【正文】 這樣的寫作方法就叫“借物喻人”。（讀后交流）“蓬蓬勃勃” 理解含義。教學(xué)時間：兩課時 教學(xué)過程：一、情境渲染，切題導(dǎo)入。教學(xué)重難點(diǎn)初步引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會樟樹的象征意義及體現(xiàn)的可貴品質(zhì)。讓學(xué)生暢所欲言，表達(dá)心中想說的話，既是一次說話訓(xùn)練，又是對文本思想的升華，感悟人物的品質(zhì)。3．師進(jìn)行小結(jié)是的，這不再是兩棵普通的樟樹，在人們的心目中，它是宋奶奶的化身，宋奶奶的生命已經(jīng)與這兩棵樟樹溶為一體，讓我們懷著崇敬的心情，飽含深情地再讀課題。共 6 頁 第 4 頁4．師：聽了你們的介紹，老師感到宋慶齡真不愧是二十世紀(jì)最偉大的女性。）當(dāng)它已經(jīng)——（作為木料制作成家具的時候，）它的香氣不變。（設(shè)計(jì)意圖： “無論??總是??”這個關(guān)聯(lián)詞說明樟樹在任何條件下，它的生命力都是很頑強(qiáng)的。2．討論交流。2．教學(xué)流程的設(shè)計(jì)思路：憶一憶——激起“喜愛”, 讀一讀——感受“蓬勃”, 悟一悟——品讀“高貴”, 寫一寫——永久“瞻仰”。本文語言簡潔，曾系清楚，重點(diǎn)突出。有的可能說：樟樹四季長青，具有頑強(qiáng)的生命力，而宋慶齡曾是孫中山的得力助手，在孫中山去世后，她仍然積極參加抗戰(zhàn)，說明她是樟樹一樣具有頑強(qiáng)的生命力?！雹凇岸翗浔旧韰s有一種香氣，而且這種香氣能永久保持。指導(dǎo)朗讀第四自然段，對于表現(xiàn)樟樹特點(diǎn)的詞語讀重音。三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第二部分。導(dǎo)入新課：這一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，齊讀課題。第三篇：宋慶齡故居的樟樹教學(xué)設(shè)計(jì)《宋慶齡故居的樟樹》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：有感情的朗讀課文。⑤指導(dǎo)朗讀。③學(xué)習(xí)第４～８句。⑤指導(dǎo)背誦。思考討論：這三個自然段分別告訴我們什么？段與段是怎樣連起來的？２、細(xì)讀第二段（第４～５自然段）（１）學(xué)習(xí)第４自然段。（4）指名說說有哪些不懂的地方，一般內(nèi)容可讓學(xué)生自行討論解決，重點(diǎn)詞句在細(xì)讀課文時解決。（4）在不理解的詞句下面打上“？”。（1）理解詞語：故居、樟樹。第二篇：《宋慶齡故居的樟樹》教學(xué)設(shè)計(jì)之一教學(xué)教案佚名教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。⑤指導(dǎo)朗讀。③學(xué)習(xí)第４～８句。⑤指導(dǎo)背誦。思考討論：這三個自然段分別告訴我們什么？段與段是怎樣連起來的？２、細(xì)讀第二段（第４～５自然段）（１）學(xué)習(xí)第４自然段。（4）指名說說有哪些不懂的地方，一般內(nèi)容可讓學(xué)生自行討論解決，重點(diǎn)詞句在細(xì)讀課文時解決。（4）在不理解的詞句下面打上“？”。（1）理解詞語：故居、樟樹。宋慶齡故居的樟樹教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學(xué)習(xí)課文第四自然段。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：朗讀課文，背誦課文。小結(jié)“重點(diǎn)突破”的分段方法。（1）抽讀詞語卡片。三、自讀課文出示自讀課文。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：讀通課文。教學(xué)重難點(diǎn)；重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。人們愛在樟樹前留影紀(jì)念，是因?yàn)樗螒c齡就是一位外表秀美、具有高潔的品格和堅(jiān)毅的革命精神的偉大女性，人們對她非常崇敬。（二）扣題牽動第一、第三段，再探究象征意義。更可貴的是，這種拒蟲的香氣能永久保持。（提示：“粗壯、稠密、遠(yuǎn)遠(yuǎn)的、四季常青、勃勃生機(jī)”等詞語應(yīng)重讀。第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：宋慶齡故居的樟樹給你留下了什么樣的印象？二、精讀課文。（4）指名說說有哪些不懂的地方，一般內(nèi)容可讓學(xué)生自行討論解決，重點(diǎn)詞句在細(xì)讀課文時解決。（2）聯(lián)系上下文理解詞語的意思。解題。《宋慶齡故居的樟樹》教學(xué)設(shè)計(jì)二 來源：本站原創(chuàng) 20090608 20:27:34 文本Tag標(biāo)簽： 教師 / 師范 / 學(xué)習(xí)方法 / 診斷活動 / 填報(bào)指導(dǎo)教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。④教師總結(jié)，學(xué)生朗讀第四、五自然段。）④“而”和“而且”意思一樣嗎？為什用上“而”這個表示轉(zhuǎn)折的詞語呢？（因?yàn)榍懊鎸懥耸駱洌┦駱渑c樟樹相比又有什么不同呢？寫石榴樹有什么作用呢？ ⑤朗讀這一段并且小結(jié)。（寫出了樟樹的什么特點(diǎn)？你能聯(lián)系實(shí)際談?wù)勀銓@句話的理解嗎？能用簡筆畫把你的理解畫出來嗎？），無論是夏天還是冬天，它們總是那么蓬蓬勃勃。師生共同板書課題，齊讀課題。第一篇：宋慶齡故居的樟樹教案、教學(xué)設(shè)計(jì)（第二學(xué)時）【教學(xué)目標(biāo)】 、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。？誰說說你對樟樹的了解呢？ 學(xué)生回答，師生共同評議。（寫出樟樹的什么特點(diǎn)？“蓬蓬勃勃”是什么意思？）（抓住“無論……總是……”進(jìn)行填空練習(xí)：無論是還是，總是。、五自然段。宋慶齡的一生是革命的一生。學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語。（1）理解詞語：故居、樟樹。（3）在不理解的詞句下面打上“？”檢查自學(xué)課文。四、再讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)分段。(一)扣題直奔重點(diǎn)段，先行探究樟樹的特點(diǎn)，細(xì)讀第二段（第４～５自然段）導(dǎo)入：在這篇課文中，大家都認(rèn)為重點(diǎn)寫的是樟樹，那么課文第二段是怎樣描寫樟樹的呢？思考、探究第四自然段。）可采用教師范讀、指名讀、評議讀、齊讀等多種朗讀形式。①找出句中的一對反義詞（招――拒）“招”和“拒”可組成哪些詞？在這句中“招”和“拒”當(dāng)作什么講？（招引使蟲不敢接近）②句子：而樟樹卻不招蟲，因?yàn)檎翗溆幸环N拒蟲的香氣。導(dǎo)入：這樟樹生長在什么地方呢？第一段寫了周總理，還寫了宋慶齡，那么主要寫誰的事？主要寫宋慶齡的什么事？（宋慶齡不肯搬家，是因?yàn)樯岵坏眠@兩棵樟樹）宋慶齡為什么對長在她家院子里的這兩棵樟樹有這么深厚的感情？聯(lián)系課文里的有關(guān)詞句，聯(lián)系老師介紹的宋慶齡的生平，聯(lián)系課外讀到的宋慶齡的故事，展開合理想象，描述宋慶齡在樟樹下的活動和她的所思所想：每當(dāng)接見客人后______________________________每當(dāng)少年兒童來探望時_________________________________每當(dāng)朝陽初升時_______________________________________每當(dāng)夕陽西下時___________________________每當(dāng)_____________________________輕聲朗讀第一至第三自然段。四、感情朗讀全文。懂得樟樹的可貴之處，領(lǐng)會樟樹的象征意義。難點(diǎn)：各哦課文分段。（1）輕聲朗讀課文，畫出生詞，圈出生字。（2）指名分自然段讀課文。五、布置作業(yè) ：熟讀課文。難點(diǎn)：弄懂樟樹的象征意義。（1）放映宋慶齡故居前的樟樹的錄象片段，請同學(xué)們仔細(xì)看，說說樟樹什么樣兒。學(xué)會本課生字。（2）討論：課文主要應(yīng)該寫什么？寫什么地方的樟樹？（3）質(zhì)疑：看到這個題目，你想知道什么？二、范讀課文，初步感知課文內(nèi)容教師范讀課文。學(xué)生按要求自學(xué)課文。四、指導(dǎo)分段自由讀課文，思考每個自然段告訴了我們什么。①出示課文插圖一的投影片，引導(dǎo)觀察樟樹的樣子。要求學(xué)生先理清敘述順序，弄清句與句之間的聯(lián)系，再練習(xí)背誦。a、自由讀課文。⑥指導(dǎo)背誦。學(xué)會本課生字。（2）討論：課文主要應(yīng)該寫什么？寫什么地方的樟樹？（3）質(zhì)疑：看到這個題目，你想知道什么？二、范讀課文，初步感知課文內(nèi)容教師范讀課文。學(xué)生按要求自學(xué)課文。四、指導(dǎo)分段自由讀課文，思考每個自然段告訴了我們什么。①出示課文插圖一的投影片，引導(dǎo)觀察樟樹的樣子。要求學(xué)生先理清敘述順序，弄清句與句之間的聯(lián)系，再練