【正文】 試找出文中的環(huán)境描寫 ， 說說 這 些 景物描寫 有什么作用？ 表現(xiàn)了歷經(jīng)磨難而今“柳暗花明”的勝利者的心情。 人物品析 2 《心聲 》一文中的程老師，她在上公開課過程中的心理發(fā)生了怎樣的變化？你怎樣看待這位老師？ 心理變化：滿意高興→慌亂緊張→感動懊悔?？墒侨绻e了手，程老師會喊他嗎？課后趙小楨會不會嘲笑他？他真想念。 ?不是這樣的！?京京終于叫出來。 人物欣賞 1 本文中，主要刻畫的人物是誰？，用了哪些描寫手法？ （李京京）心理描寫、神態(tài)描寫、動作描寫 李京京是一個怎樣的人物形象？請找出描寫李京京行為和心理的句子。 ⑴ 公開課前，李京京非?？释首x課文，可程老師怕影響公開課的效果，執(zhí)意不讓他讀。今天，我們提倡面向全體學生的素質(zhì)教育，要盡可能地充分關注更多的學生，重視學生個體，發(fā)展學生個性。以后陸續(xù)在《鐘山》、《文匯月刊》、《上海文學》、《安徽文學》、《收獲》等刊物上發(fā)表中、短篇小說和兒童文學 作品。 1982年畢業(yè)后被分配在江蘇省外事辦公室工作。 沙 啞 ． （ ） 發(fā) 窘 ． （ ） 抽 噎 ． （ ） 恍惚 ． ． （ ）（ ） 捻 （ ） 妒 ． 忌（ ） 簪 ． 子（ ） 撒 ． 嬌（ ） 窸 ． 窸 窣 ． 窣 （ ）（ ） 棱角分明 （ ） 毛毛 l224。 通過自己的朗讀和小組合作，交流讀本文受到的感觸 學習重難點 學習本文 用心理描寫刻 畫人物形象的寫法。 三、拓展延伸 如果現(xiàn)在又在換乘的船上看到了有位富 翁像于勒（或就是于勒），那么菲利普夫婦又會有哪些出色的表現(xiàn)呢？請展開想象，續(xù)寫故事，注意人物語言、神態(tài)、動作描寫。學生分析討論，說出自己的觀點 “金錢關系“說：小說通過菲利普夫婦對待親兄弟于勒的前 后截然不同的態(tài)度的描述，藝術地揭示了資本主義社會人與人之間是赤裸裸的金錢關系。 拓展探究 一、小說在敘 事和情節(jié)安排上有何特點？ 曲折多變情節(jié)安排和環(huán)環(huán)相扣的懸念設置 曲折多變情節(jié)安排 環(huán)環(huán)相扣的懸念設置 懸念一：小說開頭寫我家生活狀況，在讀者熟悉家庭之后，筆鋒一轉(zhuǎn)，引出人物于勒，我們不禁要問：于勒是誰？ 懸念二：我回答了于勒是誰后，作者說“那時候是全家唯一的希望，在這以前則是全家的恐怖”，我們不禁要問：這是為什么？ 懸念三：小說描述了于勒年輕時怎樣浪蕩敗家，怎樣到美洲發(fā)了財，我們不禁要問：于勒回來了嗎？ 懸念四：小說筆鋒一轉(zhuǎn)寫菲利普夫婦一家旅游，在船上見到很像于勒的賣牡蠣的老水手。其他人物的態(tài)度和行動，都是從“我”的眼里看到的；對其他人物的感受和評述，也都是從“我”的角度表示的。誰是本文主人公呢？ 小說集中表現(xiàn)了菲利普夫婦對于于勒態(tài)度的驟然變化，從而刻畫出他們貪婪、自私、勢利的性格特征 。虛榮、勢利、自私的個性躍然紙上。 克拉麗斯： 精細、刻薄、潑辣 。’?運用了神態(tài)和 語言描寫。 第四部分： 48— 49 故事的結局，躲避于勒。 （ 3）學生討論：從上面的這些不同的稱呼中，可以看出菲利普夫婦對于于勒的態(tài)度是如何變化的？ 教師引導小結：恐怖 —— 希望 —— 恐怖、仇恨 （ 4）學生根據(jù)上面的這條感情線索，歸納出本文的情節(jié)。 （ 100 字以內(nèi)） 請同學們快速默讀課文。 莫泊桑， 法 國 19 世紀后半期著名的批判現(xiàn)實主義 ，他的代表作有長篇小說《 》、《 》中篇小說《 》、《 》、《 》。下面我想請一、二位同學就你周邊已發(fā)生的關于?錢?的故事，到講臺上跟大家說一說。 教學重點 理解作者從多方面刻畫人物形象，以展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法； 學習運用對比手法成功刻畫 人物性格。 （ 3） 你有過孤獨的時候嗎 ?請講述你孤獨的情景和心理感受（用一段精彩的文字描述一下）。 D整個故事的起因是杜小康失學。在放鴨的路上，杜小康想的是：還要走多遠 ?前方是什么樣子 ?這不僅是對放鴨而言，更代表了他對前途的迷茫與無奈。這種空虛、貧乏的生活，在精神上是一種折磨。 拓展延伸 概括杜小康的孤獨從哪些方面體現(xiàn)出來？ (1)失去交流環(huán)境。 杜小康是怎樣的一個少年形象？ 杜小康是一個從幼稚、軟弱、戀家的孩子成長為一個心靈成熟的男子漢的少年形象。 隨著時間的流逝，父子倆感到孤獨。 剛開始，杜小康想回家，父親則不 肯，怕自己也會像兒子一樣突然對前方感到茫然和恐懼。課文中的景物描寫與杜小康的成長旅程有著直接的關系。有關風雨的描寫：蘆葦蕩的暴風雨是極其可怕的，“雷聲”“如萬輛戰(zhàn)車從天邊滾動過來”，“暴風雨”“歇斯 底里”“天昏地暗”“仿佛世紀已到了末日”。 (4)P72。鴨群流水雖然美，但畢竟單調(diào)、永恒，并不好玩。 課文研討 （一） 欣賞景物描寫句段，理解環(huán)境描寫的作用。 開端；寫杜小康因家庭經(jīng)濟困難而不得不輟學跟著父親去放鴨。 語言積累。 我們總會感到凄涼，酸苦，每天都是陽光燦爛的日子該多好。 教學重點： 朗讀課文中環(huán)境描寫的內(nèi)容，小組合作，充分交流對文章環(huán)境描寫作用的理解。 教與學反思 孤獨之旅 學習目標： 通讀全文，按照小說的三要素完整而簡明地復述全文的主要內(nèi)容。這樣寫，突出了現(xiàn)實故鄉(xiāng)的每況愈下的變化，反映了在帝國主義和封建主義的殘酷蹂躪下日趨破產(chǎn)的舊中國農(nóng)村的社會現(xiàn)實。這段文字，意味深長，表達了 我 對 新生活 一定會來臨的堅定信心。因此， 我想到希望，忽然害怕起來了 。又使我非常的悲哀 \39。而且一想到在故鄉(xiāng)所遇到的人和事， \39。到異地去謀生。 （ 1） \39。在魯迅筆下，如果說對“閏土”類的人物是“哀其不幸，怒其不爭”的話，那么對“楊二嫂”類的人物更多的就是痛斥和批判。他們在“多子、饑荒、苛稅、兵匪、官、紳”的沉重負擔和壓迫下，“都苦得象木偶人了”。 在文中楊二嫂起什么作用？ 作用：在小說中，楊二嫂是做為陪襯人物出現(xiàn)的，楊二嫂的尖刻、自私襯托了閏土的憨厚樸實。 為什么閏土變成?木偶人?了呢？ 造成閏土性格發(fā)生巨大變化的原因是什么？ 在鮮明的對比中，揭示了閏土們在半殖民地半封建的黑暗制度下，遭受經(jīng)濟上的剝削，政治上的壓迫，精神上的摧殘，也揭示了閏土們悲慘命運的深刻的社會原因是多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳。 性格 特點 活潑、聰明、能干、淳樸、熱情、知識豐富，是個小英雄形象 憔悴、遲鈍、麻木，有封建傳統(tǒng)的等級觀念，是當時社會不覺悟、生活貧苦的農(nóng)民形象 文中寫少年閏土和中年閏土的語態(tài)時，先后用了多處省略號，分別有什么作用？ 4個省略號（ 5處對話）說明閏土心里有無窮無盡的希奇的事，說也說不完。 —— 被封建禮教牢牢束縛。 說話前的神態(tài)是 歡喜 凄涼 恭敬 ；他說了七句話，前六句用斷斷續(xù)續(xù)的話表達自 己的心情和謙恭，最后一句還是用斷斷續(xù)續(xù)的話訴說自己的苦狀；說話后的神態(tài)是 只是搖頭，臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動，仿佛石像一般 。 找出描寫閏土的段落，填寫下表。這個描寫是要突出一種氣氛、一種心情。這樣的荒村，自然沒有活潑的生活氣息，有的只是死氣沉沉。 精彩句子賞析。由于他的注意力集中在閏土身上，因而他“時時記起的”只能是閏土與他所到之處。我的故鄉(xiāng)好得多了?！斑@不是”是否定，句末加問號再否定，是否定之否定。請用幾個短語概括出這段景物描寫的主要內(nèi)容，并指出它的作用。但是在“我”眼中“故鄉(xiāng)”卻是如此衰敗、蕭條，讓我感到悲涼、生疏，特別是人與人之間，都隔著“一層可悲的厚障壁”，令“我”寒噤。 ?故鄉(xiāng)?這一題目怎眼理解？ “故鄉(xiāng)”這一題目，不僅交待了事件發(fā)生和發(fā)展的具體地點，而且為人物活動提供了特 定的場所和環(huán)境。 三、朗讀課文，整體感知。 ”寫“我”在故鄉(xiāng)。分三部分。小說著重刻畫了 一個受盡當時社會摧殘剝削的勞苦農(nóng)民閏土的形象。帝國主義不但操縱了中國的財政和經(jīng)濟的命脈，而且操縱了中國的政治和軍事力量。 1918年 5月，首次用?魯迅?