蘇少版美術(shù)五下畫(huà)性格教學(xué)設(shè)計(jì)-wenkub.com
2024-12-01 03:50 本頁(yè)面
【正文】 中國(guó)戲劇臉譜讓學(xué)生一下子明白人的性格可以通過(guò)畫(huà)面來(lái)表現(xiàn)；幾組畫(huà)面呈現(xiàn)使學(xué)生知道畫(huà)面的主體 —— 點(diǎn)、線、面也有性格，這為學(xué)生創(chuàng)作作了鋪墊；作品欣賞、解讀，感悟了內(nèi)涵，沖擊學(xué)生的視覺(jué)， 震撼學(xué)生的心靈；課程整合，表現(xiàn)人物性格不同方法的比照，學(xué)生興趣盎然，創(chuàng)作的火花被點(diǎn)燃；教師的示范錦上添花，學(xué)生好作品一個(gè)一個(gè)產(chǎn)生；師生互動(dòng)評(píng)議作品，讓孩子體驗(yàn)成功的快樂(lè)；拓展延伸，開(kāi)闊了學(xué)生思維，讓學(xué)生走得更遠(yuǎn)，飛得更高。 反思范圍：教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)策略、教學(xué)效果等方面。注意“度”的把握。生生評(píng)價(jià)：平時(shí)我經(jīng)常跟孩子們說(shuō)，在學(xué)習(xí)中一定要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，這樣才能用最短的時(shí)間，學(xué)到最好的東西。 【設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生作業(yè)時(shí)，教師及時(shí)的指導(dǎo)與點(diǎn)撥，往往能讓學(xué)生豁然開(kāi)朗，茅塞頓開(kāi)?！? 3．學(xué)生作業(yè) 作業(yè)要求： ⑴ 用點(diǎn)線面以及色彩表現(xiàn)自己的性格。在示范時(shí)每一步，準(zhǔn)確地講解，用點(diǎn)、線、面和色彩的意圖?！? 6．課程整合 指導(dǎo)學(xué)生看課件中的兩幅圖片，聯(lián)系所學(xué)課文，比較哪一幅是表現(xiàn)鄭和的性格作品，哪一幅是表現(xiàn)海倫性格的畫(huà)？說(shuō)說(shuō)理由?！? 4．欣賞討論 ⑴ 《作品二號(hào)》：作品中表現(xiàn)了一個(gè)什么樣的性格？ ⑵ 《向屈原致敬》： 知道屈原嗎？（愛(ài)國(guó)詩(shī)人，他憂國(guó)憂民，但又懷才不遇，最后他在汨羅江自殺）看看作品中是如何表現(xiàn)的：畫(huà)面的色彩似燃燒似發(fā)光，具有升騰感，畫(huà)家以此贊美屈原的崇高人格。小結(jié)：干脆利落的折線表示果斷；輕松柔軟的曲線顯示出溫和；涌動(dòng)噴發(fā)的色塊象征著暴烈…… ⑵ 取色游戲：分兩組， 2 兩組表現(xiàn)活潑的性格， 4 小組表現(xiàn)憂郁的性格，直接用色紙撕出點(diǎn)、線、面并貼在老師準(zhǔn)備的白紙上。 【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對(duì)這兩個(gè)歷史人物并不陌生，他們?cè)谟耙曌髌分泻鸵恍┱n外讀物中已了解這兩個(gè)人物的性格特征，戲劇中采用臉譜的表現(xiàn)形式也就是為了凸顯人物的個(gè)性，通過(guò)對(duì)比讓學(xué)生了解不同的人物在
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