【正文】 總之，不論什么樣的課，我們都要把學(xué)生成長放在第一位置上；不論什么樣課堂，我們每時每刻都不能忘為師者的責(zé)任，這是我們共同追尋的目標(biāo)。3．課堂設(shè)計過多或不充分，點撥、評價單一、不及時。二、存在的問題，真正留給學(xué)生的時間較少，不必要的話語、不必要的教學(xué)環(huán)節(jié)過多。通過抓關(guān)鍵語句體會人物、景物理解內(nèi)容。“讀”中盡顯語文課堂魅力。而讀就是培養(yǎng)語感最積極有效的刺激。不要進(jìn)行狹隘的摹仿 背后存在的問題貪多求全課堂漂浮主次混淆本末倒置迷失個性，迷失文本所蘊含的豐富內(nèi)涵學(xué)生過分關(guān)注自我，不欣賞、關(guān)心他人交流對話膚淺，質(zhì)量低八、荒己園而肥人田——側(cè)重于對教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)的反思內(nèi)容開放無“度”——知識拼盤的常識課人文提升過“限”——不倫不類的教育課注重體現(xiàn)語文課的語文味，可以創(chuàng)新，但不宜占用過多時間教學(xué)目標(biāo)貪“全”——各科雜燴的綜合課第五篇：小學(xué)語文聽評課總結(jié)（定稿）銀王中心小學(xué)語文教研組聽評課活動小結(jié)前段時間我校開展了教師聽評課活動。五、評課五不要不要挖苦諷刺，不要輕易下結(jié)論，不要以個人的傾向品評，不要信口開河，不要居高臨下、趾高氣揚六、評課三為主肯定成績、幫助提高、鼓勵改革七、對課堂教學(xué)中“流行語”的反思 ——側(cè)重于教學(xué)與學(xué)習(xí)方式方面（1）用自己喜歡的方式讀一讀弊端：方式單一，忽略了默讀訓(xùn)練，較隨意。既充分肯定成績，總結(jié)經(jīng)驗，又要揭露問題，提出錯誤。③要注意教師的素質(zhì)差異。對待老教師要尊重，持虛心態(tài)度，抱著學(xué)習(xí)的心理；對于有多年教學(xué)經(jīng)驗的中老年教師，要把評課的重點放在教學(xué)指導(dǎo)思想方面，對于一般性的問題可以講的概括一點，不要不厭其煩地談?wù)摻虒W(xué)細(xì)節(jié)問題。如可以評一評教學(xué)的整體結(jié)構(gòu)是否完整有序，體現(xiàn)這一完整性的各個要素的排列是否有序，這個順序是否符合教學(xué)規(guī)律，是否符合學(xué)生的實際，是否符合課型特點等。這些突出的優(yōu)點往往會使聽課的人產(chǎn)生一種愉快的心境。課堂教學(xué)目標(biāo)，一般由三個方面組成：Ⅰ知識目標(biāo)Ⅱ能力目標(biāo)Ⅲ思想教育目標(biāo)，即學(xué)生對知識掌握與技能轉(zhuǎn)化的程度有否實現(xiàn)，教學(xué)中對學(xué)生所促成的智能發(fā)展?fàn)顩r如何，實現(xiàn)了思想品德教育或熏陶了嗎？以及這些目標(biāo)的確定，是否符合教育目標(biāo)的要求，是否緊密聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容的實際，是否符合本班學(xué)生的實際水平和能力現(xiàn)狀，是否突出其在本節(jié)課的重點內(nèi)容。評課的重點應(yīng)主要圍繞教學(xué)任務(wù)的完成情況、課堂教學(xué)的組織結(jié)構(gòu)、課堂信息的傳遞結(jié)構(gòu)、學(xué)生思維活動的密度和質(zhì)量、教師的基本功等方面進(jìn)行，因此不要在瑣碎問題上吹毛求疵。四、下面談?wù)勗u課中應(yīng)該注意的幾個問題：評課要有準(zhǔn)備，切忌信口開河。（七）評教學(xué)思想看是否體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的思想。怎樣理：第一步，從整體人手，粗粗地看一看，全課的教學(xué)過程是怎么安排的，有幾個大的教學(xué)步驟。課堂效果的評析，有時也可以借助于測試手段。一是教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。(六)、評教學(xué)效果 巴班斯基說：“分析一節(jié)課，既要分析教學(xué)過程和教學(xué)方法方面，又要分析教學(xué)結(jié)果方面。教師的語言有時關(guān)系到一節(jié)課的成敗。看教態(tài)：據(jù)心理學(xué)研究表明：人的表達(dá)靠55％的面部表情+38％的聲音+7％的言詞。教學(xué)基本功是教師上好課的一個重要方面，所以評析課還要看教師的教學(xué)基本功。名為“自學(xué)式”，實為“自由式”。由一個極端，走向另一個極端。當(dāng)前在教學(xué)方法的問題上還存在“四個一”現(xiàn)象，這應(yīng)該在聽課評課中得到解決。要看課堂上的思維訓(xùn)練的設(shè)計，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看主體活動的發(fā)揮，要看新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，要看教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成等。所以評課既看教師是否能夠面向?qū)嶋H恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，同時還要看教師能否在教學(xué)方法多樣性上下一番功夫，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。一種好的教學(xué)方法總是相對而言的，它總是因課程，因?qū)W生，因教師自身特點而相應(yīng)變化的。但它不是教師孤立的單一活動方式，它包括教師“教學(xué)活動方式，還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下”“學(xué)”的方式，是“教”的方法與“學(xué)”的方法的統(tǒng)一。可見課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計是十分重要的。第二、看課堂結(jié)構(gòu)安排教學(xué)思路與課堂結(jié)構(gòu)既有區(qū)別又有聯(lián)系，教學(xué)思路側(cè)重教材處理，反映教師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò)，而課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重教法設(shè)計，反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié)。教師課堂上的教學(xué)思路設(shè)計是多種多樣的。教學(xué)程序評析包括以下幾個主要方面。(二)、評教材處理評析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實，還要看教者對教材的組織和處理。首先，從教學(xué)目標(biāo)制訂來看，要看是否全面、具體、適宜。這是我對聽評課的理解。有無優(yōu)等生占用時間過多，差等生占用時間太少的現(xiàn)象。（3）、計算學(xué)生的個人活動時間與學(xué)生集體活動時間的分配。）算，就是計算授課者的教學(xué)時間設(shè)計，包括教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配與銜接是否恰當(dāng)。我覺得這就是學(xué)習(xí)。心里很欣慰，畢竟這是自己的真切感受。聽課過程中，有些靈感理念稍縱即逝，需要及時記錄，及時寫上自己的感悟，以便把它上升到理論的高度，有助于自己對教學(xué)的研究和業(yè)務(wù)能力的提升。關(guān)于“記”。關(guān)于“聽”?？磳W(xué)生（討論、交流、練習(xí)、扮演）的狀態(tài)，要看學(xué)生的課堂表現(xiàn)，看學(xué)習(xí)參與的情緒和參與度，看學(xué)習(xí)的習(xí)慣。關(guān)于“看”?！瓣P(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)”才是聽課的要義所在，因此我們要帶著“看別人如何關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)”這一關(guān)鍵問題去聽課。有了問題，進(jìn)入課堂后我們聽什么呢？有專家認(rèn)為“聽課”要改為“看課”，這是有道理的。聽課時，打算聽誰的課，我們不妨事先問問授課者教什么內(nèi)容，可在開課前，和學(xué)生找個課本來預(yù)習(xí)一下，看看課文寫的是什么，是怎樣寫的，有沒有難點、疑點；同時自己設(shè)想一下，假如讓我教這樣的課文，準(zhǔn)備怎樣教法，遵循怎樣的教育教學(xué)理念，以便聽課時有個對比和心理準(zhǔn)備。起不到任何相互學(xué)習(xí)，取長補短的作用。二是精神準(zhǔn)備。李虹老師的文具韻律操所體現(xiàn)出來的寓教于樂的教法，以及不同形式的讀，開課階段實物展示，而后的生字新詞卡的展示，讓學(xué)生從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識有個科學(xué)的接受過程；劉生珍老師通過圖文并茂的方法幫助學(xué)生理解和記憶；湯杜老師的闖關(guān)游戲，王振梅老師的讀寫說練，高玉浩老師、張琴老師的生字板演，學(xué)生的寫字展評，教會了學(xué)生正確書寫漢字的基本方法，高玉霞老師的找朋友游戲等，各領(lǐng)風(fēng)騷一堂課。要有心，聽課就要做點準(zhǔn)備工作。聽評課過程，是教師在互動中獲取經(jīng)驗、自我提高