【正文】 Step 5 Analysis typical exercise Teacher shows some typical exercise on the screen, ask the Ss to ：通過中考試題的點撥，以及賓語從句特殊用法的練習，加深試題難度，提高學生能力。Step 3 Finish the tasks of the Object Clause and discuss Teacher asks the Ss to finish the tasks on the paper first, then discuss their problems in groups 設計理念：本環(huán)節(jié)設置了5個任務讓學生完成，并在小組進行討論。使復習課課堂不再沉悶，煥發(fā)出生命的力量，讓學生成為課堂的主人。思路清晰，時刻以語境為依托，以學生為主體，以小組合作的方式展開自己的課堂教學，符合新理念賓語從句教學反思反思要點：賓語從句是中考的主要考點，如果一一帶著學生從聯(lián)系中，通過講解的方式來學習，效果不會很好。Dear friends, I hear t__________ there was an earthquake(地震)in your want to know i_________ you are safe and w___________ you live the newspaper I know that t_____________ of people schools and houses were feel sorry, don’t know w____________ we can do to help teacher asked us to raise(募集)’s m_________，we donate(捐贈)pens and books to believe our government will help you rebuild you know w_________ I write this letter to you? I hope you won’t g_________ will be all am sure your future will bee m___________ and more truly Wang Hong 7）課堂小測或課后作業(yè)——對課堂學習進行深化、補充和延伸，從而鞏固課堂所學。/w 問詞）語序：主語+謂語+…時態(tài)：主句過去，從過去；真理事實一般時。3）情景造句：創(chuàng)設情境，以小組競賽的形式引導學生盡可能說出含賓語從句的句子，促進學生的語言交際意識。七、教學過程：：課前播放英文歌Someone like you，活躍氣氛，激發(fā)學生學習熱情。3情感、態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)學生關愛他人、合作探究能力及禮貌的向他人詢問消息的能力。五、三維教學目標： ：1）掌握兩種賓語從句的用法：疑問詞引導的賓語從句和形容詞+that 引導的賓語從句2）掌握賓語從句的三要素：引導詞 ：（that?？键c常分布在單項選擇、語法選擇、及完成句子中。moves C、why。She said that She missed us very much./She was writing a letter./She would visit the Great Wall.③如果賓語從句表示的是客觀真理，其謂語動詞則仍用一般現(xiàn)在時。特別要注意由連接代詞和連接副詞引導的從句(what, who, which, when, where, how, why等), 不可因特殊疑問句的影響而用了疑問句語序。①3位學生將自己的答案寫在黑板上。我想知道班長(monitor)是誰。He isn’t certain______ he can get the tickets for the music 。七、教學過程 up 熱身老師通過四個問題讓學生了解教師，并且在回答問題的過程中，引出并與從句。⑵學法指導：引導學生通過比較、觀察、練習的方法逐漸感悟新語法的用法，讓學生在多層次的練習中體會“運用”的重要性。三、教學目標新課標強調(diào)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個角度的有機結合，本著這樣的認識，我制定了如下教學目標：①學生能夠充分認識、理解和接受賓語從句；②學生能夠利用賓語從句介紹、交流和學習其他內(nèi)容。二、教材地位本節(jié)課所選的教學內(nèi)容是人教版高中英語必修三Unit3的語法名詞性從句的一個部分。3）在今后日常教學中，還應精心研究教材，根據(jù)不同語法項目特點，尋找挖掘和活化語法教學途徑，讓學生在“用中學”，在“學中用”，為學生提供更多運用語法的機會。作業(yè)2）使說的成果得以鞏固。學生根據(jù)自己實際選擇2）或3）題。m going to see him．—Sorry，I don‘t know．A．where does Mr Li live B．where did Mr Li live C．Where Mr Li lives D．where Mr Li lived , do you know if Alice ______to my party next month?I think she’ll e if she_____ , is , will be e, is e, will be）（設計說明：學生講題，語言更適合學生實際，自己總結的答題思路印象深刻，可以增強學生本人的自信心，也為其他人起到示范引領作用，教師配以電腦輔助講解，清晰、直觀、明了。教師點擊大屏幕，請學生讀一個小笑話：A man liked a girl very much and asked if the girl could marry the girl didn’t said ,“even if（即使）there is only one man left, I won’t marry you.” Do you know what the man said？The man said, “ if there is only me left, do you think I will marry you?”= Do you think I will marry you if there is only me left? 通過讀故事，學生明白if the girl could marry him從句 用在動詞asked后，回答什么，是賓語從句，譯成“是否”,if there is only one left從句不是動詞marry的賓語，而表示假設，翻譯為“假如”，此時從句位置靈活，既可放在句首，也可放在句中。學生給出下列答案： you know where I can buy a Tshirt? you know i