【正文】 但是，此時世界上還有那么多正在飽受著戰(zhàn)爭和各種自然災害之苦的孩子，請拿起你手中的筆，為他們寫下一段話，以表達你的關(guān)心和祝福，好嗎？打開我們的《同步教程》45頁，一起來完成模仿秀起來吧。師：今天的世界并不和平，結(jié)合你了解到的資料來談一談吧。師：直到今天，全世界和平了嗎？默讀5~~~~7自然段，快速找出答案。（播放課件，配樂朗誦“現(xiàn)在這頂藍盔回來了師：下面進行合作學習，把你的想法在小組里交流。你能說幾個關(guān)于戰(zhàn)爭的詞語嗎？（學生匯報）師：雷利為什么發(fā)出這樣的呼聲？（因為是戰(zhàn)爭奪去了他爸爸的生命）二． 探究文本，感受父親形象。教學資源準備： 學生準備：搜集有關(guān)戰(zhàn)爭的圖文、數(shù)據(jù)資料。、獲取材料等方法理解含義深刻的句子，感悟作者失去親人的悲憤、對和平的無比渴望和呼吁和平的真摯感情。先由抓關(guān)鍵詞體悟“父親之愛”，到深情范讀，以情激情地體會“痛失父愛”，由學生朗讀中噴涌而出的對“和平”的呼喚，再自然升華為“戰(zhàn)爭之恨”，層層深入，自始至終都使學生深深扎根在語言文字中，讀出畫面，讀出情感，讀出見解，也讀出方法。課文飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。（齊讀）五、拓展孩子們，相信你們學完這篇課文后一定會思緒難平，請拿出你的筆，把你此時最想說的話寫出來。交流。是啊，我們和爸爸相約，等他凱旋的那一天，我們要捧著世界上最美的鮮花迎接他。集體交流。維和犧牲失去悲痛戰(zhàn)爭呼吁制止維護凱旋征戰(zhàn)貢獻圣壇罪惡健康阿姨妻子威脅藍盔彌漫永駐你能不能用前兩行的詞語來說說課文的主要內(nèi)容?回憶上節(jié)課的內(nèi)容，談談雷利的爸爸是個什么樣的人。教學準備：多媒體課件教學過程：一、談話導課師：今天，老師想跟你們聊一聊幸福，你覺得我們的生活幸福嗎？你覺得什么是幸福？（生自由說）是的，我們能享受到這樣幸福的生活，是因為我們生活在一個和平的國度里，可是，并不是世界上所有的人都如我們一樣幸運。教學重點：理解“我”為什么發(fā)出呼吁，體會“我”對父親的深切懷念，對和平的無比渴望。③仿照課文寫法給別人寫一封信。讓我們將心中的渴望化作我們共同的聲音。②感悟世界并不太平。，找出描寫痛失父親的句子?！癯踝x課文①自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通課文。重點難點：理解含義深刻的句子的意思；展開想像，體會中國孩子和平的真摯感情。語文《一個中國孩子呼聲》教學設計3教學要求：思想品德要求：通過閱讀課文，了解戰(zhàn)爭給人民帶來的深重災難，要堅決反對各種戰(zhàn)爭；體會孩子呼吁和平、渴望世界和平的真摯感情。3．小結(jié)書寫情況?！忧樽鳛橐幻率兰o的少年兒童，為了制止戰(zhàn)爭，維護和平，我們能做些什么？同桌討論，匯報交流。查閱、了解并收集世界動蕩不安，仍然彌漫戰(zhàn)爭硝煙的地區(qū)局勢的資料。”（設計意圖：虛擬情境對話，抓住學生內(nèi)在多元、鮮明的感受，內(nèi)化為情感，轉(zhuǎn)化為寫作遷移訓練。）（設計意圖：引導學生展開與文本的深入對話，學生對雷利的“喪父之痛”有了深切體會，進一步升華情感?！闭Z段二：“ 啊，我聽見了，媽媽聽見了，……和平！和平！和平！”（抓住“但、卻”“染紅”“浸滿”等關(guān)鍵詞，揣摩體味，采用自由讀、齊讀、評價讀、范讀、比賽讀、配樂情境引讀等多種形式讀。）四、潛心會文，體味喪父之痛。三、探究“呼聲”，感悟父親形象。（依據(jù)學情，教師適時點撥指導。二、以疑導引，聚焦“呼聲”。（設計意圖：由于我們的學生生活在中國這片和平的圣土上，對于戰(zhàn)爭，他們?nèi)狈ι钊氲牧私?。）播放《和我們一樣享受春天》詩歌朗誦并同步觀看一組有關(guān)戰(zhàn)爭的畫面，生生互動交流。難點：理解“和平之神并沒有永駐人間”“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花”等含義深刻的句子，樹立維護和平的觀念。正確、流利、有感情地朗讀課文。首先，開課伊始，教者可創(chuàng)設聲像情境，實現(xiàn)詩歌、誦讀與戰(zhàn)爭畫面的整合，借助視聽沖擊，達到拓展課程資源，鋪墊史實背景，縮小情感落差，把握情緒基調(diào)，營造解讀期待的目的；其次，在文本解讀中，緊扣一個“情”字，抓住一個“憤”字，引導學生含英咀華，以心契心，此“情”此“憤”，感同身受。㈡以疑導引，細讀文本，實現(xiàn)生成建構(gòu)?；谶@樣的理念，再注目文本情真意摯的寫作特色，我設想本課第一課時教學將著眼于“情”，扎根于“言”，采取 “有所為有所不為”的教學總策略，運用 “以疑導引，細讀文本，互動生成”這一模式進行本課時教學。在學生展開與文本深入對話，并對雷利的“喪父之痛”有了深切體悟之后，師再引入“爸爸，我想對您說”“孩子，請聽我說”這一模擬情境對話，進一步升華情感，交融情理。在學生通讀全文后，引導學生聯(lián)系上下文，找出有關(guān)語句，抓住關(guān)鍵詞，說說：雷利的父親是怎樣的一個父親？學生在潛心會文之后，運用語言多角度多層面談雷利眼中的父親——自己眼中的雷父是個怎樣的人。如：抓住“兩年多來”“對妻子說”“對兒子說”“聽見了”“呼喚的是”等，挖掘其情感內(nèi)涵，采用想象畫面、回旋復沓式的引讀方式，學生切己體察，從不同角度、不同對象、不同方式展開多維體驗，把對文章的內(nèi)涵理解引向深入，最終努力達到人文合一的境界?！叭刖呈紴橛H”，這里借助教師動情的語言渲染及聲像情境的創(chuàng)設，學生“情動辭發(fā)”，暢言個性化表達。由于小學生對戰(zhàn)爭特別是戰(zhàn)爭中痛失親人罕有情感體驗，只能從電影、電視中目睹一些場面，教師可利用音像呈現(xiàn)及影片剪輯、提供數(shù)據(jù)資料等教學手段創(chuàng)設情境，縮小學生與文本在內(nèi)容、時空、情感上的視界差距，憑藉課前的這一精心預設為課堂教學的精彩生成提供平臺。這篇課文屬書信體的文章，是一個中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長加利先生的一封信。拓展延伸部分，讓學生將自己的感受訴之于筆端，開拓了學生的思維空間，通過筆紙的交流，培養(yǎng)學生從不同角度去認識事物，理解問題，解決問題的能力，注重了語文的思想性，同時也注重了對學生發(fā)散思維的訓練。其次，注重以讀代講，讀中感悟的方式。再讀7段（三）感受品味，升華情感1．戰(zhàn)爭是殘酷的，戰(zhàn)爭讓多少像雷利一樣的家庭妻離子散，戰(zhàn)爭又讓多少原本美好的家園毀于一旦。今天，我要向爸爸獻上一束最美的鮮花，因為他是保衛(wèi)世界和平的光榮戰(zhàn)士。爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。）請同學們看著大屏幕，前面的文字照著讀，后面的文字我們背。（5）老師聽到了同學們的悲痛，聽出了同學們發(fā)自內(nèi)心的呼聲，再讀這段的最后一句，讓加利秘書長能聽到雷利的心聲。（3）引導學生邊讀邊體會心情。課件出示：我們?nèi)缂s捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國旗的遺體。3．這篇課文是雷利寫個加利秘書長的一封信，這封信講了什么？4．用筆勾畫出給你留下印象最深的語句或者段落，可以做一點批注。這句話是兩千五百年前孔子的學生子夏說的，聯(lián)合國想告訴大家：希望全天下的人都能夠和平相處，讓戰(zhàn)爭遠離我們。3．能聯(lián)系實際談自己學習課文的感受，樹立熱愛和平、維護和平的信念。最后，呼吁國際社會一致行動起來，維護和平，制止戰(zhàn)爭。板書：和平四、小結(jié)升華師：同學們，為了制止戰(zhàn)爭，讓世界充滿愛，我們能做些什么呢？（學生自由暢談）【板書設計】一個中國孩子的呼聲和平！第四篇：語文《一個中國孩子呼聲》教學設計語文《一個中國孩子呼聲》教學設計作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要準備教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。師點評：看來大家已經(jīng)讀進了課文，與小作者產(chǎn)生了共鳴。（師點評）⑵學生自由交流：師點評：看來是個關(guān)心時事政治的人；你的課外閱讀真豐富；你的預習很充分。）⑹教師引讀：所以聯(lián)合國秘書長對爸爸的殉職給予了高度的評價“一名……素質(zhì)”。⑵練習朗讀課文。１、學生自學課文，師巡視指導。有一個中國孩子給前聯(lián)合國秘書長寫了一封信，信中包含了一個孩子對和平的渴望，今天就讓我們一起來傾聽他的心靈呼喚吧?。?、板書課題：一個中國孩子的呼聲（齊讀課題）二、初讀感知師：雷利在這封信中對聯(lián)合國秘書長說了些什么呢？請同學們自讀課文。２、理解信的主要內(nèi)容，體會作者所表達的真摯情感。師：如此嬌嫩的和平之花怎么經(jīng)得起戰(zhàn)爭的摧殘，請大家一起欣賞兩首小詩《地球的呻吟》、《地球的呼聲》。⑶ 演示ＣＡＩ課件：師小結(jié)：戰(zhàn)爭給人們帶來的只有錚錚的白骨和成堆的尸骸，它不僅是對生命的摧殘，更侵蝕著每個純潔的心靈。第二層理解：和平之神還沒有永駐從間。啟發(fā)：你認為在讀這一部分內(nèi)容時應帶著怎樣的感情？（激動、悲傷、驕傲）⑶ 點名朗讀──學生互評： 老師點評：老師聽出了激動正文內(nèi)容：、悲傷的語氣，但自豪的味兒還不夠，特別是在第３小節(jié)中，當我看到爸爸的靈柩時，心中無比的悲傷，但是也為有這樣一位了不起的爸爸而自豪。２、交流，點撥：第一層理解：爸爸在執(zhí)行維和行動中犧牲了，很悲痛。１、將課文讀通讀順，讀不通的地方反復朗讀幾遍。３、能聯(lián)系實際，談自己學習課文的感受，樹立熱愛和平、維護和平的信念。寫封信；為戰(zhàn)區(qū)孩子獻愛心；努力學習.......總結(jié)升華。＜板書＞三、自主探究、體會情感多媒體展示“世界并不太平......”一段，指生朗讀。（學生自評）生：我的爸爸很優(yōu)秀，從“兩年以前，我的爸爸做為一名.......”看出來。師引讀：爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么?啊！........學生齊讀，教師板書。二、多方朗讀，讀中感悟師：同學們讀書真認真，通過讀課文，你體會到了什么？生自由發(fā)言 師：你能說說課文中是怎樣寫的嗎？ 指生讀句子。老師這兒收集到了幾幅感人的畫面（放課件，師解說），看到此情此景，你有何感想呢？生：他們很可憐，我們同情他們........師：戰(zhàn)爭是多么殘酷呀!它奪走了多少無無辜人的生命。引導學生從小放眼世界，關(guān)注國際局勢，樹立熱愛和平、維護和平的信念?！昂推?、和平、和平”的心聲永不停息。那么，我們能夠做點兒什么呢？從大家的發(fā)言中，我能感受到你們以地和平的期盼。）讀了這份資料，你有什么樣的感受？（出示難民兒童畫面）戰(zhàn)爭中的孩子，飽受著戰(zhàn)火的煎熬，陽光般的年齡卻承受那么多的不幸，此時此刻，你想對他們說點什么？成千上萬的兒童因為戰(zhàn)爭失去了親人，失去了家園，失去了本來