【正文】 接著，劉老師給予了指導(dǎo)：在學(xué)生初讀課文前，提的問題應(yīng)該不超出兩個(gè)，對于二年級的學(xué)生，他們記憶力有限，問題太多就會記不住。6。4。在初讀課文中，提出問題“本文講了誰和誰，它們在哪里，在干什么”，讓學(xué)生帶著問題讀，比較有針對性。改變了簡單的“問答式”的教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生互相釋疑，合作釋疑，培養(yǎng)他們勤思善問的習(xí)慣和提出問題、解決問題的能力。學(xué)生動(dòng)手畫相關(guān)句子，在學(xué)生讀正確、流利的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生讀出感情。二年級語文上冊坐井觀天教學(xué)反思9《坐井觀天》這則寓言，通過生動(dòng)有趣的對話，給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事，文章通過對青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問題、認(rèn)識事物，站得要高，看得要全面。采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生理解寓意，點(diǎn)燃思維火花，促使學(xué)生“多思”。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，其目的是為使學(xué)生今后自己會學(xué)。我不再像以前那樣刻意地要求學(xué)生哪個(gè)字重讀，哪句話必須拖長音或輕讀，而是充分地給孩子朗讀體會的時(shí)間，讓學(xué)生自己去探索。針對二年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文的特點(diǎn)，讓學(xué)生初讀課文，使學(xué)生對課文有一個(gè)初步的整體感知，注重發(fā)展學(xué)生思維。它以淺顯、簡單的故事說明了一個(gè)深刻的道理。寓言故事的教學(xué)，到最后引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)識和感受故事中的生動(dòng)形象理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會成語的意思。積極的孩子，朗讀水平較好的孩子就“走進(jìn)”角色，朗讀水平較弱的就“永遠(yuǎn)”旁白，這樣會造成惡性循環(huán)，不利于孩子的發(fā)展。 “有一千個(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特”，有三十個(gè)孩子就有三十只青蛙，三十只小鳥。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，要思考什么問題，要解決什么問題，都向?qū)W生交代清楚，給學(xué)生足夠的時(shí)間去反復(fù)朗讀課文，在讀的過程中去理解、去感悟。低年級學(xué)生是有能力自動(dòng)化地自學(xué)課文，掃除閱讀的障礙的。因此，我想方設(shè)法，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，喚醒學(xué)生的生活積累，將教學(xué)與學(xué)生日常的直覺經(jīng)驗(yàn)融為一體。并從中悟出道理來，知道此成語的意思是：“比喻見識有限，眼光短淺。二年級語文上冊坐井觀天教學(xué)反思6通過引導(dǎo)，同學(xué)們開始由一人讀，到兩個(gè)讀，最后到4個(gè)小組讀。所以在以后教學(xué)中一定要注意語文課堂上學(xué)生想象能力和合作能力的探究，充分發(fā)揮語文的工具性作用，讓語文教學(xué)成為一個(gè)欣賞情，傳授情，感悟情的過程。（三）關(guān)于課堂不足的反思本課的教學(xué)過程中學(xué)生能夠積極地配合和思考，教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，但是課堂的教學(xué)中也存在著一些不足。訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀，以致達(dá)到表演讀的程度。分角色朗讀課文，同桌互讀扮演小青蛙；師生共讀研讀課文，男生演青蛙，女生演小鳥，老師讀旁白。主要抓以下幾個(gè)方面。所以在課文教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，需要適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段讓學(xué)生意識到：不要作井底之蛙，要勇于接受新事物，虛心接受別人的意見。另一個(gè)笑折射出了小鳥的真誠，善良的規(guī)勸。學(xué)生從老師的語氣和自己的經(jīng)歷中了解，這些就是夸張，不切實(shí)際的，就是說大話。小鳥和青蛙的第二次對話中，我主要抓“大話”，這個(gè)關(guān)鍵詞語。（一）從重點(diǎn)詞語入手。教師的引導(dǎo)在課堂上顯得尤為重要，今后課堂引導(dǎo)要講求技巧，盡可能地創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生把學(xué)到的詞句變成自己的語言表達(dá)出來，讓語文發(fā)揮其工具性作用。通過對小鳥和青蛙正確錯(cuò)誤原因的分析，學(xué)生自己悟出了課文要告訴我們的道理，理解了“坐井觀天”這則寓言，讓學(xué)生各抒己見，用學(xué)到的39。”這句話中的關(guān)鍵詞“天天”“一抬頭”借助青蛙在井底的軟件，讓學(xué)生邊讀邊思：青蛙為什么會錯(cuò)？得出結(jié)論：高高的井壁擋住了青蛙的視線，他的目光狹小，所見有限，導(dǎo)致它把天有多大都弄錯(cuò)了。然后是對寓意的理解。首先讓學(xué)生想象天有多大，然后出示圖片進(jìn)行填空。通過表演激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，多元地體會寓意。如果學(xué)完課文后直接讓學(xué)生說出寓意，顯然是不現(xiàn)實(shí)的.。師：小鳥又為什么笑呢？生：青蛙明明是錯(cuò)的，還偏以為自己是對的，小鳥覺得可笑。二年級的課文學(xué)習(xí)重點(diǎn)是從一些重要的句子句式中提煉出語言訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生模仿說話，學(xué)會說完整的句子，所以我在請學(xué)生發(fā)言的時(shí)候都會不斷地提醒學(xué)生把話說完成，不要只說一半。學(xué)生能畫什么，他必須能夠把自己畫的東西說出來。朗讀，并不是每一個(gè)字都需要有不同的變化，只要抓住關(guān)鍵詞語和語氣進(jìn)行指導(dǎo)就行了，所以，在一班結(jié)合關(guān)鍵詞語理解資料，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀指導(dǎo)效果比較好。教學(xué)流程的設(shè)計(jì)：在二班是先透過課文的初步感知，再從小鳥和青蛙的爭論入手，擺明觀點(diǎn)，在學(xué)生掌握了課文的資料之后在進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，因此導(dǎo)致了教學(xué)流程的堆積化，各流程之間的銜接不是很流暢，學(xué)生讀得也不夠充分，說得也不夠開放。二年級語文上冊坐井觀天教學(xué)反思2《坐井觀天》是一則寓言故事，課文透過青蛙與小鳥之間生動(dòng)搞笑的對話，給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。雖然比剛開學(xué)有所進(jìn)步，但對于低年級的教學(xué)來說還是偏快一點(diǎn)，需有待改進(jìn)。雖然我對教學(xué)中各方面都進(jìn)行了一定的探索，但我在以下幾點(diǎn)還做得不夠：第一、準(zhǔn)備還不夠充分。在上一節(jié)課的老師的教學(xué)中，我們成功地讓學(xué)生了解了故事的寓意，會讀出對話，但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題，就是沒有及時(shí)題目歸納和小結(jié)比較深?yuàn)W，對于二年級的學(xué)生的理解有一定難度。此外，四人小組活動(dòng)如何更好地開展，評價(jià)體系如何完善，這也是下一階段將要繼續(xù)解決的問題。用這樣差異評價(jià)的方式，鼓勵(lì)每個(gè)小組成員全力參與，學(xué)習(xí)最差的通過較多的參與可以較好地掌握知識，全組學(xué)習(xí)。對于小組合作學(xué)習(xí)的問題，采用評價(jià)小組的整體表現(xiàn)。帶著自己思考的問題再去四人小組討論，這樣才讓孩子的腦子真正的動(dòng)起來。我在課前對課標(biāo)、教材進(jìn)行認(rèn)真研讀，根據(jù)學(xué)情將教學(xué)內(nèi)容問題化，讓學(xué)生的“學(xué)”有了方向，小組合作學(xué)習(xí)就有了合作討論的“載體”。ng綠色的葫蘆藤開了蚜蟲細(xì)長的葫蘆葉生了葫蘆高高的葫蘆架掛了小花二、比一比，組詞。ng duō花謝q237。 mǎn鄰居h四、創(chuàng)設(shè)一種情境——以境品文低年級學(xué)生對人物的感知通常要借助于情境的創(chuàng)設(shè)，巧妙地創(chuàng)設(shè)情境可以激活孩子們的思維，從而使之更有效地積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。當(dāng)學(xué)生學(xué)完第一自然段時(shí)，通過看圖——學(xué)文——品文，引導(dǎo)得出：因?yàn)槿~子長得好，所以葫蘆才長得可愛。教師要善于把握這條線，并且力求使自己的教學(xué)貼近這條線。這切入點(diǎn)猶如是照相攝影時(shí)尋求的角度，又如高明的服裝設(shè)計(jì)師在衣料上最關(guān)鍵的一剪。讓孩子們在讀的過程中思考領(lǐng)悟，最終達(dá)到“豁然開朗”“柳暗花明”的境界。多讀可以訓(xùn)練學(xué)生的語感，多讀可以變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與，多讀可以豐富孩子的表象。而對語言感受的最重要手段就是“讀”。結(jié)合小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)，一至三年級“要培養(yǎng)學(xué)生通過上下文理解課文中重要詞語的意思，并能在閱讀中不斷積累詞語?！边@句話說明那個(gè)古代人（）。］五、設(shè)置情景，拓展語言思維。體會那個(gè)人說“我要的是葫蘆”這句話時(shí)，心里怎么想的？用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f小葫蘆變黃落了的原因。導(dǎo)讀課文3段。朗讀體驗(yàn)?！昂J藤上長滿了葉子，開出了小花。用一用量詞。鞏固生字認(rèn)識。引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，讓學(xué)生了解“葫蘆”。通過課文的學(xué)習(xí)懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。拓展學(xué)生的思維空間和學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生感受到閱讀的興趣，體會到教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。低年級的孩子理解能力畢竟有限，但他們卻是的模仿者，因此教師正確的范讀對孩子起到的是拋磚引玉的作用。抓住重點(diǎn)詞語重讀。孩子們能將老師的錯(cuò)誤指出來，其實(shí)就是對他們自己的朗讀、對故事的理解有了一次提升。我們常說要在讀中感悟，如何朗讀，便是解決問題的關(guān)鍵了。在課堂實(shí)際操作時(shí)，對學(xué)生的引導(dǎo)方式上有待改進(jìn)，由于在課前沒有精心設(shè)計(jì)語言，導(dǎo)致課堂上提出的問題過于瑣碎，看上去自己有點(diǎn)忙亂，教師的引導(dǎo)在課堂上顯得尤為重要，今后課堂引導(dǎo)要講求技巧，盡可能地創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生把學(xué)到的詞句變成自己的語言表達(dá)出來，讓語文發(fā)揮其工具性作用。一個(gè)“笑”字溢出了青蛙的自高自大，聽不進(jìn)小鳥的勸告，自以為正確。所以，明白道理就成了本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生的想象力十分豐富，回答的十分精彩，小鳥也許飛過高高的山，大大的城市等等。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話，來爭論天到底有多大的問題。學(xué)生通過表演把從課文語言文字中獲得建立的表象進(jìn)行再現(xiàn)，學(xué)生入情入境。它會怎么想，怎么說呢？學(xué)生討論，各抒己見。語文教學(xué)不僅僅是傳授知識，培養(yǎng)能力的過程，更重要的是情感人格的熏陶過程?！毙▲B為什么說天無邊無際大得很呢？我出示課件，讓學(xué)生看一組畫，自己根據(jù)畫面進(jìn)行解說。學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，為每個(gè)孩子創(chuàng)造了參與的空間，弄清為什么青蛙說“天不過井口那么大”這一疑難問題?！睂W(xué)生想像力豐富，真令人驚訝呀！小學(xué)二年級語文《坐井觀天》教學(xué)反思5《坐井觀天》是一則寓言故事。漸漸地終于有幾個(gè)小組爭著要上臺表演，氣氛熱烈。第三、操練讀課文、句子、對話的方式單一，不夠多樣化。雖然我對教學(xué)中各方面都進(jìn)行了一定的探索，但我在以下幾點(diǎn)還做得不夠：第一、準(zhǔn)備還不夠充分。在上一節(jié)課的老師的教學(xué)中，我們成功地讓學(xué)生了解了故事的寓意，會讀出對話，但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題，就是沒有及時(shí)題目歸納和小結(jié)比較深?yuàn)W，對于二年級的學(xué)生的理解有一定難度。如朗讀指導(dǎo)不夠，教師的評價(jià)語言匱乏，教學(xué)機(jī)智不夠等，以后我定會多多學(xué)習(xí)，把自己的教學(xué)水平再三提高。另一個(gè)小折射出了小鳥的虔誠，真誠相勸。最后，通過第三個(gè)關(guān)鍵詞“笑”，引出文章的第三次對話。但是在具體教學(xué)時(shí)，學(xué)生說大話就是撒謊的意思，為了與說謊話的區(qū)別。實(shí)現(xiàn)對第一次對話的理解。在教學(xué)中，我將“無邊無際”、“大話”、“笑”三個(gè)詞作為文章理解的關(guān)鍵。課堂上要注意創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在無拘無束的自由討論中碰撞出智慧的火花，使課堂教學(xué)充滿活力和生機(jī)。在本節(jié)課上，我對每一個(gè)問題進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)，每一個(gè)問題的設(shè)立要達(dá)到既要有思考價(jià)值，又要能引起學(xué)生興趣。這一課內(nèi)容較簡單，因此，我決定讓學(xué)生自己讀讀課文，自己來處理相關(guān)問題。另外，在實(shí)際教學(xué)中，這個(gè)寓言故事可能會引出許多值得探究的問題，教師應(yīng)巧妙應(yīng)對課堂中學(xué)生的奇思妙想，正確引導(dǎo)學(xué)生?？蕖I——謝（凋落）——部分——小學(xué)二年級語文《坐井觀天》教學(xué)反思5在本課教學(xué)中，學(xué)生對《坐井觀天》寓意的理解可能不盡相同，教師不必強(qiáng)求統(tǒng)一，而應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生的多向思維，只要學(xué)生言之有理即可。i幾次y225。奇怪huā xi232。葫蘆l237。當(dāng)學(xué)生學(xué)完4自然段時(shí)，我又引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：因?yàn)槿~子長了蚜蟲，所以葫蘆才一個(gè)一個(gè)都落了。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我始終抓住一條線：“變”。順機(jī)啟發(fā)學(xué)生用“我要的是，而不是”句式說話。二、找準(zhǔn)一個(gè)切入點(diǎn)——以題導(dǎo)文每篇課文的教學(xué)都有一個(gè)切入點(diǎn)。是為著更深層次的理解課文，更深層次的感受語言而選擇的途徑?！薄笆熳x唐詩三百首，不會吟詩也會吟?！币虼?，我在教學(xué)設(shè)計(jì)上作了如下的幾點(diǎn)思考：一、明確一種思想——以讀品文閱讀教學(xué)應(yīng)立足于培養(yǎng)孩子閱讀文章的興趣，引導(dǎo)孩子品味語言，積累語言，從而發(fā)展他們的語言，達(dá)到自能讀書的目的?！段乙氖呛J》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第三冊的一篇講讀課文，屬寓言性質(zhì)。第二年，他又種下幾棵葫蘆，以后他會怎么做呢？［設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)一個(gè)新的語言環(huán)境，讓學(xué)生展開合理想象，借以鞏固學(xué)習(xí)成果，拓展學(xué)生的語言思維能力。我通過問題的設(shè)置導(dǎo)出課文，凸現(xiàn)重點(diǎn)?！叭~子上的蟲還用治？”葉子上的蟲不用治。那個(gè)人那么喜歡小葫蘆，希望它快快長大，而結(jié)果呢？看圖片設(shè)疑：為什么沒過幾天，那可愛的小葫蘆會