【正文】 “一群活潑可愛的孩子，悄悄地潛入老師的小院，為老師栽種丁香花”的動(dòng)人形象，活脫脫躍然紙上。現(xiàn)在不能體會(huì)，等到課文學(xué)好后，你們一定能體會(huì)。文章以兒童的口吻，淺顯的文字，表達(dá)了濃濃的師生情。一株紫丁香教學(xué)反思2這篇課文是一首活潑清新的小詩，讀后大家一定覺得心里很甜很甜。讀最后一節(jié)中“快放下……”句子時(shí)，語速要適當(dāng)加快，真誠地流露出希望老師早早休息的感情；最后兩行，要讀得稍慢，充滿遐想。二、重視朗讀“讀”是提高語文教學(xué)質(zhì)量的根本途徑，我始終把“讀”貫穿在本課教學(xué)中，利用形式多種多樣的讀，個(gè)別讀、自由讀、男女生對(duì)讀、比賽讀等使學(xué)生讀得有味，不感到枯燥；使學(xué)生讀得有情，充分展露學(xué)生個(gè)性；使學(xué)生讀得有悟，讀出對(duì)老師的深厚情誼。最后，讓學(xué)生展開想象的翅膀，想一想：花香飄進(jìn)教師的夢(mèng)里，老師會(huì)夢(mèng)見什么呢？第五篇：一株紫丁香教學(xué)反思一株紫丁香教學(xué)反思一株紫丁香教學(xué)反思1《一株紫丁香》這首詩歌通過兒童在老師的窗前栽下一株紫丁香的描述，抒發(fā)了兒童對(duì)老師的關(guān)愛、尊敬和感謝之情，唱響了一曲師生間深情厚誼的動(dòng)人贊歌。然后，采用多媒體教學(xué)輔助手段，并聯(lián)系生活實(shí)際幫助學(xué)生感受和理解詩歌，讓學(xué)生樂于讀，善于讀。詩歌語言精煉，富有節(jié)奏感、音樂美，瑯瑯上口，悅耳動(dòng)聽。這對(duì)學(xué)生朗讀情感的進(jìn)一步激發(fā)自然有一點(diǎn)影響。理解這三段的文字，并能用“小朋友把一株紫丁香栽在老師窗前，是為了（ ）”練習(xí)說話，在理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行這三段的朗讀指導(dǎo)。學(xué)生與文本之間的距離也隨之縮短了許多，學(xué)生自然讀得興趣盎然，為深入解讀文本奠定了良好的基礎(chǔ)。接著讓學(xué)生看圖，直觀認(rèn)識(shí)紫丁香，感受到紫丁香的美。我給每節(jié)課安排了教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。起句用一個(gè)“踮”字，把孩子那種怕打擾老師，做好事怕被發(fā)現(xiàn)的復(fù)雜的心情通過輕盈的動(dòng)作準(zhǔn)確地表達(dá)出來，第二節(jié)至第四節(jié)是詩的主體，分別以枝、葉、花自比，將孩子對(duì)老師的那種真情，淋漓盡致地抒發(fā)出來。詩中蘊(yùn)涵著濃濃的師生情。三、師生情感交融我為學(xué)生創(chuàng)造了自由閱讀的氣氛，充分重視學(xué)生的主體地位，以表揚(yáng)激勵(lì)為主，始終讓學(xué)生在一種寬松、坦然、自由、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)；教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自由活動(dòng)的舞臺(tái)，在教學(xué)中把自己隱退后臺(tái)，把活躍的課堂讓給了學(xué)生，學(xué)生在課內(nèi)自由研討，自由地交流自己的閱讀體驗(yàn)，盡情地品讀和表演，大膽合理地想象。要有一種生怕驚動(dòng)老師的感覺。首先我點(diǎn)擊電腦課件，出示一位老師在窗前備課的情景，并配上優(yōu)美的音樂《每當(dāng)我走過老師床前》，我滿懷柔情地輕輕吟誦：夜已經(jīng)深了，月亮高高地掛在天上，星星不停地眨著小眼睛，院子里的花兒也已經(jīng)睡了，可我們敬愛的老師還沒有休息，還在窗前認(rèn)真地備課。聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際，有助于學(xué)生深刻地體會(huì)文章的感情。師再充滿感情的引讀：我們仿佛看到了這幾位小朋友悄悄地走，輕輕地栽——齊讀，他們輕輕地走，小心地栽——齊讀。二、讀出層次讀要有目的，有層次?！痹僮寣W(xué)生聯(lián)系生活說說實(shí)際的39。在讀中體會(huì)師生情，在讀中陶冶自己的感情，感受詩歌語言的優(yōu)美。這篇課文的特點(diǎn)是語言淺顯易懂，然而意境卻是優(yōu)美動(dòng)人、耐人尋味。一株紫丁香教學(xué)反思12《一株紫丁香》是一首情感豐富、意境優(yōu)美的詩歌。第四、組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容5小節(jié)：“我們?cè)诶蠋煹拇扒霸韵乱恢曜隙∠悖闹醒b滿美好的愿望，是希望——”我要求學(xué)生找出有關(guān)的句子，在小組中互相讀讀，討論討論，讓學(xué)生互相啟發(fā)，共同學(xué)習(xí)，從而體會(huì)到學(xué)生對(duì)老師的熱愛。如：在理解“踮”字的意思時(shí)，我化靜為動(dòng)，激發(fā)興趣，讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)──踮起腳尖來理解文字的內(nèi)涵。第二、重視學(xué)生提問題：學(xué)生讀了二、三、四、五節(jié)詩后，讓學(xué)生針對(duì)詩句、詞語提出不懂的問題，引發(fā)學(xué)生的探究心理。課堂教學(xué)上要使得學(xué)生在思想上有所感悟，教師自身首先要有所感悟。課前，我讀了好幾遍。孩子們?yōu)槔蠋煼N下一株紫丁香，是孩子們的一片心意，是對(duì)老師的問候與感激，那葉綠和花香，代表了孩子們對(duì)老師真誠的愛。讀著這首清新活潑的小詩，我們覺得心里很甜很甜。這時(shí)，我把背景音樂——鋼琴曲《秋日私語》緩緩調(diào)高，再進(jìn)行一次范讀。我在想，怎樣調(diào)動(dòng)起孩子們的情感勃發(fā)呢？于是我開始抓住我們平時(shí)的點(diǎn)滴小事，講述我們師生之間的關(guān)懷愛護(hù)。那就是一張張學(xué)生的笑臉在向?qū)W生致意。一株紫丁香教學(xué)反思10《一株紫丁香》這篇課文，文辭非常優(yōu)美，作者創(chuàng)設(shè)了一個(gè)美好意境。評(píng)課時(shí)當(dāng)李老師提出詩歌的教學(xué)就應(yīng)與其它體裁的39。這節(jié)課我對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平不夠明白，低估了或高估他們的朗讀潛質(zhì)，因此朗讀才顯得流于形式。另外很多學(xué)生對(duì)于“踮起”、“安靜”、“夜深了”。朗讀匯報(bào)時(shí)，我也只是做了鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，和適當(dāng)?shù)纳壳?。二、?duì)學(xué)生的認(rèn)知水平不夠了解。且課文語言易懂，學(xué)生能夠明白，又何必繞彎子呢？雖然我的設(shè)計(jì)是精細(xì)的所提出的問題也是圍繞這篇課文的，但是花了這么多精力尋找的切入點(diǎn)，在實(shí)際的課堂中，在學(xué)生的朗讀中，究竟發(fā)揮了多大的作用？學(xué)生從中究竟得到了什么？我想，沒有這兩個(gè)問題學(xué)生也一樣會(huì)讀得很好。一向是困擾著我的問題。上完課后，我覺得自己的教學(xué)流程比較清楚，生字教學(xué)、說話、朗讀、拓展等環(huán)節(jié)也都具備，學(xué)生上課也很用心投入，課堂氣氛較好，因此不禁沾沾自喜。一株紫丁香教學(xué)反思9《一株紫丁香》這篇課文是一首活潑、清新的小詩，詩中一株紫丁香是孩子們的一片心意，是對(duì)老師的問候與感激。“對(duì)啊，‘株’和‘棵’都是量詞，老師告訴你們‘株’就是‘棵’的意思，它們意思是一樣的，‘一棵樹’也可以說成‘一株樹’，反過來，‘一株紫丁香’自然也可以說成‘一棵紫丁香’。一個(gè)個(gè)臉上露出思考和困惑的神情，有的把眼神投向了我，仿佛期待著我的告訴他們答案。大家知道了嗎？”話音剛落，他又來一句：“老師，‘一株紫丁香’，能不能說是‘一棵紫丁香’呢？”我一聽，當(dāng)時(shí)一怔。板書課題后，學(xué)習(xí)生字“株”。這株紫丁香，不僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物，更是一首值得老師久久吟誦的師生情意的頌歌。可配上抒情的音樂讓學(xué)生朗讀，以便更好地進(jìn)入課文的情境。在第二課時(shí)的教學(xué)中，我引領(lǐng)著學(xué)生一起去感受了那份師生間的深切情意。我這樣引導(dǎo)：師：老師的夢(mèng)里會(huì)有什么呢？生：……師：多么幸福的老師呀！我也是幸福的老師，因?yàn)?，我也能時(shí)刻感受到你們對(duì)我的關(guān)心和關(guān)愛呀！（生表示不理解）師：你瞧！中午自修課后，很多女孩子搶著給我捶背呢！課間，有你們主動(dòng)倒水；不小心筆丟了，你們搶著撿……配樂朗讀全文。這樣的聯(lián)系生活，是可感的，把文中描繪的情升華到自己身上。老師會(huì)掛牽同學(xué)們什么呢？（生沒有回答）師：請(qǐng)你回憶一下，上學(xué)期老師到溫州學(xué)習(xí)一個(gè)星期，你們有沒有想念老師呢？生：想。本課的詞語教學(xué)也有收獲。這么一說，能干的39。我堅(jiān)持認(rèn)為，由于孩子所處的語言環(huán)境，他們的語感確實(shí)不夠，作為老師的我們范讀很重要，一些技巧指導(dǎo)也十分重要。我是一個(gè)不善讀書的人，因?yàn)橛X得朗讀是自己的弱項(xiàng)，因此每拿到一篇課文，往往自己先讀上二、三遍。在課文的5自然段的教學(xué)中，我也嘗試組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容，“我們?cè)诶蠋煹拇扒霸韵乱恢曜隙∠?，心中裝滿美好的愿望，是希望——”我要求學(xué)生找出有關(guān)的句子，在小組中互相讀讀，討論討論，讓學(xué)生互相啟發(fā)，共同學(xué)習(xí)，從而體會(huì)到學(xué)生對(duì)老師的熱愛。如：在理解“踮”字的意思時(shí)，我化靜為動(dòng)，激發(fā)興趣，讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)──踮起腳尖來理解文字的內(nèi)涵。讓學(xué)生感受到閱讀的樂趣，使學(xué)生熟讀成誦到會(huì)背誦?！盎ㄏ泔h進(jìn)老師的夢(mèng)里”，啟發(fā)學(xué)生想像，讓學(xué)生體會(huì)到這是一種美好的愿望，表達(dá)了同學(xué)們對(duì)老師的愛。探究心理。教學(xué)中，多處設(shè)計(jì)了自由讀、個(gè)別讀、齊讀、賽讀、誦讀等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，同時(shí)我還作了范讀。在教學(xué)中，我用創(chuàng)新的方法，讓學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的自信心，擺脫對(duì)教師的依賴性，使學(xué)生形成自主獲取知識(shí)的能力。因?yàn)閷?duì)文字有所感悟，所以已經(jīng)產(chǎn)生了相應(yīng)的情感，這里，只是揣摩該用怎樣的語氣、聲調(diào)、節(jié)奏表現(xiàn)出來。采訪：你為什么踮起腳尖兒走路？〔做做“踮起腳尖兒”的動(dòng)作，以全體表演讀的方式完成角色轉(zhuǎn)換，把文字還原成生動(dòng)的情節(jié)，學(xué)生通過肢體動(dòng)作獲得了情感的體驗(yàn)：孩子們是悄悄進(jìn)入老師的小院的，想給老師一份驚喜?！扯?、表演朗讀出示第一段，指名讀?！吵鍪菊n題，指名讀（正音：株、紫、香）解題：見過紫丁香嗎？請(qǐng)學(xué)生猜猜它的樣子。果然，那清新明朗的歌詞，優(yōu)美動(dòng)聽的旋律，一下子就把學(xué)生吸引住了。一、揭題，引發(fā)讀書欲望欣賞《我愛米蘭》這首歌，問：聽懂了嗎，歌兒唱了什么？〔一讀到這首詩，就想到那首《我愛米蘭》的歌。一株紫丁香教學(xué)反思3《一株紫丁香》(蘇教版第四冊(cè))是一首情感豐富、意境優(yōu)美的詩歌。你們能讓老師美夢(mèng)成真嗎？”通過這一提問，同學(xué)們，特別是被提到的同學(xué)，我想一定深有感觸?！睍r(shí)，我問：“同學(xué)們，你們知道老師夢(mèng)到了什么嗎？”“老師夢(mèng)到楊傲程上課注意聽講了。如：讀第一小節(jié)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象：“濃綠”的小院是什么樣的39。我緊扣此景追問：夜深人靜，只有紫丁香陪伴在老師窗前。這首小詩恬靜、深情，讀起來瑯瑯上口，回味悠長，這便決定了教學(xué)的重點(diǎn)──讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)、感悟。三、師生情感交融我為學(xué)生創(chuàng)造了自由閱讀的氣氛，充分重視學(xué)生的主體地位，以表揚(yáng)激勵(lì)為主，始終讓學(xué)生在一種寬松、坦然、自由、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)；教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自由活動(dòng)的舞臺(tái)，在教學(xué)中把自己隱退后臺(tái)，把活躍的課堂讓給了學(xué)生，學(xué)生在課內(nèi)自由研討，自由地交流自己的閱讀體驗(yàn)，盡情地品讀和表演，大膽合理地想象。第二至四節(jié)分別強(qiáng)調(diào)“夜夜和你做伴”、“幫你消除一天的39。首先我點(diǎn)擊電腦課件，出示一位老師在窗前備課的情景，并配上優(yōu)美的音樂《每當(dāng)我走過老師床前》，我滿懷柔情地輕輕吟誦：夜已經(jīng)深了，月亮高高地掛在天上，星星不停地眨著小眼睛，院子里的花兒也已經(jīng)睡了，可我們敬愛的老師還沒有休息，還在窗前認(rèn)真地備課。還有我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足，有些用詞過于成熟。在寫字時(shí)，我重在強(qiáng)調(diào)寫字的姿勢(shì)，讓學(xué)生一筆一畫工整的書寫，老師只在一旁巡視，如有不足之處就給予一些指導(dǎo)。在教學(xué)生字時(shí)，我會(huì)把生字插入在朗讀教學(xué)中，然后在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)。然后拓展又香又甜的夢(mèng)是什么夢(mèng)呢？學(xué)生展開想象。然后我結(jié)合實(shí)際，告訴小朋友們只要他們上課專心，認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)，遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，老師就不覺得疲倦了，孩子們笑了。學(xué)生讀了第一節(jié)很快就知道紫丁香是學(xué)生送給老師的。這樣不僅提高了學(xué)生了朗讀能力，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力。在朗讀時(shí)，我找到詩歌的關(guān)鍵詞，從而加以引導(dǎo)學(xué)生的朗讀，他們很容易就把握了句子的語氣。因此，在教學(xué)時(shí)我是這樣做的： 一．以讀為主線，讓學(xué)生體會(huì)詩意之美在教學(xué)過程中，我花了大量時(shí)間在朗讀課文上。不然要老師做什么？正所謂“師者，傳道授業(yè)解惑”?！焙⒆觽凖R聲答道。我等待著，時(shí)間一分一秒過去了，學(xué)生似乎從圖中也看不出什么?！闭媸锹斆鞯暮⒆?，我投去贊賞的目光，并朝他豎起大拇指，“你真是個(gè)聰明的孩子，我們又學(xué)到了一個(gè)量詞?！兑恢曜隙∠恪方虒W(xué)反思15教學(xué)人教版二年級(jí)上冊(cè)《一株紫丁香》。）誰能舉一個(gè)老師掛牽你的例子？（用“當(dāng)……時(shí)，老師……”練習(xí)說話。學(xué)生識(shí)記生字的效果較好。重點(diǎn)指導(dǎo)：“踮”（第三聲）“您”（鼻音）。芳香四溢的淡紫色小花布滿全樹，那就是一張張學(xué)生的笑臉在向你致意。備好一節(jié)課需要短期與長期的準(zhǔn)備，需要教師對(duì)文本、對(duì)學(xué)生要有深度的鉆研、創(chuàng)新的理念，還需要儲(chǔ)備更多的相關(guān)知識(shí)和語言準(zhǔn)備，只有這樣我們才可能在課堂里游刃有余，揮灑自如，才能更好地實(shí)現(xiàn)課堂的精彩生成。由于第一次接觸詩歌的教學(xué)，我備課時(shí)就順著原來的教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計(jì)，一路走過來，雖然各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)流程清楚整齊，但總覺得少了點(diǎn)什么。新課標(biāo)理念下的課堂如沐春風(fēng)，以讀為本的理念深入人心，教學(xué)中我們教師應(yīng)有意識(shí)地為學(xué)生打開一扇深入閱讀的窗口，從扇扇窗口窺視、捕捉到文字里蘊(yùn)藏的真情實(shí)感，獲得閱讀的愉悅，從而使學(xué)生從內(nèi)心深處真正燃起深讀文本的欲望和沖動(dòng)。本來想用圖片引導(dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)入課文情境中，豈知學(xué)生沒能對(duì)圖片有足夠的明白到產(chǎn)生共鳴，故朗讀的效果，并不理想。這次上課時(shí)，為了體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，我將25小節(jié)放手讓學(xué)生自讀自悟。此時(shí)我深刻體會(huì)到了語文教學(xué)務(wù)必要講究實(shí)效性。實(shí)踐下來，這種把文中大意抽象概括出來的問題法，比之前讓學(xué)生在深情的朗讀中，自己感悟要突兀得多。其實(shí)，如何讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)，透過朗讀把自己對(duì)課文的明白表現(xiàn)出來，構(gòu)成個(gè)性化的朗讀，如何在朗讀中作到潤物細(xì)無聲的指導(dǎo)。在學(xué)生解決了生字和正確朗讀的基礎(chǔ)上，提出兩個(gè)大問題：孩子們是怎樣在老師窗前栽下紫丁香的？孩子們?yōu)槭裁匆堰@株紫丁香栽在老師窗前？把課文串起來進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，并在朗讀中抓住“踮起”“掛牽”等關(guān)鍵詞進(jìn)行明白感悟，讀悟結(jié)合，然后再回歸全文，配樂朗讀，拓展延伸中，我還安排了學(xué)生交流贊美老師詩句，最后以指導(dǎo)書寫“牽、困”兩個(gè)生字結(jié)束教學(xué)。五、作業(yè)布置把這首詩歌朗讀給學(xué)校的一位老師聽生字書寫，每個(gè)字加拼音寫5遍組一個(gè)詞語教學(xué)反思：通過指導(dǎo)讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析字形，理解字義，再加上手寫嘴念，既能更快地記準(zhǔn)生字，又能為以后學(xué)生自覺學(xué)習(xí)生字打下良好的基礎(chǔ)。休，伸。詩貴在品讀，用“以讀代講，以讀代問，以讀代答”的教學(xué)形式很適合詩歌的教學(xué)?；仡櫼还?jié)課，我覺得我的教學(xué)設(shè)計(jì)流程比較清楚，時(shí)間上把握也比較好?！兑恢曜隙∠恪方虒W(xué)反思11這篇課文是一首清新活潑的小詩，這株紫丁香，不僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物，更是一首師生情誼的頌歌。 教學(xué)中，我多處設(shè)計(jì)了自由讀、個(gè)別讀、齊讀、引讀、配樂誦讀、師生配合讀等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)?第一小節(jié)：要讀得輕輕的，要有一種生怕驚動(dòng)老師的感覺?！袄蠋熋刻煸诟尚┦裁矗磕銈冎绬?”并利用“因?yàn)椤蠋煛庇?xùn)練說話來體會(huì)老師的辛苦及奪理解“疲倦”一詞。在理解這四段的文字，基礎(chǔ)上，進(jìn)行這四段的朗讀指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對(duì)老師的熱愛這情。這節(jié)課上下來，從整體來說效果還可以，就是師生情誼方面確實(shí)還不是很深厚，讓他們把想對(duì)老師說的話表達(dá)出來，他們都不能很好的表達(dá)。我一看確實(shí)很好，又簡(jiǎn)單，又把重點(diǎn)包含在內(nèi)。小小的改動(dòng)。三、豐富教學(xué)用語，讓學(xué)生樂學(xué)?！蔽揖筒扇×它S老師的建議，小朋友的興致很高，說得也很好，效果真的很不錯(cuò)。那幾個(gè)朗讀基礎(chǔ)好的學(xué)生。我覺得這一點(diǎn)很值得我借鑒?？粗_(tái)下孩子們的反應(yīng)平平，頓時(shí)我也失了勁頭。究其緣由，那就是孩子們還沒有適應(yīng)我的這種教學(xué)模式。”的肯定評(píng)語。在評(píng)課中聽課老師給出“如果出示