小學教師校本培訓計劃-wenkub.com
2024-10-25 00:20 本頁面
【正文】 實行激勵機制，推進校本培訓健康發(fā)展實行教師培訓與職稱評審、考核、評優(yōu)評?！叭龗煦^”制度；實行典型引路、示范帶動，全面推進課題的實驗和研究工作，推動全校教師校本培訓工作的扎實開展,全面提高水寧小學教師綜合素質。（2）教師在校本研修過程中的績效作為年終考證的依據(jù)之一。校長是第一責任人，負責本校本培訓工作，制定校本培訓的長遠規(guī)劃和培訓計劃并組織實施。在理論學習、實踐探索、教育創(chuàng)新三個層面上，對老中青三個層次上的教師進行分層要求：根據(jù)他們實際發(fā)展需求，我們確定老教師的達標標準是“觀念上能更新，實踐中有嘗試”；中、青年骨干教師的達標標準是“理念要超前，實踐勤探索，教、研有創(chuàng)新”；對于新教師的達標標準是“教學合規(guī)范，實踐常反思”。定期組織交流階段性研究成果，把課題研究成果轉化為學校的共同財富，促進教師共同發(fā)展。專題講座：結合教育熱點和教學實際，針對學校共性“問題”，聘請專家學者，搞專題講座。要使全校教師逐步樹立教研科研意識，把培訓和教育科研緊密結合，圍繞新課程的實施，結合課堂教學，進行教學方法和教育科研基本方法的培訓，注重教師教學科研意識和能力的培養(yǎng)，根據(jù)本校、教師本人實際，針對當前教育教學中的實際問題，特別是基礎教育新課程實施中的問題，確定研究課題，進行有針對性的研究，引導教師從教學實踐中不斷總結經驗和教訓，不斷提高教學能力，提高教育科研的專業(yè)技能水平，用教育理論指導教學實踐，推進基礎教育課程改革。每人寫不少于5千字的讀書筆記和一篇不少于2000字的反思性教育教學論文或教學總結。2013年7月至2013年9月：教育教學能力培訓組織學習《現(xiàn)代教育思想專題》、《教師學科基本功》、《心理健康教育專題》等。2013年4月至2013年6月：信息技術培訓組織學習：《計算機應用技術基礎》、《課件制作系統(tǒng)操作快速入門》、《現(xiàn)代教育信息技術教程》等。要以教研組為單位，組織學習討論、研討、交流，檢查考核學習情況，使理論與教學實際相結合，促進教師將先進的理念內化為教學行為。2013年5月至2013年6月：新課程培訓組織學習《基礎教育課程改革綱要解讀》《新課程與教師專業(yè)化》、2011版《課程標準》等。（5）開放性原則：注重校際間的合作與交流，在校內實行教學、教研、培訓的有機協(xié)同與組合，教師之間互幫互助，依托現(xiàn)代信息技術，實行開放的校本培訓方式。校本培訓的指導原則是：（1）針對性原則：以學校和教師的實際需求與發(fā)展為出發(fā)點，多種途徑、多種形式、多種模式開展培訓，有針對性地解決教師教學中的現(xiàn)實問題和帶有普遍性的問題。（7）學科教研組長負責組織本組教研工作，做好相關記錄。（3）教導主任、教科室主任負責組織實施與教學有關的教研、科研活動，負責聘請指導教師，組織教學基本功的培訓與考核，做好相關記錄。一、指導思想校本培訓工作以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，以更新教育觀念為先導，以解決學校教育教學中存在的突出問題為突破口，以學習、研究新課程教材為重點，以提高創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力為主線，以教師參與研究培訓為主要形式，以培養(yǎng)教師可持續(xù)發(fā)展能力為根本方向，以提高廣大教師實施新課程能力和教育創(chuàng)新能力，培養(yǎng)一批專業(yè)型、創(chuàng)新型教師為目的,構建現(xiàn)代教師教育新的機制，全面提高我校教師隊伍的綜合素質。3．狠抓“軟筆書法”過關，提高書寫技能。星期四下午和星期五下午五、培訓過程1．建立輔導機構。三、培訓對象本校所有教師。2．軟筆書法訓練以教師講授、演示、輔導、作業(yè)、定期檢查等形式結合進行，重點是在輔導后的自我練習?！坝讼葻捈骸?，在學生的眼中，教師是他們學習模仿的楷模，為發(fā)揮出教師的表率作用，有力推進學校寫字教育的進一步發(fā)展，造就一批能勝任書法教育任務的教師隊伍，提高他們理論素養(yǎng)、書寫水平和書寫指導能力，我校結合實際擬對廣大教師軟筆書法強化培訓做如下安排：一、培訓目標1．學校安排時間，強制性的安排所有教師在固定時間進行強制性的書法訓練。完善各項規(guī)章制度，加強檢查。堅持以人為本的原則，從教師的實際出發(fā)，幫助各層次的教師確定自己的發(fā)展目標，使他們都得到發(fā)展和提高。以“寫”促進式要求所有教師每學期寫一篇教育教學教研等方面的文章交鎮(zhèn)教研室。學校要對骨干教師給任務、壓擔子、搭臺子，要對骨干教師實行“優(yōu)培、重用、厚待”的政策。徒弟在師傅的指導下得到較快的提高和成長。四、培訓形式培訓的主要形式是以校本培訓、自我提高為主，教研培訓、集體培訓為輔的培訓模式，以學校為陣地，圍繞教育教學實際，培訓和提高教師的水平。教育教學能力培訓根據(jù)教師職業(yè)和專業(yè)基本功要求，開展教學實踐和技能培訓，把課堂作為主要陣地，改革教學方法，優(yōu)化課堂結構，提高課堂效率。三、培訓的主要內容以師德教育為突破口，建立由學科知識和教育教學理論為
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