽過一位教育學者說過一段話，大意是這樣的：作為一名教師，如果你把學生們，尤其是差生看作是讓人頭痛的小“惡魔”，那么你就生活在地獄里；如果你把學生們，尤其是頑劣的學生們看作是淘氣的“天使”，那么你就生活在天堂里。教育有規(guī)律，但沒有一條規(guī)律適合于所有