【正文】 《四溟詩話》評價說“句法森嚴，‘涌’字尤奇”。因平野廣闊，所以群星低垂。這種以樂景寫哀情的手法，更顯出了詩人的孤獨凄苦。如此江湖落拓，到處飄泊，像個什么？就像那天地之間到處飄飛的一只沙鷗?！背鹫做棥抖旁娫斪ⅰ芬f注云： “名實因文章而著，官不為老病而休，故用豈、應二字。下句與“罷官亦由人”（《立秋后題》）一樣，表面上是自我解嘲，實質(zhì)上是抒發(fā)憤慨。這種以樂景寫哀情的手法，更顯出了詩人的孤獨凄苦。因大江滾滾，所以水中的月亮才隨波起伏?！按埂?，低垂。2“微風習習，江岸細草如絲，一只豎有高桅的小船，孤伶伶地行駛在江上”營造了怎樣的意境？凄涼孤寂，是作者孤獨感傷之情的外化。安危大臣在，不必淚長流。九、布置作業(yè)抄寫并背誦本詩。七、拓展延伸探討杜甫詩“沉郁頓挫”的風格形成的原因。這首詩意境雄渾開闊，感情深沉悲涼。然而，作者之情，悲郁深沉而并不過分，凄苦冷落而不見消沉?！盁o邊落木蕭蕭下”，又將詩人的“悲秋”心境推向一個新的層次。不僅僅寫出自己人在羈旅的艱辛，也從一個側(cè)面反映出社會的動蕩不安滿目瘡痍，人民顛沛流離受盡苦難。萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺?！俺劣簟币饩承蹨嗛_闊，感情深沉悲涼。板書：感情悲涼深沉五、情讀，體會情感 那現(xiàn)在我們再來朗誦這首詩。聯(lián)系杜甫一生的經(jīng)歷可知：杜甫此時確實是既老且病，但他的休官，卻主要不是因為他的老和病，而是由于被排擠。⑵寫了“名著”“官休”二事，概括了詩人后半生的生活，那么在詩中“名著”和“官休”的原因是什么呢? 明確：“名聲”不是因為”文章”而”著”的，不做”官”是因為”老病”而休的。板書：意境雄渾開闊“書懷”悟?qū)嵡棰拧皶鴳选?，亦即書寫情懷，抒發(fā)感情。(雄渾闊大)⑸詩三、四句寫景，明星低垂、平野廣闊、月隨波涌、大江東流，這兩句寫景雄渾闊大，歷來為人稱道。⑶體味一下作者這二句詩里所描繪的意境?！耙埂弊植鞂嵕阿诺诙€關(guān)鍵詞是“夜”?！堵靡箷鴳选肪褪窃谶@次旅行中寫的。四、文本研讀“旅”字看背景 思考：題目中的第一個字是“旅”，你能從中讀出什么呢？明確：“旅”是旅居之意。板書：旅夜書懷 杜甫我們都知道一直窮困潦倒的杜甫，好不容易在成都有了一處安身立命之地，好友嚴武病死，杜甫不得不離開成都，再次開始顛沛流離的漂泊之旅，而這一次的漂泊其實是一條不歸路。教學難點：體會杜甫詩歌沉郁頓挫的風格 教學方法：先學后教，當堂訓練 教學過程：第一學時一、創(chuàng)設情境，導入新課其實我們每個人都在廣袤的天地間飛翔著。合上書本合不上思緒，我想對杜甫說：走出你的旅夜書懷，走出你的沉郁頓挫，我愿意繼續(xù)做一只飛翔的沙鷗，不管風霜還是雨雪，我都會堅定最初的夢想，那是千年后的靈魂對你的一種悼念和銘記。詩人最后憑軒老淚橫流，詩人是把自己個人的命運（親朋離散、老病異鄉(xiāng)）和遠在視線之外的戰(zhàn)亂（“戎馬關(guān)山”），和國家的命運聯(lián)系在一起。頸聯(lián)直抒胸臆表達自己的憤激之情，孤寂迷惘，凄苦無助，憤激不平，渺小無奈，這樣的感情給人一種悲涼深沉之感 板書：感情悲涼深沉三、藝術(shù)特色小結(jié)一下，杜甫詩的“沉郁頓挫”的風格。而陪伴自己的恰是這只破舊的小船。其中“星垂平野闊，月涌大江流”歷來被稱世人稱道。初讀詩歌，首聯(lián)和頷聯(lián)中有哪些意象？細草 微風 岸 危檣 孤舟 星平野 月 大江放飛你想象的翅膀，請用自己的語言呈現(xiàn)圖畫。這回嚴武之死，他決心離開四川，轉(zhuǎn)作瀟湘之游，其實也是不得已而為之，因此，一路上心情十分沉重，不知一生漂泊何時才是個盡頭。他不得不再次離開成都，乘舟東下，經(jīng)嘉州（樂山）、戎州（宜賓）、渝州（重慶）、忠州（忠縣），于九月到達云安（四川云陽）?！堵靡箷鴳选肪妥饔陔x開成都的途中。飛過了千山萬水，只為尋找自己的位置實現(xiàn)心中的夢。戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。飄飄何所似，天地一沙鷗。（老師進行簡單的誦讀指導）（學生先齊讀，再配樂朗讀）四、小結(jié)五、拓展探究——比較閱讀比較《旅夜書懷》與《登岳陽樓》在情感和寫作手法上的異同?！局攸c難點】把握作者情感，熟練掌握鑒賞詩歌的方法 【教學方法】誦讀法、合作探究法、比較閱讀法【教學過程】一、導入學生回憶之前所學過的杜甫的詩歌，并歸納所學過的鑒賞詩歌的方法?！緦W情說明】高二（19）班為文科普通班，語文基礎(chǔ)比較薄弱。六． 結(jié)束語：同學們，品讀完杜甫的詩歌之后，給你感觸最深的是什么？（學生回答）杜甫的偉大之處正是在于，雖然時代用冷酷的目光選中了杜甫，讓他受盡了種種苦難；但是，杜甫卻用他那枯瘦的手蘸起了人民像墨汁一樣的濃黑的悲哀，紀錄了盛唐這個偉大的時代如何走向沒落，并且在這種艱難中執(zhí)著地懷有滿腔的熱血。(融情于景,借景抒情)思考：為什么這兩首詩中作者在第二聯(lián)中都寫到了雄渾壯闊之景？:《登岳陽樓》在極闊極狹的突變與對照中更加重了詩人身世的孤危感。如“危檣獨夜舟”、“天地一沙鷗”與“老病有孤舟”；“戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流”與“名豈文章著，官應老病休”。學生再讀，要求讀得有急有緩，有情有境。（3）討論：對于最后兩句話的理解，有人認為，詩人感到的是生命的偉大、胸襟的曠遠；也有人認為是詩人感慨自身的渺小、前途的迷茫。這決非過譽之詞?！雹圃嚭喴治鲎髡叩那楦?。因為我們在鑒賞詩歌的時候，一定要把握一個原則，那就是“一切景語皆情語”，作者寫景都是為了抒情。（雄渾闊大）（注意：在分析此句時，可以引導學生對“垂”和“涌”的推敲，幫助他們歸納出此景的特點——雄渾闊大）詩人抓住了“平野闊”這個特點。兩年前，當安史之亂初平時，他曾有返回長安或洛陽的打算，但因地方軍閥乘機作亂及其他原因未能如愿。本來有這位好朋友的幫助，他滿可以在成都住下去，卻不料嚴武在第二年四月忽然死去。二．整體感知學生齊讀課文(要求讀準字音，讀得流暢)?！局R與技能目標】了解杜甫詩歌沉郁頓挫的創(chuàng)作風格，品味杜甫詩歌中高度精練的語言，掌握鑒賞詩歌的方法。二、反思改進點詩歌的教學離不開誦讀，在教授這篇課文時雖然設計了一定的誦讀環(huán)節(jié)，但總覺得誦讀指導還不夠細致到位，誦讀方式還比較單一，學生誦讀時間還不夠充足，還沒有達到通過誦讀來體會詩歌詩歌意境和情感的效果。沉郁頓挫傷時世，詩中圣人萬古流。名，豈文章著？官，應老病休！飄飄何所似？天地