【正文】 學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也正是因?yàn)橛辛伺d趣這個(gè)動(dòng)力，學(xué)生才會(huì)有如此期待的表現(xiàn)。文章各小節(jié)結(jié)構(gòu)相同，想象豐富，充滿童趣，讀來(lái)瑯瑯上口，學(xué)生非常喜愛?！睂W(xué)生丙：“荷葉是小朋友的綠葉船，在水里漂呀漂，給小朋友帶來(lái)快樂。請(qǐng)小朋友們用‘是’說(shuō)句子，說(shuō)說(shuō)荷葉是小朋友的什么。（情境中朗讀體會(huì)，感受自然的美好，小水珠的快樂，把教與學(xué)都形象化進(jìn)行，盡可能給學(xué)生直觀的感受，來(lái)與形象交流，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)一個(gè)觸目可及的童話世界中，豐富學(xué)生的心靈體驗(yàn)。識(shí)字：“晶”，說(shuō)說(shuō)你是用什么好辦法記住它的。想一想：它為什么會(huì)這樣說(shuō)呀？想象畫面：媽媽用手輕輕地?fù)u著搖籃，小寶寶在搖籃里甜甜地睡了。這說(shuō)明學(xué)生課外識(shí)字實(shí)踐活動(dòng)開展得不錯(cuò)，學(xué)生課外識(shí)字潛力大，識(shí)字能力得到發(fā)展?！睂W(xué)生丙：“我還能給‘珠’字組一個(gè)詞，珍珠，請(qǐng)大家跟我讀‘珍珠’。而后分發(fā)字卡，小組成員在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)生字。”學(xué)生丙：“老師，我想加上動(dòng)作讀這一句，‘小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛’。二、感知課文內(nèi)容，引導(dǎo)主動(dòng)參與出示與課文相關(guān)內(nèi)容的圖片文字課件，師生讀課文一遍。充分利用兒童已有的生活經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)課文的感悟，有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)生字新詞的學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)的效率。教學(xué)重難點(diǎn)：能正確流利地朗讀并了解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)文中的生字，理解文中的詞句意思。第五篇：荷葉圓圓教學(xué)案例分析《荷葉圓圓》教學(xué)案例學(xué)習(xí)目標(biāo)：知識(shí)與能力：能認(rèn)識(shí)“荷、綠、朋、友、晶”等幾個(gè)生字，會(huì)寫“美、坪”。音樂能使人在濃郁的氣氛中得到感情的熏陶和哲理的領(lǐng)悟。把課文讀出了味道，才能體會(huì)到文字的美。通過(guò)以上多樣化的朗讀訓(xùn)練，激活了課堂教學(xué)氣氛，點(diǎn)燃了學(xué)生想象的火花，學(xué)生對(duì)問題的理解已是水到渠成。分組上臺(tái)表演。分別表演，師生合作相互評(píng)議。誰(shuí)喜歡小水珠？指名戴上，現(xiàn)在你戴上小水珠的頭飾就變成誰(shuí)了？想想，小水珠的聲音、動(dòng)作、表情是怎樣的？生走上臺(tái):你把荷葉當(dāng)作搖籃玩得開心嗎？現(xiàn)在就請(qǐng)你表演，下面的小觀眾注意聽他是否把高興的心情讀出來(lái)，有沒有動(dòng)作和表情。朗讀指導(dǎo)不能孤立地進(jìn)行，要與理解課文有機(jī)結(jié)合起來(lái)，做到讀中感悟，悟中促讀。案例描述:教學(xué)片段一：讀悟結(jié)合，相互促進(jìn)師：在朗讀中，我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)原來(lái)荷葉中藏著小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒呢?。ǔ鍪舅姆鶊D?！薄逗扇~圓圓》是人教版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的一篇散文詩(shī)，語(yǔ)句優(yōu)美、輕快活潑的，很適合朗讀。通過(guò)這種演示法，便于學(xué)生記憶，容易背誦，而且記得快，記得牢。在教《荷葉圓圓》課文最后一個(gè)環(huán)節(jié)“感情朗讀，指導(dǎo)背誦”時(shí)，我沒有照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生直接朗誦，而是運(yùn)用直觀演示法幫助學(xué)生背。教師的領(lǐng)讀，也能給學(xué)生建立一個(gè)很好的示范作用.)教學(xué)片段三:引導(dǎo)學(xué)生看畫面，培養(yǎng)背誦能力。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。一會(huì)我們進(jìn)行比賽，看誰(shuí)最會(huì)表演。誰(shuí)喜歡小蜻蜓、小青蛙和小魚兒？指名3個(gè)同時(shí)上臺(tái)，戴上頭飾，你們?cè)诤扇~上玩得開心嗎？那你們也要把高興的心情讀出來(lái)。)教學(xué)片段二：師生合作朗讀課文并配上音樂：看來(lái)，小朋友讀得很不錯(cuò)，現(xiàn)在老師也想讀讀課文，好嗎？要想賽過(guò)老師，你們的眼睛可要看好每一幅圖，注意老師的手勢(shì)，看誰(shuí)接得好！荷葉圓圓的，綠綠的。）生：四個(gè)調(diào)皮的小伙伴分別把荷葉當(dāng)作了搖籃、停機(jī)坪、歌臺(tái)、涼傘。相對(duì)于一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，這種課堂語(yǔ)言顯得比較平淡，成人化，不易激發(fā)學(xué)生情感，無(wú)法使學(xué)生進(jìn)入角色，體會(huì)課文的感情，也就無(wú)法真正讀好課文。生三：小青蛙，荷葉是我的歌臺(tái)，我蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱。”（齊讀）教學(xué)環(huán)節(jié)二：回歸整體，分角色朗讀?！睅煟耗銈冏x的非常好！小魚兒也來(lái)了，它是怎樣說(shuō)？怎樣做的呢？讀一讀。師：對(duì)，停機(jī)坪就是停機(jī)場(chǎng)。師：小青蛙來(lái)了，誰(shuí)來(lái)當(dāng)小青蛙來(lái)讀一讀，讀給大家聽。”師：你讀的非常棒！我們一起來(lái)當(dāng)小水珠讀一讀吧!生。多媒體屏幕出現(xiàn)四句話，請(qǐng)四個(gè)同學(xué)讀出四句話。通過(guò)這種演示法，便于學(xué)生記憶，容易背誦，而且記得快，記得牢。在教《荷葉圓圓》課文最后一個(gè)環(huán)節(jié)“感情朗讀，指導(dǎo)背誦”時(shí)，該教師沒有照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生直接朗誦，而是運(yùn)用直觀演示法幫助學(xué)生背。教學(xué)片段三:引導(dǎo)學(xué)生看畫面，培養(yǎng)背誦能力。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。學(xué)生分組練習(xí)?，F(xiàn)在你們想一想，該怎樣出場(chǎng)，怎么讀，怎么做動(dòng)作。小水珠在圓圓的荷葉上滾來(lái)滾去，小水珠說(shuō)：……荷葉圓圓的，平平的，就像飛機(jī)場(chǎng)，小蜻蜓說(shuō)：……荷葉圓圓的，就像圓圓的歌臺(tái)，小青蛙在荷葉上興高采烈地跳來(lái)跳去，小青蛙說(shuō)：……荷葉圓圓的，就像一把撐開的涼傘，為小魚兒擋住了刺眼的陽(yáng)光，小魚兒說(shuō)：……出示頭飾：老師這里有4頂神奇的帽子，是什么呢？生回答 它們可神奇了，只要你戴上它就能變成這個(gè)小伙伴。師：那么，它們是怎樣在荷葉上玩的？生：讀出課文四句話師：再指名用完整的話回答，做動(dòng)作，貼卡片。允許學(xué)生個(gè)性化的朗讀。有些詩(shī)文要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語(yǔ)感。在《荷葉圓圓》的教學(xué)中，我引導(dǎo)孩子觀察所出示的荷花池，然后提問：“池塘里除了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒喜歡荷葉，還有許多小動(dòng)物也喜歡荷葉，它們會(huì)把荷葉當(dāng)什么？會(huì)