【正文】 蘇教版四年級下冊五、作業(yè)設(shè)計：收集借物喻人的作品如于謙的《石灰吟》、陳毅的《秋菊》等。，人們來到故居，為什么愛在兩棵樟樹前留影紀(jì)念呢？四、拓展延伸，悟?qū)懛ā＃?？讓我們再讀課文（讀后組織交流）A “樟樹不高，但它的枝干粗壯，而且伸向四面八方，伸得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的”。出示第四自然段，學(xué)生自由讀，找出一個最能反映樟樹生長特點的詞語。這堂課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第22課《宋慶齡故居的樟樹》。會用“無論……總是……”和“只要……就……”造句。輔助課件。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“我們應(yīng)提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待等環(huán)節(jié)，拓展學(xué)生的思維空間，提高閱讀質(zhì)量。）參考文獻(xiàn)1．張慶、朱家瓏：小學(xué)語文教材．南京：江蘇教育出版社．2004年出版 2．楊九俊、姚烺強：小學(xué)語文新課程教學(xué)概論．南京：南京大學(xué)出版社．2005年出版：小學(xué)語文新課程案例與評析．北京：高等教育出版社．2003年出版共 6 頁 第 6 頁第五篇：《宋慶齡故居的樟樹》教學(xué)設(shè)計蘇教版四年級下冊《宋慶齡故居的樟樹》第二課時教學(xué)設(shè)計天長市大通鎮(zhèn)雙柳小學(xué) 梁后松設(shè)計理念課文以樟樹為線索，先寫宋慶齡舍不得故居庭院的兩棵樟樹，再寫樟樹的外形和可貴之處，最后寫人們愛在樟樹前留影紀(jì)念。像樟樹一樣具有高貴品質(zhì)的還有松、梅、菊、竹……這些事物有沒有讓你想起誰？請把你想到的寫下來。引領(lǐng)學(xué)生在寫話的過程中體會了文章表達(dá)的思想情感，真正意義上升華主題，深化中心。）（四）寫一寫——永久“瞻仰”1．引讀最后一個自然段：如今，人們懷著崇敬的心情前來瞻仰宋慶齡的故居，也總愛——（生接讀）2．如果你有機會去瞻仰宋慶齡奶奶的故居，有幸來到這兩棵樟樹前，你最想說一句什么話呢？把最想說的一句話寫下來。師媒體出示照片，并配上音樂飽含深情地陳述宋慶齡的簡介。通過這樣的“一唱三嘆”，引領(lǐng)著學(xué)生在語言文字中扎扎實實地走了個來回，對樟樹的印象逐漸豐厚，同時也感受作者遣詞造句的精當(dāng)。）讀完后問：從中你讀懂了什么？（3）根據(jù)對樟樹可貴品質(zhì)的感悟，改寫詩句。（相機板書：品質(zhì)可貴）共 6 頁 第 3 頁（2）結(jié)合學(xué)生回答，引導(dǎo)理解什么是永久？什么是永久保持？樟樹香氣永久保持到怎樣的程度？相機出示句子：即使當(dāng)它枝枯葉落的時候，當(dāng)它已經(jīng)作為木料制作成家具的時候，它的香氣仍然不變。）（三）悟一悟——品讀“高貴”1．默讀第五自然段，邊讀邊畫出有關(guān)句子，好好地體會一下樟樹的可貴之處，可以將你體會到的和身邊的同學(xué)交流交流。師講述：同學(xué)們，你們看這就是那兩棵旺盛、頑強的樟樹，讓我們在腦海中永遠(yuǎn)留下它們蓬蓬勃勃的氣勢，指著板書齊讀“蓬蓬勃勃”。）３．造句練習(xí)共 6 頁 第 2 頁（1）師引讀：是呀，樟樹四季常青，無論是（）還是（），它們總是（）（2）師：多么頑強的兩棵樟樹呀，它還會在什么環(huán)境中，什么條件下總是那么蓬蓬勃勃呢？①出示：無論（板書：蓬蓬勃勃）（2）指導(dǎo)學(xué)生將感受到的通過朗讀表現(xiàn)出來。所以我很自然地讓學(xué)生進(jìn)入第四自然，去感受樟樹的外形美。第二課時（一）憶一憶——激起“喜愛”共 6 頁 第 1 頁1．通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)你覺得宋慶齡故居的樟樹怎么樣？2．過渡：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們初識這兩棵樟樹，已經(jīng)是喜歡上它們了，我們的宋慶齡奶奶每天和這兩棵樟樹生活在一起，天長日久更是產(chǎn)生了——深厚的感情。三、設(shè)計理念：本文層次清楚，重點突出。二、教學(xué)目標(biāo)：1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。五、板書設(shè)計。有的可能說：樟樹身上的拒蟲香氣能永久保持，這就像宋慶齡一樣她愛祖國愛人民的精神是永遠(yuǎn)不會改變的。高貴的品質(zhì)僅僅指樟樹嗎？四、體會樟樹與宋慶齡的共同“精神”組織交流宋慶齡的資料?！雹邸爸灰@木質(zhì)存在一天，蟲類就怕它一天。從同一棵石榴樹上，可以捉到三四種不同的蟲子。導(dǎo)語：通過第四自然段的學(xué)習(xí)，樟樹的外在美已經(jīng)浮現(xiàn)在我們的面前，樟樹不僅外表好看，而且還有什么特別的內(nèi)涵呢？（二）品味樟樹精神，體會樟樹的可貴。投影出示植物對比圖就如你們所說，當(dāng)春回大地的時候，樟樹展開了綠色的雙臂，它是那么──（蓬蓬勃勃）；當(dāng)赤日炎炎的時候，樟樹披著一身的綠葉，它還是那么──（蓬蓬勃勃）；當(dāng)秋風(fēng)乍起的時候，樟樹穿著綠色的盛裝傲然挺立，它仍然是那么──（蓬蓬勃勃）；當(dāng)寒風(fēng)凜冽的時候，樟樹那稠密的樹葉卻綠的發(fā)亮，它總是那么──（蓬蓬勃勃）。默讀課文第四自然段，找出最能概括樟樹特點的一個詞語。（讀出宋慶齡對樟樹的喜歡。自由讀文，思考宋慶齡不肯搬家的原因是什么。第二部分（45）：具體描寫了樟樹的外形和生長特點以及它的可貴之處。領(lǐng)會樟樹的象征意義，體會人們對宋慶齡的崇敬和懷念之情。（因為樟樹不僅長勢蓬蓬勃勃，具有拒蟲的香氣；而且更因為宋慶齡也像樟樹那樣，一身正氣，令敵人畏懼，人們?yōu)榱吮磉_(dá)對宋慶齡的崇敬和懷念之情，總愛在樟樹下留影紀(jì)念）（４）指導(dǎo)概括段意。３、細(xì)讀第三段（第６自然段）。ａ、再讀第５自然段，說說樟樹高貴在什么地方。b、理解“可貴、仍然、拇指、高貴”等詞。b、理解“繁衍、寄生”等詞語。（２）學(xué)習(xí)第５自然段。（枝干：粗壯、伸向四面八方、伸得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的樹葉：稠密、綠得發(fā)亮、四季常青）④指導(dǎo)朗讀。要求按順序仔細(xì)觀察，抓住特點說一段話。分段朗讀課文。由課題可知課文應(yīng)該重點寫樟樹，看看課文中哪幾個自然段寫的是樟樹。師生共同糾正字音。教師進(jìn)行巡視，及時指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。（2）借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，聯(lián)系上下文查字典理解詞語的意思。讀后請學(xué)生提出不足的地方，以培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞力。教學(xué)準(zhǔn)備： 圖片、投影教學(xué)時間： 二課時第一課時一、揭示課題出示圖片，簡介宋慶齡生平。理解生字組成的詞語。（因為樟樹不僅長勢蓬蓬勃勃，具有拒蟲的香氣；而且更因為宋慶齡也像樟樹那樣，一身正氣，令敵人畏懼，人們?yōu)榱吮磉_(dá)對宋慶齡的崇敬和懷念之情，總愛在樟樹下留影紀(jì)念）（４）指導(dǎo)概括段意。３、細(xì)讀第三段（第６自然段）。Ａ、再讀第５自然段，說說樟樹高貴在什么地方。b、理解“可貴、仍然、拇指、高貴”等詞。b、理解“繁衍、寄生”等詞語。（２）學(xué)習(xí)第５自然段。（枝干：粗壯、伸向四面八方、伸得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的∈饕叮撼礱堋⒙痰梅⒘?、四季常青?br ④指導(dǎo)朗讀。要求按順序仔細(xì)觀察，抓住特點說一段話。分段朗讀課文。由課題可知課文應(yīng)該重點寫樟樹，看看課文中哪幾個自然段寫的是樟樹。師生共同糾正字音。教師進(jìn)行巡視，及時指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。（2）借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，聯(lián)系上下文查字典理解詞語的意思。讀后請學(xué)生提出不足的地方，以培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞力。教學(xué)準(zhǔn)備：圖片、投影教學(xué)時間：二課時第一課時一、揭示課題出示圖片，簡介宋慶齡生平。理解生字組成的詞語。（5）小結(jié)：第四自然段主要寫樟樹的樣子，作者抓住它“蓬蓬勃勃“的外形特征，按由分到總的順序描寫的。要指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序，抓住特點，進(jìn)行一次說話訓(xùn)練。）主要寫宋慶齡的什么事？（宋慶齡不肯搬家，是因為舍不得這兩課樟樹）（3）輕聲朗讀第一至第三自然段。教學(xué)具準(zhǔn)備：投影片教學(xué)過程 ；一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 ：宋慶齡故居的樟樹給你留下了什么樣的印象？二、精讀課文。默讀課文，說說人們?yōu)槭裁纯倫墼谒螒c齡故居的兩棵樟樹前留影紀(jì)念。抄寫本課的生字、新詞。由課題可知課文應(yīng)該重點寫樟樹，看看課文中哪幾個自然段寫的是樟樹。師生共同糾正字音。教師進(jìn)行巡視，及