【正文】 的基礎(chǔ)上迅速瀏覽課文回答問題）明確：族秦者，秦也，非天下也。三層（余下各句）簡練概括地寫出了秦皇無道，導(dǎo)致了農(nóng)民起義、宮殿被焚的后果，進(jìn)而走上了自取滅亡的道路。第二部分（第３、４段）議論分析，指出“秦愛紛奢”不恤民力自然會導(dǎo)致滅亡的命運(yùn)，規(guī)勸唐敬宗李湛勿蹈秦王朝之覆轍。第２段：鋪敘統(tǒng)治者生活的荒淫、奢靡。一層（段首前１２字）兩句偶句，交待建宮背后的巨大耗資。今天我們就一起學(xué)習(xí)《阿房宮賦》。六國滅亡了，秦始皇統(tǒng)一了中國。2．借古諷今的寫作目的。理解課文中形象生動的比喻、豐富瑰麗的想象、大膽奇特的夸張等藝術(shù)特點(diǎn)及其對突出主題思想的作用2．認(rèn)識封建統(tǒng)治者驕奢淫逸、橫征暴斂的罪惡。但如果就文中的某一相關(guān)語句而順勢拋出寫作背景，效果就好得多了?！绑w物”最終的目的是為了“寫志”。第二篇：《阿房宮賦》教案設(shè)計指導(dǎo)思想《阿房宮賦》膾炙人口，曾得到“古來之賦此為第一”的美譽(yù)。五、老師小結(jié)。、jǐ、j236。(3)先進(jìn)行書空練習(xí)，再在書上的四線格中描一描，寫一寫，教師巡視指導(dǎo)。領(lǐng)讀，齊讀，個別讀，背誦，對背得好的孩子給予表揚(yáng)和獎勵。鞏固j的發(fā)音。如果讀得好的就讓大家一起跟他讀兩遍，并發(fā)給獎品，對于拼讀有困難的孩子就及時給予指導(dǎo)。上兩點(diǎn)要去掉)比如：jū、j(1)學(xué)習(xí)聲母j與單韻母i、252。(2)講解發(fā)音方法：舌尖頂住下門齒，舌面抬高緊貼硬腭，然后舌面放松，讓氣流擠出摩擦成音，發(fā)“雞”音，讀音輕短。出示課本上的圖，提問：圖上畫著什么?他們在干什么?(一只母雞在捉蟲子喂小雞)教師引入：母雞，小雞的“雞”的讀音跟我們要學(xué)的聲母“j”的讀音相同，教師板書：j教順口溜：“小雞小雞，嘰嘰嘰。啊!我們到了，拼音王國的朋友們已經(jīng)在這里歡迎我們了，我們來和他們打個招呼吧!二、復(fù)習(xí)鞏固?；顒訙?zhǔn)備拼音卡片，圖片，《漢語拼音書》每人一冊。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：學(xué)會j這個聲母，能讀準(zhǔn)音，記清形，正確書寫。活動目標(biāo)學(xué)會j這個聲母，能讀準(zhǔn)音，記清形，正確書寫。例3 活動設(shè)計背景漢語拼音課的教學(xué)內(nèi)容只有抽象的表音符號，沒有詞句等豐富的內(nèi)容，缺乏一定的語言文字情境，這些讓孩子們學(xué)起來感到很枯燥?？磮D說話，圖上畫了什么?你能看圖說幾句話嗎?出示帶拼音的詞語：荷花、哥哥、弟弟，根據(jù)拼音讀一讀，哪些詞語的第二個字要讀輕聲?出示生字：花、哥、弟、個、畫。(二)拼讀兒歌。例2 教學(xué)過程：(一)復(fù)習(xí)三拼音。(七)課堂練習(xí)與作業(yè)。再學(xué)習(xí)a的發(fā)音和聲調(diào)。學(xué)生上黑板試寫a，講評。記住，a就住在二樓。認(rèn)識四線格。今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容在書上什么地方?(翻開課本，找到漢語拼音第一課。我們讀時聲音要從高到低，就像驚嘆：“224。音又不同了，由高到低再到高，形狀像個鉤。你在說什么?”就是這個音。(教師發(fā)音，學(xué)生跟讀。單韻母a的頭上常有四頂不同的帽子。看看 a 的形狀像什么?(a 像一個小姑娘圓圓的臉蛋，頭上還扎著一根小辮子。發(fā)音要領(lǐng)：發(fā)音時嘴巴張大，唇形自然，聲音響亮。教師范寫a。小朋友，從今天起我們要學(xué)習(xí)漢語拼音了。要學(xué)好漢語拼音。學(xué)會a單韻母，認(rèn)清形，讀準(zhǔn)音。漢語拼音的用處可大了!能幫助我們識字、讀書，還會說一口好聽的普通話，想學(xué)嗎?大家一定要用心地學(xué)。你們瞧!圖上的小朋友唱歌時，嘴巴是→張得大大的。教順口溜：張大嘴巴，a a a。)抽拉投影片，使 a 和小姑娘頭部分離。(出示)它們戴上不同的帽子，讀起來的聲調(diào)也就不同了。)225。領(lǐng)讀，模仿，輕讀，讀準(zhǔn)225。(教師發(fā)音，學(xué)生跟讀。你來了!”學(xué)生以手勢助讀，也可以用簡明確切的兒歌幫助記憶。)邊看圖邊讀課文。我們學(xué)會了a的讀音和四聲，還要學(xué)會寫a。寫的時候要碰到上下線，而且要一筆寫成。(六)鞏固練習(xí)。接著我們讀了課文。提醒注意寫字時坐與執(zhí)筆姿勢。復(fù)習(xí)三拼音的拼讀要領(lǐng)。出示兒歌《猜一猜》，請學(xué)生自己試著拼讀，你讀懂了什么?你會拼讀哪些音節(jié)，做做小老師帶著大家讀一讀。這些生字你認(rèn)識嗎?你是怎么知道的?不認(rèn)識的，你有什么好辦法能把它們記住?擴(kuò)詞練習(xí)，誰能給這些生字找找朋友?誰能用上這些詞語來說一句話?(四)鞏固練習(xí)。學(xué)前班的孩子具有明顯的學(xué)前幼兒的特點(diǎn)，他們注意力持續(xù)時間短，因而，好動是他們的天性也是共性，他們最喜歡的是游戲，活動。學(xué)會j與單韻母i、252。難點(diǎn)：學(xué)會j與單韻母i、252。錄音機(jī)，錄音帶，小鼓，小鈴鐺各一個，獎品數(shù)個。出示拼音卡片，認(rèn)讀6個單韻母(a、o、e、i、u、252。母雞母雞，咯咯咯”。(3)學(xué)生跟讀，自由讀，齊讀，開火車讀。 四聲的拼讀，重點(diǎn)講解與252。、jǔ、j249。(2)認(rèn)識相應(yīng)的漢字：jī雞、jǐ幾、j249。(1)指導(dǎo)看書中的插圖，了解大意。指導(dǎo)書寫。(4)找?guī)讉€幼兒上去板演，凡是能寫得對的孩子都發(fā)給一份禮品。、jū、j今天的拼音王國之旅就要結(jié)束了，在今天的旅游的過程中，我們結(jié)識了拼音朋友聲母j，能叫出他的名字，記清了他的字形，幫他結(jié)交了單韻母朋友，小朋友們真是棒極了!今天，你們玩得開心嗎?(開心)。賦的主要特點(diǎn)在于鋪陳事物?！栋⒎繉m賦》一二兩節(jié)屬于“體物”，三四兩節(jié)屬于“寫志”。由于本文的文體特征，誦讀也應(yīng)是學(xué)習(xí)本文的重要手段之一。了解作者借古諷今的寫作目的。課時安排二課時教學(xué)過程第一課時【教學(xué)重點(diǎn)】了解作者借古諷今的寫作目的。雖然嬴政希望自己的子子孫孫都能做皇帝，但這個強(qiáng)大的封建王朝還是避免不了走向滅亡的命運(yùn)。二、本文的結(jié)構(gòu)層次是怎樣的？分析：全文四段可分兩大部分。二層（“覆壓”……“直走咸陽”）寫宮之宏偉規(guī)摸。一層（前６句）寫供玩樂的宮人來源。第３段：指出秦必亡之命運(yùn)。第４段：諷諫唐王李湛勿蹈秦皇覆轍。四、杜牧的這個結(jié)論從何而來？課文哪些部分對這個問題進(jìn)行了議論？是如何議論的？研習(xí)三、四小節(jié)。排比的句子一連用幾個“多于”，秦的奢侈與百姓的生活形成鮮明對比，語氣強(qiáng)烈?！笆埂弊志涞募僭O(shè)進(jìn)一步闡發(fā)立國之本：統(tǒng)治者要愛護(hù)百姓，千萬不能驕奢淫逸。然而穆宗李恒因沉溺聲色送命，接替他的敬宗李湛，荒淫更甚?？偨Y(jié)歷史的興亡教訓(xùn)可以被察當(dāng)今為政的得失。第二課時【教學(xué)重點(diǎn)】．了解“體物”與“寫志”的各自特點(diǎn)以及兩者之間的關(guān)系。先聽錄音，再請兩三個學(xué)生有感情地朗讀，最后齊聲朗讀。二、介紹“賦”體鋪陳的特點(diǎn)，并介紹“體物”與“寫志”之間的關(guān)系。前者是手段，后者是目的。三、背誦一、二兩小節(jié)。驪山北構(gòu)而西折，直走咸陽。其中實寫了樓閣、廊檐，描寫地細(xì)致入微；虛寫了長橋、復(fù)道，想象得神奇瑰麗。但為什么寫阿房宮被焚，卻說“楚人一炬，可憐焦土”，這里作者流露了怎樣的思想感情？分析：這里的“可憐”解釋為“可惜”。但是，當(dāng)時的唐朝統(tǒng)治者無視歷史教訓(xùn)，沉湎聲色，又大起宮室，身居積薪之上，仍以為安。杜牧寫這篇賦，既然是為了總結(jié)秦王朝滅亡的歷史教訓(xùn)，借以諷諫時弊，為何開頭要從六國覆滅下筆？分析：作者諷諫時弊，以秦王朝滅亡為借鑒；寫秦朝覆滅，又以六國衰亡為鋪墊?！薄扒刂鋵殹保ㄘ敻恢Q），來自六國；六國之珍寶取自百姓，統(tǒng)治者為滿足奢華生活之需要，對百姓肆意搜刮，錙銖不留。第三篇：阿房宮賦教案（范文）高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書(蘇教版)教學(xué)案——“歷史的回聲” 專題阿 房 宮 賦[唐]杜牧一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1．感受課文形象生動的比喻、豐富瑰麗的想像、大膽奇特的夸張?zhí)攸c(diǎn)。二十六歲舉進(jìn)士，因為秉性剛直，被人排擠，生活很不得意。在詩歌方面，人稱他為“小杜”，以別于杜甫的“老杜”，又把他與李商隱并稱為“小李杜”。杜牧的這篇《阿房宮賦》就是這樣的作品之一，歷來被人們視為“文賦”的初期典范之作。秦始皇本紀(jì)》載：“三十五年（公元前２１２年），始皇以為咸陽人多，先王之宮廷小??乃營作朝宮渭南上林苑中，先作前殿阿房，東西五百步，南北五十丈，上可以坐萬人，下可以建五丈旗。秦始皇本紀(jì)》索隱）為了建筑阿房宮，秦發(fā)“隱宮徒刑者七十余萬人”，工程浩大，耗費(fèi)民力財力極多，加劇了當(dāng)時的社會危機(jī)，促使農(nóng)民起義的爆發(fā)。作者預(yù)感到唐王朝的危險局勢，就借這篇賦，表面上寫秦因修建阿房宮，揮霍無度，貪色奢侈，勞民傷財，終至亡國，實是借秦之故事諷唐之今事，規(guī)勸唐朝的當(dāng)政者，要以古為鑒，不能哀而不鑒，最終只能落得“后人復(fù)哀后人也”的結(jié)局。杳不知其所之也yǎo 摽掠piāo妃嬪媵嬙p237。n架梁之椽chu225。這個歷史教訓(xùn)應(yīng)該怎么理解?三、課堂問題探討1．作者描寫阿房宮建筑的宏偉壯麗，僅用了一百多字，卻給讀者以鮮明的印象。細(xì)寫部分，作者工筆重彩，精描細(xì)繪。歌臺舞殿是互文的寫法，臺既可舞，殿亦可歌，意謂宮內(nèi)處處皆是輕歌曼舞。敘述中時有前后照應(yīng)之妙筆。再加上大量對偶排比句式的運(yùn)用，致使文句音節(jié)鏗鏘，兼有音韻之美。這里的“可憐”解釋為“可惜”。但是，當(dāng)時的唐朝統(tǒng)治者無視歷史教訓(xùn)，沉湎聲色，又大起宮室，身居積薪之上，仍以為安。江蘇省鎮(zhèn)江市諫壁中學(xué)高一語文備課組高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書(蘇教版)教學(xué)案——“歷史的回聲” 專題3．杜牧寫這篇賦，既然是為了總結(jié)秦王朝滅亡的歷史教訓(xùn)，借以諷諫時弊，為何開頭要從六國覆滅下筆？明確：作者諷諫時弊，以秦王朝滅亡為借鑒；寫秦朝覆滅，又以六國衰亡為鋪墊?！薄扒刂鋵殹保ㄘ敻恢Q），來自六國；六國之珍寶取自百姓，統(tǒng)治者為滿足奢華生活之需要，對百姓肆意搜刮，錙銖不留。小結(jié)：《阿房宮賦》膾炙人口，曾得到“古來之賦此為第一”的崇高評價。．．．．古義：宮室建筑精巧 今義：指人各用心機(jī)，互相排擠（3）一日之內(nèi)，一宮之間，而氣候不齊?！氨薄?，名詞，處于省略主語“阿房宮”和．．謂語動詞“構(gòu)”之間，在句子中充當(dāng)狀語成分；“西”同）（3）廊腰縵回，檐牙高啄（像寬緩的繒縵一樣，名詞“縵”處在狀語的位置）．（4）歌臺暖響，春光融融（像春光那樣）．．江蘇省鎮(zhèn)江市諫壁中學(xué)高一語文備課組高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書(蘇教版)教學(xué)案——“歷史的回聲” 專題（5）舞殿冷袖，風(fēng)雨凄凄（像風(fēng)雨那樣）．．（6）縵立遠(yuǎn)視，而望幸焉（像寬緩、徐的繒縵一樣）．（7）辭樓下殿，輦來于秦（坐著輦車，表明“來”的方式）．（8）明星熒熒，開妝鏡也（像明星一樣）．．（9）鼎鐺玉石，金塊珠礫（把??當(dāng)作）．．．．（10）矗不知乎幾千萬落（形容詞活用為動詞，矗立）．（11）杳不知其所之也（形容詞活用為動詞，走遠(yuǎn)）．（12）族秦者，秦也，非天下也（名詞活用為動詞，滅掉）．（13）楚人一炬，可憐焦土（名詞活用為動詞，化為焦土）．．（14）后人哀之而不鑒之（形容詞意動用法，以??為哀；名詞活用為意動用法，．．以??為鑒）5．指出下列句子的句式特點(diǎn)：（1）明星熒熒，開妝鏡也（像明亮的星光一樣晶瑩閃爍，那是打開了梳妝鏡。譯文：起義軍振臂一呼，函谷關(guān)頓時被攻破。（4）秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鑒之，亦使后人而復(fù)哀后人也。學(xué)習(xí)文章多用對偶、排比的語言風(fēng)格，并使之運(yùn)用于今后的寫作之中，增加習(xí)作的文采。樂以天下，憂以天下，然而不王者，未之有也。秦王不愛其民而大肆奢侈以致亡國的事實在后代的著作中多有論及。后在地方軍府任幕僚多年。杜牧工詩、賦、古文，而以詩歌創(chuàng)作成就最大，他的詩語言流麗而又風(fēng)味清新，氣勢豪宕而又情致婉約，在晚唐詩壇獨(dú)樹一幟。關(guān)于賦的特點(diǎn)，《文心雕龍另外，賦也很講究聲韻的美，它把散文的章法、句式與詩歌的韻律、節(jié)奏結(jié)合在一起，借助于長短錯落的句子、靈活多變的韻腳以及排比、對偶的調(diào)式，形成一種自由而又謹(jǐn)嚴(yán)、流動而又凝滯的文體，既適合于散文式的鋪陳事理，又能 保存一定的詩意。為了建筑阿房宮，秦