【正文】 如：pneumatics（氣體力學(xué)），pneumonia（肺炎）；psalm（贊美詩），pseudonym（筆名），psychic（精神的，心理的），psychology（心理學(xué)）；pterodactyl（飛龍目動物）。如：mnemonic（幫助記憶的），mnemonist（記憶術(shù)專家），Mnemosyne（古希臘司記憶的女神）。6．k出現(xiàn)在詞首，在字母n之前。如：brought，caught，fought，height，high，straight，thorough，thought，weight．5．h出現(xiàn)在詞首，在字母g，r，ex之后。3．g出現(xiàn)在詞首，在字母n之前。如果學(xué)習(xí)者掌握了不發(fā)音字母的一般規(guī)律，問題也就迎刃而解了。第五篇：自然拼讀教學(xué)知識點(diǎn)自然拼讀教學(xué)知識點(diǎn)語詞匯浩如煙海，記不勝記。多元化的知識呈現(xiàn)方式、聽音辨音、混音、音段拆分、認(rèn)讀、拼寫，所有的過程都要設(shè)計得既合理又有趣，并且循序漸進(jìn)地進(jìn)行。單詞記憶的程度直接關(guān)系到學(xué)生英語語言水平和考試成績的提高。將單詞中一個字母空出來，然后學(xué)生根據(jù)老師的讀音寫出缺失的字母。nd?/圖33 這個過程似乎更加困難。例35 年齡較小且學(xué)習(xí)自然拼音的學(xué)生，由于單詞相對簡單，多為單音節(jié)詞，且字母與音多為一一對應(yīng)關(guān)系，相對來說從聽音到單詞輸出的環(huán)節(jié)就要少一些。寫出音標(biāo)和單詞時，建議采用音標(biāo)在上，單詞在下的格式。如圖 在所有的步驟中，“聽音寫詞”是最難的技能。老師可以將學(xué)生分組，并且給出不同的單詞讓學(xué)生讀出來。同時，融入游戲的學(xué)習(xí)過程讓學(xué)生記憶更加深刻?；鸩袢嗽诎装迳袭嬕粋€火柴人，它的頭、手和腳各代表一個音。學(xué)生背靠背站著，當(dāng)老師數(shù)到三，學(xué)生轉(zhuǎn)身讀出對方手中卡上的音標(biāo)代表的音。下面介紹幾種活動。“見音能拼”是學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)讀音標(biāo)和字母的能力。音標(biāo)單詞單詞認(rèn)讀和拼寫大體上分為：見音能拼，見詞能讀，單詞標(biāo)音，聽音能寫四種能力。通常表現(xiàn)為增加或減少音素。用音標(biāo)卡讓學(xué)生進(jìn)行拆分的練習(xí)十分直觀，讓學(xué)生邊聽邊認(rèn)讀，滿足了小學(xué)生愛動的特征。將手指并攏時代表一個完整的音節(jié)，學(xué)生拆分時，將手指逐一移開。從最簡單的CV, VC音節(jié)開始訓(xùn)練逐漸過渡到CVC，VCC，CCVCC等相對較復(fù)雜的音節(jié)。n/, /d/。在拆分音段時，傾向于將CVC的單詞拆分為CV和C。在記憶單詞的過程中通常因為缺少這項技能而導(dǎo)致記憶效率不高。由于涉及到單詞的重音，在用雙手表示時可以將代表重讀音節(jié)的手抬高，并作上升動作表示在重讀時音高會升高，同時滑向非重讀音節(jié)，表示兩個音節(jié)是連貫的。也可在磁鐵片上標(biāo)上序號讓學(xué)生根據(jù)此順序來進(jìn)行混音的練習(xí)。在完成混音（blending）和辨識（identification）后，則需要讓學(xué)生“看音讀單詞”，即看見音標(biāo)或相應(yīng)字母能夠讀出這個單詞來。此步驟可以用一些比較有趣的活動?！按箫L(fēng)吹”也是很好的游戲，同時也能調(diào)動學(xué)生參與性。事實上，很多教師在課堂上用于練習(xí)單詞的活動都可以用來練習(xí)辨音。/,/e//e?/, /n//?/以及所有發(fā)音部位一樣卻有清濁之分的輔音，如，/p//b/, /k//ɡ/。最小對立體練習(xí)是很好的方法。學(xué)習(xí)自然拼讀的低年級學(xué)生主要以模仿為主，而到了學(xué)習(xí)到音標(biāo)時，應(yīng)該了解一些關(guān)于發(fā)音部位的知識，以便有意識地調(diào)節(jié)發(fā)音，知其然更知其所以然。/,/e//e?/, /n//?/以及所有發(fā)音部位一樣卻有清濁之分的輔音，如，/p//b/, /k//ɡ/。最小對立體練習(xí)是很好的方法。有效的練習(xí)方法是學(xué)生掌握新知識的重要工具。/，他們寫出來的單詞就是bast。前者由于學(xué)習(xí)者個體差異有很多不確定性，口型到底應(yīng)該有多大不能夠精確，而后者就十分精確。在教授音標(biāo)和自然拼讀時，一些教師發(fā)音不夠準(zhǔn)確，使得學(xué)生發(fā)音收到影響進(jìn)而在拼寫單詞時學(xué)生判斷音不準(zhǔn)，尤其是元音。與閱讀課的結(jié)合可以提高學(xué)生對于文章的朗讀能力，有目的地糾正一些容易讀錯的單詞在文章中的讀音，即學(xué)即用。完成填寫后，學(xué)生根據(jù)所填詞語進(jìn)行歸納總結(jié)，找出目標(biāo)發(fā)音相應(yīng)的字母和字母組合。聽錄音填詞的方法中，錄音材料的內(nèi)容多種多樣，比如故事、歌謠、歌曲、繞口令、小詩等都可以作為填詞的素材，填入的詞應(yīng)含有當(dāng)次課應(yīng)教授的目標(biāo)音。當(dāng)呈現(xiàn)Betty, bed, Meg, red時，他們不能聽出/e/。在聽的過程中，老師正確的語調(diào)能夠幫助學(xué)生形成正確的語調(diào)。/ T: , A, A, /230。T（老師）: A fat cat is catching a bad rat.(3 times)please find out the sound you hear （學(xué)生）: It’s /230。到了中高年級通過給學(xué)生講故事或讀句子的方式引出目標(biāo)發(fā)音，或讓學(xué)生自行找出聽到得最多的發(fā)音以及單詞。老師應(yīng)當(dāng)具有教學(xué)創(chuàng)新精神，使用多種有趣且有效的呈現(xiàn)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語音知識的興趣。假設(shè)此步驟中存在缺失的環(huán)節(jié)，而這些缺失的環(huán)節(jié)對建立學(xué)生音標(biāo)單詞拼讀能力可能十分重要，那么教師在課程中應(yīng)該找尋出那些缺失的環(huán)節(jié)。對于學(xué)生來說，發(fā)音與拼寫之間缺乏明顯的聯(lián)系是一個主要困難，很大一部分原因在于老師在教學(xué)過程中沒有掌握有效的方法。綜上所述，音標(biāo)單詞教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生實際認(rèn)知能力和語言使用情況有針對性地安排。到了初中和高中，學(xué)生應(yīng)掌握更多的音標(biāo)知識，在單詞拼讀上能熟練運(yùn)用，達(dá)到脫離死記硬背的記憶單詞的方法，見詞能讀，聽音能拼。有些學(xué)生由于受到漢語拼音書寫的影響，在書寫26個字母時都有困難，加上其他陌生的符號，會感到十分吃力，甚至失去學(xué)習(xí)英語信心和興趣。自然拼讀法在20世紀(jì)中期產(chǎn)生于美國和加拿大，最早是一種教英語本族語兒童識字、拼寫和閱讀的方法，其效果顯著進(jìn)而在二語和外語習(xí)得中的到推廣。音標(biāo)和自然拼讀法在語音課上學(xué)習(xí)，卻在各種輸入課型中滲透。因此，音標(biāo)單詞教學(xué)是滲透在語言教學(xué)的整個過程中，而非僅僅在短期的語音課上實現(xiàn)。首先，一些教師認(rèn)為音標(biāo)單詞教學(xué)只是在語音課上進(jìn)行。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)了air這個組合后知道air讀作/e?/，在其后的學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)學(xué)生遇見air在單詞中出現(xiàn)時就知道其發(fā)音，并據(jù)此來記憶單詞, 比如，hair, pair, fair等。音標(biāo)單詞拼讀法這里指包涵了學(xué)生低齡階段所學(xué)習(xí)的自然拼音法與年齡較大時學(xué)習(xí)通過音標(biāo)來記憶單詞的方法的總稱。教師們也一直在嘗試各種教學(xué)方法，力求使學(xué)生學(xué)習(xí)高效，使學(xué)生在較短的時間內(nèi)，比較準(zhǔn)確地掌握語言的語音、詞匯、語法、語義何語用等基本內(nèi)容。Let’s chant together.(three chants)(1)ar ,bu bu car ,or ,orange ,er ,ir ,ur(2)al,play football,el , I can tell ,il ,have some pills(3)an ,look at tha man ,en ,7,8,9, ,the model is so thin ,on ,Mr Bond ,un ,I have a gunReview some the pronunciation of the letter groups “ar, er, ir, or, ur,an,en,in un,sh ,th ,ch ,ck ,ful, ing ,ong ,tion ,ble , gle , cle , al , el , il ，”(point to the word groups on the blackboard and read them out.)(讓學(xué)生復(fù)習(xí)過去所學(xué)習(xí)的字母組合，為學(xué)生見詞讀音和聽音寫詞做好準(zhǔn)備。教學(xué)內(nèi)容分析：這是一節(jié)Phonics的短課，主要是向聽課的老師展示四年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)了Phonics教學(xué)法后有什么成果，學(xué)生通過Phonics的學(xué)習(xí)已經(jīng)可以進(jìn)行見詞讀音和基本的聽音寫詞了。PHONICS與國際音標(biāo)在讀音上沒有區(qū)別，但PHONICS是一種不依賴音標(biāo)的發(fā)音規(guī)則，也就是，當(dāng)我們掌握這套方法后，對于符合規(guī)律的生詞，不用查詞典也可以馬上讀出讀音。我國現(xiàn)今的英語教育不論是在規(guī)模上還是在質(zhì)量上都得到了巨大發(fā)展。事實上，作為第二語言教學(xué)新模式的拼讀法教學(xué)早在18世紀(jì)90年代產(chǎn)生于美國，20世紀(jì)90年代以來特別盛行。因此，對英語初學(xué)者來說，要想學(xué)好英語、具備一定的英語自學(xué)能力，打好語音基礎(chǔ)，擁有充足的詞匯量顯得格外重要。在掌握了phonics后，孩子的認(rèn)字能力會大大提高，能夠進(jìn)行自由閱讀。學(xué)習(xí)phonics之前，孩子需要學(xué)會26個字母。它的核心是建立字母(letter)與語音(sound)之間的對應(yīng)關(guān)系。同一個字母或字母組合可以有不同的讀音，而不同的字母和字母組合又可以有相同的讀音。其實對小孩來說并不需要背單詞，能從簡單的故事書里根據(jù)單詞發(fā)音規(guī)則通篇念下來，也是一種極大的成就感。知道26個字母在單詞里的基本發(fā)音，就能念基本所有簡單的3個或者4個字母的單詞，即使不認(rèn)識該單詞，也能根據(jù)其發(fā)音規(guī)則念出該單詞，和拼音的原理是一樣的。Phonics和音標(biāo)是有區(qū)別的，音標(biāo)只有48個，主要是查證單詞正確的發(fā)音，對背單詞并沒有太大的幫助。美國的小學(xué)生用Phonics學(xué)習(xí)英語，在二年級以后，就可以掌握5000個左右的單詞，讀一些簡單的少兒讀物已經(jīng)不在話下，而用這樣的詞匯量，他們也能寫下一段話，講一個小故事了。Phonics的基本原理就是教給學(xué)生一些英語拼寫和讀音關(guān)系的基本規(guī)律，讓學(xué)生可以看到一個英語單詞，就能讀出來；或者，想到一個單詞，就能按照規(guī)律拼寫出來。而Phonics學(xué)習(xí)法就是首先建立起兒童字母與發(fā)音之間關(guān)系的概念，讓學(xué)生們會看著字母就可以讀出該字的讀音。同時，它也是背單詞最有效的方法。這幾年教Phonics，每到一個城市都會有很多家長問起，這里也很樂意再把一些內(nèi)容貼一貼：Phonics是字母拼讀法，也有人稱為自然拼音法，是字母與發(fā)音之間的對應(yīng)規(guī)則(lettersoundcorrespondence)。增大詞匯量的最佳辦法呢？當(dāng)然是大量的閱讀，而不是死記硬背。只是因為中國孩子的英文詞匯量比較少，才會覺得英文書很難讀懂，即使學(xué)會了如何讀。我們學(xué)漢語最開始學(xué)的是漢語拼音，學(xué)會了漢語拼音的小學(xué)一年級學(xué)生，最喜歡讀的書是什么書呢？是注音讀物。* 通過辨聽音素的學(xué)習(xí)，提高英文聽力。盡管如此，因為缺乏語言環(huán)境，很多家長還是體會到雖然孩子在課堂上很活躍，課本上的對話也背得滾瓜亂熟，但實際應(yīng)用起來還是不能得心應(yīng)手，而且一旦不上課了，孩子很快就把學(xué)過的東西給忘光了?？蓪τ谟⒄Z不是母語的中國孩子來說，會讀和讀懂還是有著一定的差距的，這也是很多家長懷疑自然拼音法在中國是否行得通的一個重要原因。自然拼音法（Phonics）自然拼音法（Phonics）是指看到一個英語單詞，就可以根據(jù)英文字母在單詞里的發(fā)音規(guī)律把這個單詞念出來的一種方法。://自然拼音法Phonics學(xué)習(xí)之旅 教材選擇這套教材我可是沒少花工夫，小月不小了，已經(jīng)上一年級了，每天都有很多作業(yè)。七、配合《新標(biāo)準(zhǔn)英語》第八九十冊，重點(diǎn)訓(xùn)練口語表達(dá)，寫作技能，語法總結(jié)及閱讀。在熟練掌握Phonics知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，拼讀（拼寫）詞匯是一項非常簡單的事情。到這學(xué)期，Phonics的基本規(guī)律學(xué)習(xí)完畢。同時因為有了前面一年的閱讀積累，學(xué)生的語音意識積累也比較客觀，可以加以利用了。同時，配合教材還可以編寫配套的閱讀課程輔助材料，這也是可以體現(xiàn)我們的教學(xué)研究的一個水平?！缎聵?biāo)準(zhǔn)英語》第一、二冊教學(xué)要求中基本沒有寫的練習(xí)，也不涉及到字母的寫法。那么他們在做基本的拼讀和拆讀練習(xí)的時候，是沒有難度的。而這種歷經(jīng)歷史檢驗，行之有效的教學(xué)法，在目前國內(nèi)，尤其是我國北方的中小學(xué)教育領(lǐng)域還沒有涉及。在此基礎(chǔ)上，運(yùn)用多種教學(xué)手段讓孩子們熟練運(yùn)用 phonics。做到看詞能讀，聽音會寫。而Phonics 不同于國際音標(biāo)，它是針對兒童學(xué)習(xí)特點(diǎn)，適合兒童學(xué)習(xí)英語語音的注音系統(tǒng)。外語教學(xué)與研究出版社網(wǎng)站中介紹說：“英語共有26個字母。我們看到, 拼讀規(guī)律的掌握有賴于教師個人的總結(jié)，這個主觀性太強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)受限于教師的知識結(jié)構(gòu)；而要提高閱讀能力，沒有相應(yīng)程度的閱讀材料的配合，也比較難于實現(xiàn)。小學(xué)英語教材應(yīng)符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，有利于培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣與語感；要有利于學(xué)生了解英語國家的文化、習(xí)俗，培養(yǎng)他們對異國文化的正確態(tài)度。之后學(xué)習(xí)phonics 語音體系，熟悉58個字母和字母組合的基本發(fā)音。孩子在熟悉這套規(guī)則后，可以依照讀音，猜出該詞的拼寫。國際音標(biāo)是傳統(tǒng)的標(biāo)音法。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)英文一段時間之后，還是需要學(xué)習(xí)音標(biāo)，才能更有系統(tǒng)、更有效率的學(xué)習(xí)英文，才能具有真正獨(dú)立讀出字音的能力。至于較大層次的超音段（suprasegmental）學(xué)習(xí)，例如語調(diào)（intonation）和節(jié)奏（rhythm），是學(xué)生聽和說的重要能力指標(biāo)，在英語發(fā)音教學(xué)中非常重要。漫無目的、見字拆招、教到什么字才介紹該字phonics原則，這樣的編排容易使學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，無法領(lǐng)會箇中規(guī)律。（7）雙母音diphthongs，包括ow, ou, oi, oy等。（3）長母音long vowels，CVCe拼字結(jié)構(gòu)中的母音，即子音+母音+子音+e，包括a [e], e , i [a?], o [o], u [ju]或。聲音基礎(chǔ)教學(xué)法(以聲音為基礎(chǔ)進(jìn)而教拼字的教學(xué)法)PHONICS簡介？ 【答】 Phonics是字母拼讀法，坊間稱為自然發(fā)音法，是字母和發(fā)音之間的對應(yīng)規(guī)則（lettersound correspondence）。Chant: spoon,spoon,spoon some , spill, spill some ,spill, /sp//sp//sp/ the and repeat.（看視