【正文】 課堂的氣氛熱烈而不失和諧，杜郎口的課堂發(fā)言幾乎不用舉手，學(xué)生站起來就說，說完自己坐下另一個接著說，但是由于學(xué)生的參與熱情很高，常常會遇到兩個人甚至幾個人同時站起來發(fā)言的時候，這 時 老師也不調(diào)解，學(xué)生同時說上一句半句的，就會有人讓出來?！?三三六 ” 自主學(xué)習(xí)模式以學(xué)生在課堂上的自主參與為特色，將課堂的絕大部分時間留給學(xué)生，老師僅用極少的時間進行 “ 點撥 ”。反饋可以是教學(xué)的一個環(huán)節(jié)，也可以是獨立的一節(jié)反饋課?！芭e一反三”就是讓學(xué)生通過一點生發(fā)出去，看透、看精，實現(xiàn)知識的整合，掌握知識的內(nèi)在結(jié)構(gòu)、內(nèi)在規(guī)律。展示的落腳點在于對知識的全面梳理，形成知識框架，歸納出規(guī)律和方法，達到提升的目的。預(yù)習(xí)是展示的前奏，預(yù)習(xí)不充分決不展示。與我們通常的理解不同的是，其課堂教學(xué)預(yù)習(xí)、展示、反饋模塊都是占用正式課時的，有時是一節(jié)課，有時是兩節(jié)，也可能是十幾分鐘，具體時間根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進展情況而定，但這些環(huán)節(jié)是必不可少的。穿插鞏固：各小組結(jié)合組別展示情況把自己組沒能展示的學(xué)習(xí)任務(wù)進行鞏固練習(xí)?！?六 ”，即展示模塊 “ 六大環(huán)節(jié) ”，分別是：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達標(biāo)測評。較弱學(xué)生在某一問題上如存在認(rèn)知差異，要 主動向優(yōu)等生拜師學(xué)藝，可以是同組的，也可以是異組的。學(xué)生們的理解、掌握、體會，更深、更透、更快。就像學(xué)生打菜的窗口一樣，一個窗口，一排好長的隊伍，如果多開幾個窗口，不就是提高效率了嗎？小組領(lǐng)到任務(wù)后，自主探究，交流合作，形成自己或小組最佳解答方案，完成后，各小組展示提升，其他組的同學(xué)分享學(xué)習(xí)成果，或者在某小組展現(xiàn)時受到啟發(fā)，又有更好的解答方法。展示過程需注重學(xué)生的差異性，把握優(yōu)、中、差展示的機會，尊重每個學(xué)生，鼓勵每個學(xué)生。展示模塊的主要任務(wù)是：展示、交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果，并進行知識的遷移運用和對感悟進行提煉提升。在此過程中，學(xué)生是獨立的個體，甚至對同一個問題有幾種解釋和推測，比如學(xué)生由語文課文中的一朵小花，引發(fā)出了幾十種觀點及情緒，有喜有憂、有愛有恨、有憐有憎，由一朵花引發(fā)出詩歌、舞蹈、散文、小說、歌曲等，開拓了視野，陶冶了情操。學(xué)生用雙色筆做預(yù)習(xí)筆記。其基本過程是，學(xué)生根據(jù)自學(xué)后對文本的把握，教師根據(jù)對課程標(biāo)準(zhǔn)的把握，通過師生共同討論，預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。所謂大容量就是：以教材為基礎(chǔ)，拓展、演繹、提升，通過各種課堂活動形式展現(xiàn)，辯論、小品、課本劇、詩歌、快板、歌曲、繪畫等等。一所普通農(nóng)村中學(xué)，十年來以臥薪嘗膽的意志和破釜沉舟的勇氣，扎根課堂教學(xué)實踐，進行大膽改革，徹底改變傳統(tǒng)課堂的權(quán)力結(jié)構(gòu),“在升學(xué)率與素質(zhì)教育中間找到了一個結(jié)合點”，創(chuàng)造出一整套極具生命力、操作性、借鑒性的開放式課堂教學(xué)全新模式，在全國6萬余所初中校中脫穎而出！第五篇：杜郎口中學(xué)杜郎口中學(xué)“三三六”自主學(xué)習(xí)模式解讀“ 三三六 ” 自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，即：課堂自主學(xué)習(xí)三特點：立體式、大容量、快節(jié)奏；自主學(xué)習(xí)三模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋；課堂展示六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達標(biāo)測評。每個學(xué)生在課堂上大膽的發(fā)言，是他們的精彩之處。學(xué)習(xí)組長的選拔非常關(guān)鍵，他們必須是成績優(yōu)秀，責(zé)任心強，展示積極性高、有正氣、善于發(fā)現(xiàn)小組中表現(xiàn)優(yōu)秀的組員、發(fā)現(xiàn)不足，及時提出建議的學(xué)生。即使聽課、參觀的老師很多，我們就在他們身邊，也影響不了他們的學(xué)習(xí)積極性。走進杜郎口，首先感受到的是一個自主、快樂、健康的學(xué)習(xí)樂園。一切都是可能的，關(guān)鍵的問題是膽略，是步伐。組長將完成每一部分的學(xué)生名單及時寫在黑板上，完不成的其他時段督促完成（與呂老師的做法相似，所以呂老師的教學(xué)成績比較突出，與她的落實措施好是分不開的）。專門的預(yù)習(xí)課、展示課和反饋課很值得我們借鑒。這樣的點評反思我們隨時都能看到，每間教室外的“小黑板”上有每位教師的反思展示，每個辦公室外的“小黑板”上有每個學(xué)科組的反思展示。預(yù)習(xí)——明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，生成本課題的重、難點并初步達成目標(biāo)；展示——展示、交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果，進行知識的遷移運用和對感悟進行提煉提升；反饋——反思和總結(jié)，對預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進行回歸性的檢測，突出“弱勢群體”，實行“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”，讓全體學(xué)生全心全意說、談、演、寫。四、管理杜郎口的教學(xué)改革經(jīng)驗，主要有三點：一是學(xué)習(xí)組織形式變化，即分組學(xué)習(xí)；二是“10+35”，保證課堂上學(xué)生活動的時間；三是抓“預(yù)習(xí)——展示——反饋”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生真正動起來。在整個過程中，教師把直接講解的時間減少到了最低限度，盡可能地讓學(xué)生自學(xué)、互學(xué)，交流、展示。其形式有兩種：一是大黑板通告，二是開碰頭會。杜郎口中學(xué)的教研活動可以從課前和課后兩個方面來講。同時，學(xué)科之間還相互評價，每周要將所有學(xué)科排出“名次”來！杜郎口中學(xué)的教師的教研活動歸結(jié)為四個“每”，每天要寫一篇拓展記錄，錄下課堂教學(xué)中的點滴體會；每周要寫一篇業(yè)務(wù)論壇稿，總結(jié)一周來的經(jīng)驗教訓(xùn)，每月要寫一篇論文，提升自己的反思成果，形成教育智慧。而對于我們這些隨意進進出出的聽課者，學(xué)生們一副旁若無人、見怪不怪的自若神情，該干什么干什么。教室的門全都敞開著，學(xué)生們或站著、坐著，或趴在桌子上、跪在椅子上，還有的蹲在地上。學(xué)生各科都有預(yù)習(xí)本和糾錯本，均用雙色筆工整書寫。走道內(nèi)的黑板上還有學(xué)生對某學(xué)科某教師教學(xué)工作的評價與量化分值，真是一針見血、公正評價、不留情面。一、與眾不同的做法教學(xué)樓的走廊內(nèi)到處懸掛的不是名人名言，而是印有學(xué)生頭像、標(biāo)明班級和姓名的普通學(xué)生的“名言”，這些“名言”通俗簡捷，貼近學(xué)生，激發(fā)自信，催人奮進，達到了學(xué)生自我教育、自我管理目的。結(jié)合我們自己學(xué)生的特點，找到合適的結(jié)合點與突破口，合理嫁接杜郎口經(jīng)驗，不斷提高課堂效率，走出自己的課堂改革之路。課堂教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)傾向于學(xué)生的參與度。要給學(xué)生一個足夠的時間和空間。排出名次，給予獎勵或鼓勵。四、以人為本、嚴(yán)格管理、人文關(guān)懷。他們在學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)上下了大量功夫，給學(xué)生提供了預(yù)習(xí)的方法和有效途徑：閱覽室開放，每個學(xué)生都能查閱資料，小組同學(xué)間相互交流與合作，兵教兵、兵管兵、兵練兵，通過大量資料的搜集、整理和加工，同學(xué)間的交流與爭論，所要預(yù)習(xí)的內(nèi)容基本理解和掌握，然后用自己喜歡的方式（或讀、或唱、或演、或畫??）展示出來。三、精彩的展示來源于充分的預(yù)習(xí)。自主學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生的一種樂趣和習(xí)慣。二、學(xué)生的綜合素質(zhì)、行為習(xí)慣令人折服。在樓梯拐彎墻壁上有師生們的佳作，就連上樓的臺階上還貼有反應(yīng)當(dāng)?shù)氐乩須v史的知識。在今后的教學(xué)中，我會結(jié)合學(xué)生的實際，扎扎實實地將新課程的理念落實到教學(xué)過程中去，走出一條具有自我特色的創(chuàng)新之路，這就是杜郎口中學(xué)帶給我的深刻啟示。在這方面我們也有一個高素質(zhì)的好校長，務(wù)實創(chuàng)新、勇于開拓進取是真正的改革者和實踐者。這是學(xué)生真正的參與到了學(xué)習(xí)中，體現(xiàn)了以學(xué)習(xí)為樂。我班的住宿生比其他班要多不少，他們來自己農(nóng)村，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力不是很強，不怎么愛學(xué)習(xí)。分組教學(xué)的有效實施。上周一我班的班會課，又一次的讓我看到了學(xué)生才是課堂的真正主人。學(xué)生參與、學(xué)生快樂、學(xué)生自信、學(xué)生成長，把