【正文】 要準確握意境,我們只有置身詩境,緣景明情?！耙毙蜗蟮貙懗隽舜笱愣萌饲?把愁心帶走的情境。這一句寫大雁有意為詩人帶走愁心,下句寫君山有情為詩人銜來好月,愁去喜來,互相映襯。你認為哪一句更妙,為什么?簡要分析頸聯(lián)所運用的藝術表手法。【背景點擊】開元二年(759),李白流放途中遇赦,回舟江陵,南游岳陽而作此詩。（八）、遷移練習夏十二登岳陽樓李白樓觀岳陽盡,川迥洞庭開。而這,在空間上正可與“關山北”拍合?！袄喜∮泄轮邸?從大歷三年正月自夔州攜帶妻兒、乘舟出峽以來,既“老”且“病”,飄流湖湘,以舟為家,前途茫茫,何處安身,面對洞庭湖的汪洋浩淼,更加重了身世的孤危感。是洞庭的浩瀚無邊。透過這浩渺無邊的洞庭湖，遙望關山以北，那里仍然是兵荒馬亂、戰(zhàn)火紛飛；一想到這，靠在窗軒之上的我不禁涕淚交流。這是為下文蓄勢。教師作誦讀提示。（四）、朗讀詩歌讀準字音和節(jié)奏昔聞/洞庭/水，今上/岳陽/樓。其人有“詩圣”之譽，其詩有“詩史”之稱。二、教學重點品味詩歌寬闊宏偉意境，體會詩人憂國憂民的思想感情。)七、板書設計:(授課內(nèi)容,一目了然)置身詩境 緣景明情反復誦讀 意象聯(lián)綴聯(lián)想想象 補充聯(lián)想煉字煉句內(nèi)容: 岳陽樓與洞庭水 眼前景(博大)包吳楚與越關山,古今事(深遠)意境: 沉雄悲壯、博大深遠情感: 身世之悲、家國之憂第五篇：登岳陽樓 教學設計登岳陽樓 教學設計 一、三維目標知識與技能目標了解杜甫及本詩寫作背景，把握詩歌主題。新課程強度“教材無非是例子”“教是為了不教”,以本詩為“點”,“點”上求精求深,“點”上求輻射。(學生舉例,教師補充)(學生例句略)有雄渾壯麗、壯闊蒼茫、蒼涼悲壯、閑適恬淡、清幽明凈、明麗清新、蕭疏凄寂、安謐美好、幽僻冷寂、高遠深邃、淡雅幽遠、清冷幽靜等,一般都兩兩相對。風格:李詩用陪襯、夸張等手法,想象奇特,筆法灑脫,可用豪放飄逸概括。(整體把握,實為比較)請將本詩與杜甫的《登岳陽樓》作比較,說說它們同是登岳陽樓之感,但在詩境和風格方面有什么不同。情感是歡樂喜悅,超脫豁達。這一句寫大雁有意為詩人帶走愁心,下句寫君山有情為詩人銜來好月,愁去喜來,互相映襯。你認為哪一句更妙,為什么? “云間連下榻,天上接行杯”所運用的藝術表現(xiàn)手法做簡要分析?！颈尘包c擊】開元二年(759),李白流放途中遇赦,回舟江陵,南游岳陽而作此詩。(細處引導,總體把關)小組合作探究4 比較閱讀: 夏十二登岳陽樓李白樓觀岳陽盡,川迥洞庭開。詩人屏棄眼前景物的精微刻畫,從大處著筆,吐納天地,心系國家安危,悲壯蒼涼,催人淚下。而這,在空間上正可與“關山北”拍合?！袄喜∮泄轮邸?從大歷三年正月自夔州攜帶妻兒、乘舟出峽以來,既“老”且“病”,飄流湖湘,以舟為家,前途茫茫,何處安身,面對洞庭湖的汪洋浩淼,更加重了身世的孤危感。是洞庭的浩瀚無邊。繼而又想到自己晚年仍飄泊無定,國家也多災多難,不免悲傷感慨。戎馬關山北,憑軒涕泗流。今天我們再來學習他的《登岳陽樓》看看這首詩又選用了哪些意象,營造了怎樣的意境,抒發(fā)了作者什么情感。比較閱讀。教學難點:改寫,描寫詩中最有意蘊的詩句,從而學會置身詩境,緣景明情。為了體現(xiàn)選修課的特點,選擇這一首詩做為一個點,一個示范,“教是為了不教”,由此引導學生如何通過對古典詩歌中意象的把握,發(fā)揮想象,體會和品味中國古典詩歌特有的意境美,也通過這首詩的學習來探討選修課該怎么上的問題。以必修課為“點”,“點”上求精求深,“點”上求輻射。3洞庭西下八百里； 淮海南來第一樓。四、〖譯文很早聽過名揚海內(nèi)的洞庭湖，今日有幸登上湖邊的岳陽樓。三、總結(jié)通篇是“登岳陽樓”詩，卻不局限于寫“岳陽樓”與“洞庭水”。上下句之間留有空白，引人聯(lián)想。頸聯(lián)寫政治生活坎坷，漂泊天涯，懷才不遇的心情。用“昔聞”為“今上”蓄勢，歸根結(jié)蒂是為描寫洞庭湖醞釀氣氛。唐代宗大歷三年（７６８）之后，杜甫出峽漂泊兩湖，此詩是詩人登岳陽樓而望故鄉(xiāng)，觸景感懷之作?？匆姶笱隳巷w引起我憂愁之心，遠處的山峰又銜來一輪好月。時間上撫今追昔，空間上包吳楚、越關山?！保ǘ鸥Α洞和罚盎ń邩莻托?，萬方多難此登臨。)天下寒士俱歡顏，風雨不動安如山。這種憂國傷時之感與身世凄涼之情一齊襲上心頭，詩的意境從狹窄轉(zhuǎn)到寬闊，由個人悲苦轉(zhuǎn)而想到國家的衰頹。面對浩渺的洞庭湖，詩人只是感嘆自己的身世嗎？從哪句可以看出？ 明確：不是?！坝H朋無一字，老病有孤舟”一句，抒發(fā)了作者怎樣的情感？明確：寫政治生活坎坷，漂泊天涯，懷才不遇的心情。杜甫此詩也有異曲同工之妙，讓我們感受到了洞庭湖的浩翰無邊、吞吐日月，同樣壯闊。一派雄渾壯闊的圖景展現(xiàn)在讀者眼前。這就使他的這兩句詩比起孟浩然的兩句詩更顯得氣勢不凡，驚天動地這兩句中表現(xiàn)力最強的詞語分別是哪個？（坼、浮）你能說說這兩個詞的妙處嗎？ “坼”，分裂。用“昔聞”為“今上”蓄勢，為描寫洞庭湖醞釀氣氛。親朋好友，渺無音訊，老病之身，惟伴孤舟。涕泗（s236。字：這里指書信。）：分裂。當時詩人已經(jīng)五十七歲了，距離生命終結(jié)僅有兩年。二、知人論世作者介紹杜甫（712770）字子美，京兆杜陵人，世稱杜工部，杜拾遺，詩中常自稱少陵野老。難點：“坼”“浮”字妙處的理解。我覺得，一堂精彩的課，應該是給人一種藝術的享受。原教案的幾個環(huán)節(jié)為導入朗讀背誦背景介紹探究學習自主賞析比較賞析課堂小結(jié)布置作業(yè)，從這幾個環(huán)節(jié)中感受不到置身詩境，緣景明情方法的傳授。我覺得，選修課的學習一定與必修課的學習有區(qū)別，而且，這區(qū)別應該就在選修課更要重視方法的傳授與規(guī)律的把握。不是說，老將出馬，一個頂倆嗎?呵呵?！及鍟O計〗登岳陽樓(杜甫)置身詩境 緣景明情反復誦讀 意象聯(lián)綴聯(lián)想想象 煉字煉句內(nèi)容：岳陽樓與洞庭水，眼前景(博大)包吳楚與越關山，古今事(深遠)意境：沉雄悲壯、博大深遠情感：身世之悲、家國之憂〖備課札記〗一堂賽課，不容易。多媒體顯示：任何偉大的詩人之所以偉大，是因為他的痛苦和幸福植根于社會和歷史的土壤里。可這次卻不是專為游玩而來，而是漂泊到此，流浪經(jīng)過，詩人已經(jīng)不是年輕小伙子了，而是拖著貧病衰老的殘軀今非昔比啊!想到這里，我們就能體會到昔聞洞庭水，今上岳陽樓用語的巧妙。引形象地寫出了大雁懂得人情，把愁心帶走的情境。，同時這兩句詩想象神奇，在云間連榻，在天上行杯，寫出了詩人恍若置身仙境的情景。你認為本詩第二聯(lián)的兩句中，詩眼分別是哪個字?為什么?請結(jié)合全詩簡要賞析。李白登岳陽樓樓詩，留下了這首膾炙人口的篇章，使岳陽樓更添一層迷人的色彩。云間連下榻，天上接行杯。(唐庚《子西文錄》)七、自主賞析通過《登岳陽樓》的賞析，我們又一次學習運用了詩歌鑒賞方法置身詩境，緣景明情。(杜甫《登樓》)讓我們帶著這種感情，齊聲背誦《登岳陽樓》吧。此時的杜甫呢?他是窮也胸懷天下，胸懷百姓啊，他這種憂國憂民的情懷，你們還從他的哪些詩句感受到了呢?安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風雨不動安如山。面對浩渺的洞庭湖，詩人只是感嘆自己的身世嗎?(不是)從哪句可以看出?(戎馬關山北，憑軒涕泗流。這兩句寫景，有沒有表現(xiàn)作者的情感?(對洞庭湖的禮贊，對個人身世飄零的感嘆、對國家命運的擔憂。不知少陵胸中，吞幾云夢也。莫若氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。杜甫此詩也有異曲同工之妙，讓我們感受到了洞庭湖的浩瀚無邊、吞吐日月