【正文】 ②蘇洵《六國論》立論的獨創(chuàng)性，表現(xiàn)在作者沒有像舊時代許多作家那樣，總是從鞭撻強秦暴行的角度立論，而是第一次從“六國破滅”的內(nèi)部因素的角度來立論，對內(nèi)部因素的分析又是全方位的，涉及政治、經(jīng)濟、外交、軍事諸方面，而且處處顯示了自己的獨到見解。三篇的共同特點是，都以秦與六國的興亡為論題，都針對當(dāng)時朝政有為而發(fā)，規(guī)勸當(dāng)朝要引為鑒戒。這一段，同前兩段一樣，也運用了駢文的四言句法，采用了鋪陳、夸張，排比的手法，但散文的筆法更多，散文的氣脈更足，“文賦”的特點更為鮮明。后一段是對前一段的拓展、推論。由于具有上述句法、修辭、押辭、押韻等方面靈活運用的特色，全段文字雖極力鋪陳，卻不顯得枯燥；雖極力夸飾，卻不顯得浮靡，有著強烈的表現(xiàn)力和感染力，反復(fù)誦讀，就會體會到作者運筆行文的美妙。典型地反映初期“文賦”特色的一段文字。４個“后人”均指秦亡以后的人，但第三個“后人”是指另三個“后人”更后的人。“嘔啞”，形容樂聲嘈雜聒耳?！凹芰褐╟hu225?！澳袭€”——即“田畝”?！耙蝗酥模煜氯酥囊病薄础叭送诵?，心同此理”之意，言生活得好的心理，自己如此，全天下的人又何嘗不這樣。關(guān)于詞語、文句的考查和點撥：“錙銖”、“庾”、“九土”、“獨夫”、“舉”、“族”——這些詞語，文言中常用，課本中均有注釋，要牢牢記住。由于具有上述句法、修辭、押辭、押韻等方面靈活運用的特色，全段文字雖極力鋪陳，卻不顯得枯燥；雖極力夸飾，卻不顯得浮靡，有著強烈的表現(xiàn)力和感染力，反復(fù)誦讀，就會體舍到作者運筆行文的美妙。先點明這一段（即第２段）是全文中寫得最精彩，最能典型地反映初期“文賦”特色的一段文字。具體用韻情況如下：第１段：“畢、一、兀、出、日”押韻；“陽、墻”押韻；“閣、啄、角、落”押韻；“龍、虹、東、融”押韻；“凄、齊”押韻。寫宮人，所鋪陳夸飾的，是要突出她們來源之眾廣，生活之空虛，命運之悲慘，來反映秦皇荒淫的罪惡到了什么程度；寫珍寶，所鋪陳夸飾的，是要突出秦皇奢糜的罪惡到了什么程度。關(guān)于“思考和練習(xí)”第一題的解答：先提出三個問題讓學(xué)生解答：①兩段分別從哪一方面描寫阿房宮？②兩方面又各從哪些方面鋪陳夸飾？目的是什么？③從思路看，這兩段在全文中的作用是什么？學(xué)生簡答后，教師點撥?！熬G云”，比喻頭發(fā)黑而密，古人常用它來代指婦女的美發(fā)；“擾擾”，這里是“鐐繞”的意思；“曉鬟”指“晨妝”，“鬟”是一種環(huán)狀發(fā)髻。我的看法是，前一句的“歌臺”、“舞殿”和“暖”、“響”，實際上均為互文見義，寫“歌”時同時包括“舞”，寫“舞”同時兼指“歌”。”——這兩句歷來解說紛簇，但都難令人滿意。整個詞語是指用盡心思使姿態(tài)美好，用盡一切辦法使容顏妍麗的意思。n）和“嬙”都是宮中的女官名，地位低于“妃”；“媵（y237。“鉤心斗角”——課文用的是它的原始意義，與現(xiàn)在用作成語的意思有別。關(guān)于重點詞語和疑難語句的點撥。１．指導(dǎo)自讀課文１、２兩段。自讀的步驟是：第一步：反復(fù)研讀“體物”部分，即課文１、２兩段。這篇文章的體裁是“賦”。杜牧的《阿房宮賦》就得在上述記載的基礎(chǔ)上通過想象寫成的。《史記“阿房宮”的“阿房”舊讀“婀旁”（為ēp225。他的古文頗多針貶時事的作品，“縱橫奧衍，多切經(jīng)世之務(wù)”（《四庫全書總目》）。這一內(nèi)容，主要由教師來做。但為什么寫阿房宮被焚，卻說“楚人一炬，可憐焦土”，這里作者流露了怎樣的思想感情？（八）文章語言精煉，而含意豐富。二、難點、重點解析（一）作者寫作本文的背景和目的何在？（二）本文的結(jié)構(gòu)層次是怎樣的？（三）杜牧主張：“凡為文以意為主，以氣為輔，以辭彩章句為之兵衛(wèi)。（二）懂得賦的特點。根據(jù)以上對課文語言的品析，你認為用得最多的是哪一種寫法?用得較多的修辭手法有哪幾種?從全文看，句式有什么特點?明確：用得最多的一種寫法是夸張；用得較多的修辭手法是比喻、對偶、排比；從全文看，多用四字句，句式整散結(jié)合。品味“使負棟之柱，多于南畝之農(nóng)夫；架梁之椽，多于機上之工女；釘頭磷磷，多于在庾之粟粒；瓦縫參差，多于周身之帛縷；直欄橫檻，多于九土之城郭；管弦嘔啞，多于市人之言語”一段。從驚嘆語氣中表達了建筑物的觀感，且給客觀描寫涂上了濃烈的抒情色彩。第二，“?！薄俺觥眱勺纸o讀者留下了廣闊的想象空間。最后寫秦不以六國為鑒，終于自食其果；那么當(dāng)時的統(tǒng)治者如不以秦為戒，又會有什么結(jié)果呢?環(huán)環(huán)相扣，真可謂“筆所未到氣已吞”!（一）文章的語言特色品析“六王畢，四海一，蜀山兀，阿房出”一句?！把酃狻备钸h，將一千年前的“史實”與一千年后的“現(xiàn)實”聯(lián)系起來，生發(fā)成一條規(guī)律。明確：原因都是不愛其民；段意是總結(jié)六國和秦滅亡的歷史教訓(xùn)，向當(dāng)世統(tǒng)治者發(fā)出警告。問題二：“嗟夫”后用假設(shè)語氣要說明什么?明確：“嗟夫”后用假設(shè)語氣申述論據(jù)，指出愛民與長治久安的息息相關(guān)。（三）總結(jié)： 由描寫轉(zhuǎn)為議論 這里概括寫出了秦始皇的無道，導(dǎo)致農(nóng)民起義，宮殿被毀，進而走上自取滅亡的道路。（二）解析結(jié)構(gòu) 本部分可分為三層第一層：開頭到“用之如泥沙”，對秦統(tǒng)治者的殘民以自肥作了有力的抨擊。（四）總結(jié)：本段寫阿房宮的美人、珍寶（五）學(xué)生集體朗讀本段文字。寫宮女，是為了寫秦始皇的荒淫無道。雷霆乍掠，宮車過也；轆轆遠聽，杳不知其所之也。一日之內(nèi)，一宮之間，而氣候不齊”寫阿房宮內(nèi)的歌舞之盛，問題三：概括一下阿房宮的特點？ 宏偉壯麗研析第二段（一）引入本段：問題：第二段寫阿房宮內(nèi)部，主要寫了哪幾類？（二）那么，“人”和“物”具體各指什么？疏通文意?！氨P盤焉，囷囷焉，蜂房水渦，矗不知乎幾千萬落”寫阿房宮的宮殿的建筑之外形與“多”。“驪山北構(gòu)而西折，直走咸陽”寫阿房宮的地理位置。這十二個字，既寫出了秦始皇一統(tǒng)天下的豪邁氣概，也寫出了阿房宮興建營造的非同凡響，語言簡練到不能刪削分毫的程度，筆力千鈞。第二段是寫阿房宮內(nèi)住的是什么人，是內(nèi)部。第一部分（2）是“體物”：描寫阿房宮?！?，可見賦就其內(nèi)容看，主要包括幾部分？明確：包括“體物”和“寫志”兩部分。”三、學(xué)生自讀（一）學(xué)生自讀注解，疏通課文大意。杜牧針對這種形勢，極力主張內(nèi)平藩鎮(zhèn)，加強統(tǒng)一，外御侵略，鞏固國防?！比抗こ糖販缤鰰r猶未完成?！颁伈蓳の摹敝冈谡Z言上要使用華美的詞藻。2．關(guān)于“賦”“賦”作為文學(xué)體制，起源于楚辭，至荀況始有定名，它出現(xiàn)于戰(zhàn)國后期，到漢代才形成。晚年居住在長安城南的樊川別墅，后世因稱他為“杜樊川”。唐文宗大和二年(828)中進士，授弘文館校郎?！边@些至理名言道出了顛撲不破的真理：國富民強必以民為本?！窘虒W(xué)安排】：2課時【教學(xué)內(nèi)容與步驟】一、導(dǎo)入新課孟子曾說：“樂民之樂者，民亦樂其樂；憂民之憂者，民亦憂其憂。了解“賦”的文章體裁特點，體會本文的語言風(fēng)格。譯文：假使六國各自愛惜自己的人民，就足以抵抗秦國。（2）戍卒叫，函谷舉，楚人一炬，可憐焦土。．．古義：可惜；使人憐憫；可愛今義：憐憫，值得憐憫；（數(shù)量少或質(zhì)量壞到）不值得一提2．解釋下列虛詞： ．．（1）其①杳不知其所之也（它，指（皇帝的）宮車，第三人稱代詞，譯為“它”）．江蘇省鎮(zhèn)江市諫壁中學(xué)高一語文備課組高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書(蘇教版)教學(xué)案——“歷史的回聲” 專題②一旦不能有，輸來其間（它，指阿房宮）．③秦愛紛奢，人亦念其家（他們的，表示第三人稱的領(lǐng)屬關(guān)系，譯為“他們的”．或“它們的”）④使六國各愛其人（他們的）．（2）焉盤盤焉，囷囷焉（用在形容詞詞尾，相當(dāng)于“??的樣子”）．．3．解釋下列實詞： ．．（1）愛①秦愛紛奢，人亦念其家（動詞，喜愛，喜歡）．②使秦復(fù)愛六國之人（動詞，愛護）．（2）族 族秦者秦也，非天下也（動詞，滅掉）．（3）走驪山北構(gòu)而西折，直走咸陽（動詞，趨向）．（4）望縵立遠視，而望幸焉（動詞，盼望）．（5）幸縵立遠視，而望幸焉（動詞，寵幸）．（6）辭王子皇孫，辭樓下殿（動詞，辭別）．（7）使 ①使負棟之柱，多于南畝之農(nóng)夫（動詞，讓）．②使秦復(fù)愛六國之人（表假設(shè)關(guān)系的連詞，譯為“假設(shè)，假使”）．（8）負使負棟之柱，多于南畝之農(nóng)夫（動詞，承載）．（9）固獨夫之心，日益驕固（形容詞，頑固）．4．指出下列句子中詞類活用的字，并解釋：（1）六王畢，四海一（數(shù)詞放在了謂語的位置，活用為動詞，譯為“統(tǒng)一”）．（2）驪山北構(gòu)而西折（向北，向西。．古義：趨向 今義：行（2）各抱地勢，鉤心斗角。開頭１２個字，既在廣闊的歷史背景上引出阿房宮的修建，又起到了籠蓋全篇、暗示主題的作用。從何看出六國之不愛民呢？“燕趙之收藏，韓魏之經(jīng)營，齊楚之精英，幾世幾年，摽掠其人，倚疊如山。辭賦不同于論文，許多地方并不直說，讀時需細加玩味，方能體會作者的用心。秦朝迅速滅亡的史實說明，不能愛民，難圖久安。但為什么寫阿房宮被焚，卻說“楚人一炬，可憐焦土”，這里作者流露了怎樣的思想感情？明確：現(xiàn)代文中的“可憐”是“值得憐憫”的意思，但在文言中除解釋“值得憐憫”外，還有可愛、可惜的意思。敘述中也間有動態(tài)描寫，像寫二川，寫歌舞，狀聲摹形，引人入勝。這一節(jié)中，作者由遠及近，由外及里逐一介紹了阿房宮之奇觀。接著，作者的筆觸，又深入建筑內(nèi)部?！案矇喝儆嗬铩?，言其占地之廣，“隔離天日”，狀其樓閣之高；“驪山”兩句，寫其依山傍水，氣勢非凡。n 嘔啞ōu yā 參差cēncī4．讀文章思考下列問題①宮人的生活情景是怎樣的? “秦愛紛奢”的具體表現(xiàn)是什么? 秦亡的教訓(xùn)是什么?（用原文中的句子回答）②作者寫《阿房宮賦》，其目的是給當(dāng)時的最高統(tǒng)治者提供歷史教訓(xùn)。ng盡態(tài)極妍y225。焚椒蘭jiāo 轆轆l249?！碧凭醋诶钫渴鶜q繼位，貪好聲色，大興土木，游宴無度，不視朝政，求訪異人，希望獲得不死之靈藥，因此在位三年即為宦官劉克明所殺?！保ā妒酚洝妒酚浱扑喂盼倪\動興起，一些文人用古文的寫作方法來作賦，使之由駢儷趨向散文化，稱為“文賦”，以區(qū)別于六朝的“駢賦”和唐代用來科考取士的“律賦”。晚唐杰出的詩人，“賦”和“古文”也都堪稱大家。二、預(yù)習(xí)要求 1．作者介紹杜牧（803～853），字牧之，京兆萬年（今陜西西安）人。開頭１２個字，既在廣闊的歷史背景上引出阿房宮的修建，又起到了籠蓋全篇、暗示主題的作用。從何看出六國之不愛民呢？“燕趙之收藏，韓魏之經(jīng)營，齊楚之精英，幾世幾年，剽掠其人，倚疊如山。辭賦不同于論文，許多地方并不直說，讀時需細加玩味，方能體會作者的用心。秦朝速亡的史實說明，不能愛民，難圖久安。四、問題探究作者寫《阿房宮賦》，是為了總結(jié)秦王朝滅亡的歷史教訓(xùn)，諷諭朝政。下面由寫渭水和樊川的“流入宮墻”，自然地過渡到寫阿房宮的建筑特點?！案矇喝儆嗬?，隔離天日。本文前兩節(jié)不拘于具體的 “ 現(xiàn)實和真實 ”，而是發(fā)揮想象和聯(lián)想極力描繪秦的奢靡荒淫，更能充分體現(xiàn)秦朝滅亡的原因。“ 鋪采?文 ” 就是鋪陳文采辭藻，極力渲染夸張，這是其形式上的特點，“ 體物寫志 ” 就是詠物說理，即通過對山水、風(fēng)物、宮苑、鳥獸乃至車旗儀仗、音樂舞蹈等事物的描寫來表現(xiàn)作者的思想意圖，這是其內(nèi)容上的特點。而為維持這種奢侈生活所進行的橫征暴斂，正是導(dǎo)致秦王朝覆亡的根本原因。這一部分主要通過誦讀法來了解“賦”體鋪陳的特點，不需要逐字逐句翻譯。六、課后背誦三、四兩小節(jié)。這類文章一般都不會為了寫史實而寫史實，都有其現(xiàn)實針對性。杜牧針對這種形勢，希望當(dāng)時的統(tǒng)治者勵精圖治、富國強兵，極力主張內(nèi)平藩鎮(zhèn)，加強統(tǒng)一，外御侵略，鞏固國防。“滅六國者，六國也”，“族秦者，秦也”。接著用一組排比的比喻句―一列舉秦的紛奢。三、杜牧認為秦朝滅亡的原因是什么？（學(xué)生在課前預(yù)習(xí)