【正文】 除了我們學(xué)習(xí)的《贈(zèng)汪倫》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》之外，還有許多感人肺腑的離別詩(shī)，下面老師出示的四首古詩(shī)，連同課文中的兩首詩(shī)，都是唐盛時(shí)期唐人送別詩(shī)的代表作。（3）詩(shī)人李白此時(shí)會(huì)默念些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文插圖空白處寫上一兩句話。詩(shī)人眼看著孟浩然登上了小舟，風(fēng)鼓白帆，船身由近而遠(yuǎn)，漸漸消失在水天相接的地方。（1）想一想帆影遠(yuǎn)去直到消失大約會(huì)用多長(zhǎng)時(shí)間，談?dòng)纱水a(chǎn)生的感 受。李白這時(shí)有心情賞景嗎？為什么？ 這兩句在敘事之中流露出惜別之情。說(shuō)說(shuō)兩句詩(shī)詩(shī)意。（4）盡：沒(méi)有了，消失了。（1）孤帆：孤單單的一葉帆船。指名讀，評(píng)價(jià)。詩(shī)人是誰(shuí)（李白）？介紹詩(shī)人。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入在古代由于交通不便，通訊不暢，親人、朋友一別往往數(shù)年難以相見(jiàn)，因?yàn)椤跋嘁?jiàn)時(shí)難別亦難”，所以離別情意也就成了詩(shī)人吟誦的永恒主題。二、教法、學(xué)法根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合文本自身的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，主要采用以下教學(xué)方法：詩(shī)文對(duì)照，、品詞析句，、以朗讀為主線，發(fā)展學(xué)生的能力。通過(guò)展開(kāi)想象、聯(lián)系生活實(shí)際的方法，使學(xué)生感悟詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。詩(shī)人巧妙地將對(duì)好友的一片深情寄托在對(duì)自然景物的動(dòng)態(tài)描寫之中，將情與景自然地交融在一起，含吐不露而余味無(wú)窮。課后，你們可以上網(wǎng)查找相關(guān)的送別詩(shī)，感受古人的情懷，體驗(yàn)友誼帶給我們的溫暖和感動(dòng)。這首歌的詞兒是根椐《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》改的。出示： 《江下行》 李白去年下?lián)P州，江送黃鶴樓。鶴樓送孟浩然之廣陵》。（1）李白在默默地看著好朋友孟浩然離去，詩(shī)句在心中噴涌而出，一起讀。（13）、送君千里，終有一別。（9）、從這個(gè)“孤”字，你還知道了什么？小結(jié)：這小小的一個(gè)“孤”字，就把詩(shī)人的離愁別緒表達(dá)得淋漓盡致。何其美哉！但今天，老朋友離李白而去。（組詞也是理解字義的好方法）師：（結(jié)合簡(jiǎn)圖）黃鶴樓在西，揚(yáng)州在東，孟浩然要沿長(zhǎng)江由西向東順流而下，所以大詩(shī)人李白說(shuō)故人西辭?? 師：你知道他們分別的時(shí)間嗎？（三月）詩(shī)中寫“煙花三月”，下面請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀第2句古詩(shī)。（1）隨機(jī)糾正字音。他在詩(shī)中寫道“吾愛(ài)孟夫子，風(fēng)流天下聞”。補(bǔ)充：湖北的黃鶴樓是江南的三大名樓之一，它與江西的滕王閣、湖南的岳陽(yáng)樓被稱為三大名樓。（板：送別詩(shī)）你們還記得李白的送別詩(shī)嗎？（《贈(zèng)汪倫》，生齊背）今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)一首李白送別詩(shī)的傳世之作??《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。教學(xué)難點(diǎn)：感悟詩(shī)境，指導(dǎo)朗讀。所以，古人都非常重視別離。我們一起來(lái)吟一吟這未盡之情五、迎送悟情人在千里外，情在送別中。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“故人”是什么意思（老朋友）辭：辭別老朋友辭別了西楚黃鶴樓要去哪里，說(shuō)來(lái)吟一吟下一句？（學(xué)生評(píng)價(jià)）煙花是這過(guò)節(jié)時(shí)燃放的煙花嗎？解釋：煙花是花似錦、柳如煙。為了表達(dá)李白的不舍的心情，你覺(jué)得是用一個(gè)延長(zhǎng)的平聲還是短促的仄聲好呢？（平聲，因?yàn)楦鼙磉_(dá)不舍，仄聲，吟太短）其實(shí)第一句已經(jīng)有三個(gè)平聲了，李白覺(jué)得還不夠，還要再加一個(gè)平聲，由此可知，李白的心里有多么的舍不得啊。（生動(dòng)筆）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這首古詩(shī)是平起的還是仄起的?？吹郊t色的字，它的意思是重復(fù)讀一遍。這個(gè)“之”的意思是“去、往”，我們?cè)凇赌限@北轍》中學(xué)過(guò)“我欲之楚。師吟誦。此刻，酒喝完了，該啟程了。后來(lái)便稱為“黃鶴樓”。如此過(guò)了十年多，辛氏累積了很多財(cái)富。如此過(guò)了半年，辛氏并不因?yàn)檫@位客人付不出酒錢而顯露厭倦的神色，依然每天請(qǐng)這位客人喝酒。我們先這對(duì)好朋友再好好喝喝酒，說(shuō)說(shuō)話。孟浩然熱情地款待李白，并留他住了10多天才安陸。李白26歲是在湖北一個(gè)叫安陸的地方定居，有一天，他得知他的偶像孟浩然住在湖北襄陽(yáng)的鹿門山?！顿?zèng)汪倫》是我們很久以前學(xué)過(guò)的一首送別詩(shī)了，我們一起來(lái)復(fù)習(xí)一遍。體會(huì)詩(shī)中情，讀出詩(shī)中情。3．有感情地誦讀古詩(shī)，吟誦古詩(shī)。李白故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。四、總結(jié)全課：古代交通不方便，離別之后就很難再相見(jiàn)。所以后來(lái)李白又為這次送別寫了一首五言詩(shī)。師：在船上漸行漸遠(yuǎn)的孟浩然面對(duì)與自己依依不舍的李白此時(shí)也會(huì)情不自禁的吟誦：模仿《贈(zèng)汪倫》的后兩句。C、當(dāng)孟浩然的小船在他的視線里消失時(shí)，李白想到這位知己不知何日才能再相見(jiàn)，不覺(jué)得淚已流出，此時(shí)，他滿懷深情地吟誦：全體同學(xué)齊誦：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流師：生命如流水，別情如流水，無(wú)限眷戀的眼光追隨著消失在視野之外的孤帆遠(yuǎn)影，就化作水天與共，千古長(zhǎng)存的長(zhǎng)江巨流了。H、師：現(xiàn)在你覺(jué)得這滾滾流去的僅僅是長(zhǎng)江水嗎？（學(xué)生分組討論）生討論，匯報(bào)。）師：李白看見(jiàn)了什么？（生：滾滾的長(zhǎng)江水向天邊流去。C、當(dāng)時(shí)李白的心情會(huì)怎么樣呢？D、生答后，讓我們?cè)賮?lái)感受一下他們當(dāng)時(shí)分別的情景。（1）先自由讀詩(shī)，把詩(shī)中不理解的地方畫一畫，然后提出來(lái)。我們知道古人讀詩(shī)講究節(jié)奏感：這首詩(shī)你打算怎么讀？先在小組內(nèi)試著讀一讀。李白雖然比孟浩然小十二歲，但是他們酷愛(ài)自由，瀟灑飄逸；他們互相仰慕，情投意合；他們才華橫溢，詩(shī)才出眾。（課件出示整首詩(shī)）二、探究新知：個(gè)性讀題這首詩(shī)的題目比較長(zhǎng)，試著讀一下題目?！苡涀∵@么多的古詩(shī)，你們真棒?！?；日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。作為對(duì)自己對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量【詩(shī)文解釋】風(fēng)吹柳花滿店香，吳地的女子壓好了酒請(qǐng)客人品嘗。（生與同桌互說(shuō)后發(fā)言，教師個(gè)別指導(dǎo)?！保◣椭鷮W(xué)生體會(huì)詩(shī)意、感知情境。巧妙設(shè)計(jì)引語(yǔ)拓展知識(shí)點(diǎn)發(fā)展學(xué)生的想象空間，激發(fā)學(xué)生的想象力。陽(yáng)光明媚的三月。①學(xué)生自由匯報(bào)，回答前面的質(zhì)疑。（8）盡：消失。（4）故人：老朋友。（二）學(xué)生讀古詩(shī)感知詩(shī)意就題目中的送字質(zhì)疑，提出問(wèn)題。3．表演古詩(shī)時(shí)用的服裝、帽子。以 “送”字貫穿全文的教學(xué)方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思，感悟古詩(shī)的內(nèi)容，讓學(xué)生在自我活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，感悟內(nèi)容，激發(fā)情感。學(xué)生