【正文】 教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)什么是健康。恰當(dāng)?shù)匾胗嘘P(guān)噪聲的話題，在課堂上或課外組織學(xué)生探究與了解控制噪聲的基本方法。教師可以作為其中一員參與評(píng)比。事先要做好觀摩活動(dòng)的計(jì)劃與組織工作。使學(xué)生能區(qū)分樂音和噪聲，了解噪聲的危害和控制方法。最好用標(biāo)準(zhǔn)的樂器進(jìn)行校音，使自制樂器的音高標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于音樂罐，則與樂器塤的變調(diào)方法一樣，在音樂罐上鉆大小不同的孔，通過按住與松開不同大小的孔來改變音高。比如；對(duì)弦樂器要使琴弦振動(dòng)時(shí)不碰到琴板，要把琴弦墊高一些使之能自由振動(dòng)，還要嘗試使用不同材料的琴弦。培養(yǎng)敢于猜想、尊重證據(jù)、樂于合作的科學(xué)態(tài)度。根據(jù)學(xué)生的興趣，組成若干個(gè)小組。二胡發(fā)聲是由于琴弦和琴筒上蒙的蛇皮面在振動(dòng)，可以用手輕觸蛇皮面感受振動(dòng)，對(duì)于琵琶、小提琴、月琴和阮等，是琴弦和腹板在振動(dòng)，可以用手輕觸腹板。根據(jù)引出的樂器話題，引導(dǎo)學(xué)生探究樂器是怎樣產(chǎn)生聲音的。教學(xué)過程引入活動(dòng)。奇思妙想——設(shè)計(jì)篇教學(xué)時(shí)間 教學(xué)目標(biāo)知道聲音是物體振動(dòng)產(chǎn)生的?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)想，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)并完成。讓學(xué)生討論并羅列一下即將進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)，比如繼續(xù)查閱一些資料等。教學(xué)過程導(dǎo)入：由于房屋設(shè)計(jì)的問題，造成房屋的采光困難，現(xiàn)在假如能讓我們自己來設(shè)計(jì)房屋，我們?cè)鯓釉O(shè)計(jì)呢？交流：大膽想象，設(shè)想自己理想中的小屋。考慮到小學(xué)生能力和知識(shí)有限，他們沒有把自己很多美好的想法都變成大膽的改進(jìn)想法，而不必要求每一個(gè)學(xué)生都把自己的想法變成現(xiàn)實(shí)。教材中的分析樣表旨在給學(xué)生一種分析研究思路上的參考不是教學(xué)的必然內(nèi)容，教學(xué)中不要機(jī)械地把它作為科學(xué)知識(shí)內(nèi)容去傳授。教材中實(shí)驗(yàn)圖是描繪兩組同學(xué)分別在做自己的模似實(shí)驗(yàn)，兩幅圖沒有必然的聯(lián)系。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。把光請(qǐng)進(jìn)來教學(xué)時(shí)間 教學(xué)目標(biāo)能通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的設(shè)計(jì)方案，能分析、評(píng)價(jià)并試圖改進(jìn)自己的設(shè)計(jì)方案。設(shè)計(jì)：提出具體解決問題的方案，并以合適的方式表達(dá)出來。這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以通過一個(gè)游戲來完成，如“陽光接力”，讓學(xué)生在玩的過程中能夠體驗(yàn)的感觸到反射光的角度跟鏡面的直接關(guān)系。這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生自主觀察，引導(dǎo)學(xué)生說一說在光的反射現(xiàn)象中的發(fā)現(xiàn)，如不同的物體反射光的本領(lǐng)不一樣，反射的光會(huì)隨著鏡子位置的變動(dòng)而發(fā)生改變等，為進(jìn)一步研究反射現(xiàn)象作些鋪墊。第二步就是讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)等方法來驗(yàn)證自己的猜想。猜想與實(shí)驗(yàn)：提出解決問題的思路并用實(shí)驗(yàn)初步探索光的有尖知識(shí)。教學(xué)重點(diǎn) 通過實(shí)驗(yàn)、查閱資料等途徑探尋解決采光問題的方法，并拿出解決問題的初步方案。首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇不同的研究載體并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行重新分組，然后引導(dǎo)各小組必須明確研究目的，清楚自己將要采用的研究方法和研究步驟，明白下一步即將去做什么。比賽規(guī)則可以參照教材中的內(nèi)容，也可以由學(xué)生自己商量決定。教材通過人物語言暗示這里應(yīng)該讓學(xué)生展開討論，并把討論內(nèi)容進(jìn)行梳理和記錄，為后面的研究作內(nèi)容上的鋪墊。教材中的科學(xué)日記一方面作為提出問題的材料，要激發(fā)學(xué)生回憶，激發(fā)學(xué)生探索的興趣。能在分散的問題中，選擇有研究?jī)r(jià)值的問題展開討論。在這個(gè)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用五年級(jí)重點(diǎn)培養(yǎng)的“模型與解釋”的能力和方法，指導(dǎo)學(xué)生采用自己擅長的表達(dá)方式來向其他學(xué)生交流自己的研究結(jié)果。這個(gè)環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生分析所觀察到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并做出結(jié)論。具體方法見教材。假如學(xué)生能提出更有價(jià)值且適于他們研究的問題，教學(xué)完全可以突破教材的選題內(nèi)容的限制。從前面的研究過程中，我們期望學(xué)生能夠提出新的問題。研究仍在繼續(xù)教學(xué)時(shí)間 教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生意識(shí)到科學(xué)就是在不斷發(fā)現(xiàn)新的問題的過程中得以延續(xù)和進(jìn)步的。第二組實(shí)驗(yàn)既可作為向光性實(shí)驗(yàn)的證偽實(shí)驗(yàn)，但同時(shí)也為學(xué)生提出新問題打下伏筆。然后再讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行對(duì)比和分析，并引導(dǎo)他們做出結(jié)論。第二組實(shí)驗(yàn)應(yīng)該要求定時(shí)供應(yīng)水分，這是培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣的好機(jī)會(huì)。具體實(shí)驗(yàn)中，還可以增加對(duì)比參數(shù)。選用苗株實(shí)驗(yàn)時(shí)，最好不要移植，如果要移植，應(yīng)多帶些土，以免傷及根部。首先是恰當(dāng)?shù)剡x擇實(shí)驗(yàn)植株，長勢(shì)要基本一致。所以，教學(xué)中不要急于求成，對(duì)實(shí)驗(yàn)方案應(yīng)該進(jìn)行反復(fù)推敲和完善。教學(xué)重點(diǎn)動(dòng)手動(dòng)腦，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想。（5）、布置研究準(zhǔn)備任務(wù)、準(zhǔn)備下一課的研究活動(dòng)。大膽與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)霓q證統(tǒng)一。（3）、分析、排除和選擇大家所做出的各種猜想。對(duì)于植物角的植物為什么傾斜的問題，學(xué)生可能會(huì)做出很多猜測(cè)。教師應(yīng)做好比較充分的準(zhǔn)備。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并激發(fā)解決問題的興趣。實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析以上的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象證實(shí)：植物的根具有向水生長的特性。2．取適量飽滿油菜籽，圍繞著玻璃皿零散擺放在盤子周圍。在土壤缺氧條件下，向氧性（向化性的一種）引起了根生長方向的改變，結(jié)果使根系入土不深，有時(shí)甚至發(fā)生蹺根，即部分根系生出地面。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上利用向水性，通過控制水分條件來影響根系的生長。當(dāng)土壤水分分布不均勻時(shí)，根趨向較濕的地方生長的特性。在無重力作用的外層空間，將植物由直立改為水平放置。某些植物的生長旺盛的葉子對(duì)陽光方向改變的反應(yīng)很快，他們竟能隨著太陽的運(yùn)動(dòng)而轉(zhuǎn)動(dòng)，例如向日葵和棉花等。植物的向光性植物隨光的方向而彎曲的能力叫做向光性。由于單方向的環(huán)境因素刺激，如光照、重力等，使得受刺激的一側(cè)與另一側(cè)的生長速度不同，而發(fā)生彎曲。因此，教學(xué)過程應(yīng)側(cè)重于讓學(xué)生體驗(yàn)和經(jīng)歷一個(gè)相對(duì)完整的探究過程。（5）回顧與反思本單元是本冊(cè)教材的第一單元，是能力訓(xùn)練單元，因此，教材設(shè)計(jì)了本環(huán)節(jié)，旨在引導(dǎo)學(xué)生回顧自己的研究過程，加深對(duì)探究一般過程的認(rèn)識(shí)。（3）分析與總結(jié)這個(gè)環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生分析所觀察到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并做出結(jié)論。第一個(gè)實(shí)驗(yàn)：“研究根吸水的實(shí)驗(yàn)”主要目的是探究和證實(shí)植物是通過根來吸收水分的。如果學(xué)生提出來的問題比較多，那么我們可以引導(dǎo)他們羅列這些問題，并從中選擇合適的問題準(zhǔn)備進(jìn)一步研究?！窘虒W(xué)目標(biāo)】（1）讓學(xué)生意識(shí)到科學(xué)就是在不斷發(fā)現(xiàn)新的問題的過程中得以延續(xù)和進(jìn)步的。設(shè)計(jì)好的小組開始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)裝置的設(shè)計(jì)和整理。教師注意：陽光小組的方向的盒子之間不能有影響，形式可以是多樣的；應(yīng)放在陽光能直射的地方，不能放在窗臺(tái)上；洞口的高度、大小對(duì)實(shí)驗(yàn)的效果有影響。使自己小組的方案更完善。不時(shí)的提一些建議或疑惑?？刂谱兞渴顷柟獾恼丈浞较虿煌６?、計(jì)劃與組織集體制定思路實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證猜想的有效方法之一。教學(xué)難點(diǎn)：方案的完善、實(shí)驗(yàn)裝置的設(shè)計(jì)。過程與方法：再次體驗(yàn)設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法和過程。學(xué)生分析：學(xué)生對(duì)上節(jié)課選取的問題已經(jīng)有所準(zhǔn)備，對(duì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)也有所了解。浸沒在水中的綠色植物，其光合作用的碳源是溶于水中的二氧化碳、碳酸鹽和重碳酸鹽，這些物質(zhì)可通過表皮細(xì)胞進(jìn)入葉子中去。陰生植物是適宜于生長在蔭蔽環(huán)境中，例如胡椒和酢漿草，它們?cè)谕耆照障路炊L不良或不能生長。光合作用為植物的生長制造了必須的養(yǎng)分。土壤中水分過多，以致土壤通風(fēng)不良時(shí)，常常看到根向相反的方向生長。植物主要靠根吸收水分。肥料中的化學(xué)物質(zhì)在植物周圍分布不均勻而引起的生長變化稱為植物的向化性，如作物根部朝向肥料較多的土壤生長。他認(rèn)為這樣快速的運(yùn)動(dòng)不是向光性生長的機(jī)理所能解釋的，并大膽提出：卷須的向觸性運(yùn)動(dòng)是靠電波傳遞和原生質(zhì)收縮來實(shí)現(xiàn)的。仔細(xì)觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)：買來的小蔥，平放在家里。如莖向上生長，和豎直向下的重力方向相反，是負(fù)向重力性的表現(xiàn)；根向下生長，和重力方向相同，是正向重力性。向日葵的向陽運(yùn)動(dòng)是一個(gè)復(fù)雜的過程。有的器官向著光的方向生長；有的器官背向光的方向生長；有的器官與射來的光成垂直方向生長。為什么含羞草受到刺激會(huì)后葉子會(huì)合上？感性運(yùn)動(dòng)的定義：植物體受到不定向的外界刺激而引起的局部運(yùn)動(dòng)，稱為感性運(yùn)動(dòng)。向性運(yùn)動(dòng)的種類與刺激的種類有關(guān)。為什么植物也會(huì)動(dòng)？高等植物不能象動(dòng)物一樣自由移動(dòng)整體的位置，但植物體的器官（根、莖、葉、花）在空間可以產(chǎn)生移動(dòng)，以適應(yīng)環(huán)境的變化，這就是植物的運(yùn)動(dòng)。為下節(jié)課的實(shí)驗(yàn)做好準(zhǔn)備。學(xué)生討論，教師巡視。師：你準(zhǔn)備研究哪個(gè)問題呢？研究第一個(gè)問題的同學(xué)請(qǐng)舉手，你們可以坐在一起，第二個(gè)問題的同學(xué)坐一組。記錄學(xué)生最后留下的科學(xué)問題。請(qǐng)同學(xué)說出判斷的方法和結(jié)果。三、分析與總結(jié)師：哈哈，這么多猜想，究竟真正的答案是什么呢？學(xué)生迷茫。（請(qǐng)同學(xué)們打開電腦，從老師的資料庫中查閱相關(guān)資料。學(xué)生討論后交流。你們能找到答案嗎？學(xué)生思索，可以有少部分的學(xué)生回答。教學(xué)過程一、觀察與提問在每組桌子上放置一盆傾斜的鳳仙花，斜向南方。教學(xué)重點(diǎn)、借助他人的資料豐富自己的猜想，但又不迷信權(quán)威。能借助資料完善自己的猜想。六年級(jí)的學(xué)生會(huì)運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)查閱資料。五、基本措施：、把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)課；把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)；用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過程；讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式；樹立開放的教學(xué)觀念；悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)；建立科學(xué)學(xué)習(xí)合作小組，讓學(xué)生在相互交流、合作、幫助、研討中學(xué)習(xí)；給學(xué)生提問和假設(shè)機(jī)會(huì)，并指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手尋找證據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證，經(jīng)過思維加工，自己得出結(jié)論，并把自己的認(rèn)識(shí)用于解決問題的實(shí)踐；充分運(yùn)用各類課程資源和現(xiàn)代教育技術(shù)；0、組織指導(dǎo)科技興趣小組，引導(dǎo)學(xué)生參加各類有關(guān)競(jìng)賽以賽促學(xué)。因而學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握往往只停留在了解上，理解不甚深刻，運(yùn)用能力差。保持和發(fā)展對(duì)周圍世界的好奇心與取知欲，形成大膽細(xì)心、注重證據(jù)、敢于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度和愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感；親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環(huán)境的保護(hù)，關(guān)心現(xiàn)代科技的發(fā)展。六年級(jí)上冊(cè)包括五個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。評(píng)價(jià)內(nèi)容星級(jí)樂器的外形美觀☆☆☆☆☆樂器的設(shè)計(jì)有創(chuàng)意☆☆☆☆☆樂器演奏的聲音準(zhǔn)確、優(yōu)美☆☆☆☆☆小組成員在演奏時(shí)能做到團(tuán)結(jié)、合作☆☆☆☆☆三、改進(jìn)樂器◆模擬課堂師：經(jīng)過近三周的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲和感想？如果要對(duì)自制的這個(gè)樂器進(jìn)行改進(jìn)，它將會(huì)有什么新變化？請(qǐng)?jiān)凇翱茖W(xué)記錄本”上畫出結(jié)構(gòu)圖。，尊重每一個(gè)同學(xué)的勞動(dòng)成果，不能持譏諷的態(tài)度。下節(jié)課我們將舉辦自制樂器演奏會(huì)，請(qǐng)同學(xué)們做好準(zhǔn)備。三、同學(xué)們分組制作樂器◆模擬課堂教師巡回指導(dǎo)，為學(xué)生提供知識(shí)和技術(shù)上的幫助。）師：我們下節(jié)課就開始制作了，記得將必備的工具和材料帶來。活塞笛子：取一根約25cm長的圓管，材質(zhì)為金屬、玻璃、塑料或竹筒均可，將筷子的一頭纏上布條或固定住一個(gè)軟木塞，插進(jìn)圓管下端做活塞，在圓管上端吹氣，同時(shí)抽動(dòng)活塞，可產(chǎn)生不同音調(diào)的聲音。（教師指導(dǎo)學(xué)生做幾個(gè)氣體發(fā)聲的實(shí)驗(yàn)：吸管水哨：取一根吸管，在距端口4cm處深深地剪一刀（但不要剪斷），折成直角，將長的一截豎直插入水中，短的一截含入口中，輕輕吹氣，能聽到豎直吸管發(fā)出的哨聲。師：如果我在另一個(gè)玻璃杯中，添加的水位于前兩者之間，預(yù)測(cè)一下，會(huì)吹出怎樣的聲音？生：也位于兩者之間。）師：用裝水的玻璃杯也可以研究氣體發(fā)聲的音調(diào)。師：對(duì)這兩位同學(xué)總結(jié)的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，大家有沒有不同意見？（可能學(xué)生會(huì)對(duì)“裝水的玻璃杯”這個(gè)實(shí)驗(yàn)的理解有困難。生5：玻璃杯里裝的水越少，敲起來音調(diào)越高；裝的水越多，音調(diào)越低。）生1：（試驗(yàn)后）橡皮筋繃得越緊，音調(diào)越高；繃得越松，音調(diào)越低。師：你能用直尺發(fā)出高低不同的音調(diào)嗎？生：（試驗(yàn)后）當(dāng)直尺露出得多時(shí)，音調(diào)低；當(dāng)直尺露出得少時(shí)，音調(diào)高。師：下面我們做個(gè)聽覺測(cè)試，我用口琴吹不同的音調(diào)，同學(xué)們用手掌的高低表示音的高低?！裟M課堂.認(rèn)識(shí)音調(diào)師：一首樂曲是由不同的音調(diào)組成的。三、活動(dòng)2：怎樣調(diào)整音調(diào)◇設(shè)計(jì)說明樂曲是由不同音調(diào)的聲音組合而成的，調(diào)整音調(diào)是制作、演奏樂器的基本功。東南亞海嘯時(shí)，大象就聽到遠(yuǎn)處海浪發(fā)出的次聲波，而提前逃跑了。用一張小紙片或羽毛放在筆筒口，就能看到空氣的振動(dòng)。我們能找出一個(gè)反面的例子嗎？即物體發(fā)聲了，但它卻沒有振動(dòng)的。師：同學(xué)們的答案只是一個(gè)假設(shè)而已，僅僅三個(gè)例子，是不能說明問題的。）師：我們?cè)賹⑾鹌そ钐自谀粗负褪持钢?，怎樣使橡皮筋發(fā)出聲音？生（試驗(yàn)后）：我用手指撥橡皮筋，橡皮筋就能發(fā)出聲音。研究這個(gè)問題，不妨先觀察一些正在發(fā)出聲音的物體，看看它們哪些相同之處。第二、三課時(shí)主要目標(biāo)：通過實(shí)驗(yàn)，解決知識(shí)上的疑惑一、回顧◆模擬課堂：師：上一節(jié)課我們確定了幾個(gè)必須解決的知識(shí)障礙，同學(xué)們還記得是什么問題嗎？生：（略）二、活動(dòng)1：探究“聲音是怎樣產(chǎn)生的”◇設(shè)計(jì)說明指導(dǎo)學(xué)生通過觀察、假設(shè)、驗(yàn)證，探究“聲音是怎樣產(chǎn)生的”這個(gè)問題?！瓗煟河行┎襟E是共性的，如解決這幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)的疑惑；有的步驟是具有個(gè)性的，各組之間不一樣，如組員的分工、準(zhǔn)備的工具與材料等。）生：（討論、繪圖，然后集中展示各組的路線圖。）四、制訂計(jì)劃◇設(shè)計(jì)說明指導(dǎo)學(xué)生以“路線圖”的形式描述小組行動(dòng)步驟，繪制樂器結(jié)構(gòu)圖、確定制作工具與材料，明確組員的責(zé)任分工。生1：小組討論后我們認(rèn)為，制作“可樂音樂罐”這件樂器，需要這些條件（教師幫助歸類、板書）：①樣版：別人做過這種樂器沒有？我們可以參考的品種有哪些？②工具和材料：鋁易拉罐、吸管、直尺、小刀、剪刀、膠布③知識(shí)：聲音是怎樣產(chǎn)生的？怎樣調(diào)整聲音的大小和高低？④技術(shù)：會(huì)在易拉罐上挖孔⑤經(jīng)濟(jì)：買七個(gè)易拉罐飲料生2：……師：還有一個(gè)方面，也決定了制作的成功與失敗——小組怎樣合作才能成功？生：團(tuán)結(jié)一致、分工合理。對(duì)自身?xiàng)l件及可利用資料了解不充分，盲目確定制作目標(biāo)，以至于逐漸發(fā)現(xiàn)自己無法完成任務(wù)。對(duì)樂器與樂理知之不多，缺少知識(shí)儲(chǔ)備。）師：同學(xué)們中間有會(huì)演奏樂器的嗎？生：……師：本單元，我們將自制一種簡(jiǎn)單的樂器，并用它來演奏一首樂曲。生：自制樂器的材料簡(jiǎn)單，我們也做得出來。◆模擬課堂.拓展視野師：自己做的樂器肯定比不上專業(yè)樂器精良，但一樣能發(fā)出優(yōu)美動(dòng)人的樂音?！裟M課堂（教師利用多媒體設(shè)備，播放交響樂團(tuán)的合奏錄像。本單元以制作樂器為教學(xué)平臺(tái)，突出技術(shù)特色。期望通過評(píng)價(jià)，正面強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，全面發(fā)展學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。二、提出新的問題、談話：在本單元的學(xué)習(xí)中，我們又有什么新的問題？思考：