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正文內(nèi)容

高二化學(xué)教學(xué)反思-wenkub.com

2024-10-21 13:53 本頁面
   

【正文】 、多聽課,學(xué)習(xí)同科目教師先進的教學(xué)方法和教學(xué)理念。、對學(xué)生的自主學(xué)習(xí), 合作學(xué)習(xí), 缺乏理論指導(dǎo)。在教學(xué)中注意抓住重點,認(rèn)真突破難點。在制定教學(xué)目的時,注重學(xué)生的實際情況。樹立學(xué)生主體觀,構(gòu)建一種民主和諧平等的新型師生關(guān)系,尊重學(xué)生人格,尊重學(xué)生觀點,承認(rèn)學(xué)生個性差異,積極創(chuàng)造和提供滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)成長條件的理念并將他落到實處。第五篇:高二化學(xué)教學(xué)反思高二化學(xué)教學(xué)反思本學(xué)期擔(dān)任高二(11)、(12)、(13)、(14)班化學(xué)教學(xué)。實踐表明,“反思性教學(xué)”在課堂教學(xué)中的有效運用,首先要求教師對教學(xué)有自覺的意識,在不斷嘗試“反思性教學(xué)”過程中培養(yǎng)自己對教學(xué)活動的自我評價的習(xí)慣和能力。在這個過程中,教師首先要研究原有的問題是否已經(jīng)較好解決,如果已解決,教師則應(yīng)針對嘗試改進的成功方法,主動尋求進一步強化的方式和手段,以鞏固自己已經(jīng)形成的好的教學(xué)行為,防止原有問題再次出現(xiàn)。只有悉心溝通,才能及時發(fā)現(xiàn)問題,并準(zhǔn)確把握住問題出現(xiàn)的原因,提出有效的改進方案。教學(xué)過程的反思改進教學(xué)過程的反思改進,其實包括課前,課中和課后。二、加強交流溝通,不斷嘗試改進嘗試改進是在反思教學(xué)的問題所在后,教師對自己教學(xué)中存在的問題所進行的主動尋求原因,并嘗試改進、糾正和調(diào)節(jié)的過程?!闭f明了沒有適合所有教學(xué)對象,教學(xué)內(nèi)容的方法,教師應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗和教訓(xùn)、自己的教學(xué)水平、學(xué)生的基礎(chǔ)對教學(xué)方法作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,教學(xué)反思《高二化學(xué)教學(xué)反思》。其次是對教學(xué)內(nèi)容廣度的反思。第三,要突出重點目標(biāo)。對教學(xué)目標(biāo)的體會反思教師應(yīng)在每一個單元甚至每一個課時教學(xué)前,均應(yīng)對教學(xué)中教師和學(xué)生要達到的目標(biāo)有一個清晰認(rèn)識,因為教學(xué)目標(biāo)具有導(dǎo)向和控制功能,是教學(xué)工作的出發(fā)點和歸宿。因為在教學(xué)活動中,無論是教學(xué)目標(biāo)的確立與修改,教學(xué)內(nèi)容的安排與組織,教學(xué)策略的選擇與變換,教學(xué)活動的檢查以及教學(xué)信息的反饋與評估等,都需要教師綜合各方面信息進行分析與判斷,做出相應(yīng)的決策,并付之于教學(xué)過程中。實踐表明,“反思性教學(xué)”在課堂教學(xué)中的有效運用,首先要求教師對教學(xué)有自覺的意識,在不斷嘗試“反思性教學(xué)”過程中培養(yǎng)自己對教學(xué)活動的自我評價的習(xí)慣和能力。這一過程主要表現(xiàn)在老師對教學(xué)各環(huán)節(jié)的用心體會,根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題尋求問題出現(xiàn)的原因,并據(jù)此有針對性地及時調(diào)整自己的教學(xué)活動,嘗試使用新教學(xué)方法或補助措施,使課堂教學(xué)達到最佳效果。教學(xué)中的問題,往往具體表現(xiàn)在教師教學(xué)設(shè)計的合理性,在課堂上密切注視學(xué)生的反應(yīng),努力調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的參與性,這個過程是教師課堂教學(xué)的核心。與其他科目相比較,化學(xué)確實有著較為顯著的特點,同時也是學(xué)習(xí)的難點。(5)教學(xué)小結(jié)及分析本節(jié)課的小結(jié)一部分由學(xué)生談收獲和體會,一部分由老師總結(jié)提升。通過幫助學(xué)生梳理問題、按照邏輯思維的順序整理研究問題的對象,培養(yǎng)學(xué)生自主提出問題、梳理問題、進一步自學(xué)解決問題的能力,從宏觀現(xiàn)象切入思考化學(xué)反應(yīng)的微觀實質(zhì),深入理解離子鍵、共價鍵,提升學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)價值的認(rèn)識。(深入淺出的問題給教師提出了挑戰(zhàn))② 注重讓學(xué)生體驗,啟發(fā)學(xué)生思考,而不是直接給出結(jié)論后加以簡單的驗證。課的引入使學(xué)生感到震撼。探索學(xué)生課堂探究活動與基礎(chǔ)知識的落實之間的關(guān)系。(2)整體設(shè)計化學(xué)鍵的兩課時教學(xué)內(nèi)容。已知燃燒是化學(xué)變化,物質(zhì)燃燒要釋放能量,但不知道化學(xué)反應(yīng)中為什么會伴隨能量變化。此外,教師反思能力結(jié)構(gòu)中的自我監(jiān)控能力與教學(xué)監(jiān)控能力是相互影響、彼此促進的,以教學(xué)監(jiān)控能力的培養(yǎng)為切入口,可以進而提高教師的自我監(jiān)控能力,以及對教學(xué)過程進行修正和控制的方法和技能,同時養(yǎng)成對學(xué)生的敏感性。三、認(rèn)真研究,勤于調(diào)整反思課堂教學(xué)中的“反思性教學(xué)”有效運用,還要求教師勤于調(diào)整反思,即觀察、。在這一過程中,教師應(yīng)對自己的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)生的參與和反應(yīng)等方面隨時保持有意識的反思,并及時地調(diào)整自己的教學(xué)活動,使之達到最佳效果。在教學(xué)中,不僅要向?qū)W生清楚地強調(diào)這些特點,同時這些特點,使他們對化學(xué)有一個清晰的認(rèn)識知道學(xué)習(xí)化學(xué)“難在哪里”;更重要的是,要針對這些特點,教會學(xué)生“如何學(xué)習(xí)化學(xué)”,這對他們學(xué)習(xí)信心地樹立,成績的提高至關(guān)重要。針對我們的學(xué)生近幾年學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱,學(xué)習(xí)能力下降的情況,應(yīng)該及時調(diào)整教學(xué)目標(biāo),不要總把升學(xué)率做為學(xué)校工作的首要目標(biāo),否則拔苗助長適得其反。至于如何賺錢、錢的作用、如何回報社會、回報國家等一概不知、不想,更談不上如何做好建設(shè)祖國的合格接班人。應(yīng)該說是一本不錯的教材。以上是我在本學(xué)年中進行分層教學(xué)中的幾點做法,目前收效不大,但只要我在工作中從教與學(xué)兩個方面不斷總結(jié)、修正,就能逐步縮小各層差距,最后達到優(yōu)生更優(yōu)、層而無層。課后的作業(yè)批改,我采用加注提示,評語或面批等方法,對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和非智力因素的發(fā)展都有積極意義。而平行班的課堂上給學(xué)生一定閱讀、思考和練習(xí)的時間,調(diào)動學(xué)生多種器官協(xié)調(diào)活動??傊瑘猿肿寣W(xué)生自己閱讀,可改變他們只做題而不看書的不良習(xí)慣,有利于學(xué)生積極思維,形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。針對這種情況,我分析會考大綱、教材的重點和難點,制定明確、具體、帶啟發(fā)性的閱讀提綱,以此為依據(jù)進行指導(dǎo)閱讀。針對學(xué)生這種情況,我對各層學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)輕重有別。在學(xué)習(xí)有機物命名時,要求平行班學(xué)生掌握烷烴的基本命名原則,了解烯烴、炔烴、芳烴的命名,要求A班的學(xué)生掌握上述各類烴的命名原則。要求A班的部分學(xué)生不僅掌握二氧化硅的晶體類型,:在鋁教學(xué)時,要求平行班學(xué)生掌握鋁的兩性及簡單方程式、簡述實驗現(xiàn)象、簡單計算。這種情況從客觀上為我提供了因材施教的陣地,讓我對同一年級不同層班級采取分層教學(xué)對策:一、深度、廣度彈性調(diào)節(jié)教學(xué)要堅持因材施教原則,一定要適合學(xué)生的胃口,對不同層次學(xué)生有不同要求。此外,教師反思能力結(jié)構(gòu)中的自我監(jiān)控能力與教學(xué)監(jiān)控能力是相互影響、彼此促進的,以教學(xué)監(jiān)控能力的培養(yǎng)為切入口,可以進而提高教師的自我監(jiān)控能力,以及對教學(xué)過程進行修正和控制的方法和技能,同時養(yǎng)成對學(xué)生的敏感性。例如,在學(xué)習(xí)“鐵及其化合物”一節(jié)中,我們往往發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺乏知識遷移的能力,對鐵在不同強弱氧化劑作用下的氧化產(chǎn)物,能較好掌握,但一碰到鐵與稀硝酸、鋅與氯化鐵溶液等反應(yīng),涉及到因量的關(guān)系而引起產(chǎn)物不同現(xiàn)象,往往考慮問題就不周全了。師生間溝通可以是言語的,也可以是非言語的,在課堂教學(xué)中,教師言語與體態(tài)語言是溝通師生雙方信息、情感的重要手段。課前反思主要是面對新的課程改革,如何突破習(xí)以為常的教育教學(xué)方法,應(yīng)以新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念為指導(dǎo),改進教法,優(yōu)化教法。這一過程主要表現(xiàn)在老師對教學(xué)各環(huán)節(jié)的用心體會,根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題尋求問題出現(xiàn)的原因,并據(jù)此有針對性地及時調(diào)整自己的教學(xué)活動,嘗試使用新教學(xué)方法或補助措施,使課堂教學(xué)達到最佳效果。”說明了沒有適合所有教學(xué)對象,教學(xué)內(nèi)容的方法,教師應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗和教訓(xùn)、自己的教學(xué)水平、學(xué)生的基礎(chǔ)對教學(xué)方法作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。其次是對教學(xué)內(nèi)容廣度的反思。第三,要突出重點目標(biāo)。對教學(xué)目標(biāo)的體會反思教師應(yīng)在每一個單元甚至每一個課時教學(xué)前,均應(yīng)對教學(xué)中教師和學(xué)生要達到的目標(biāo)有一個清晰認(rèn)識,因為教學(xué)目標(biāo)具有導(dǎo)向和控制功能,是教學(xué)工作的出發(fā)點和歸宿。因為在教學(xué)活動中,無論是教學(xué)目標(biāo)的確立與修改,教學(xué)內(nèi)容的安排與組織,教學(xué)策略的選擇與變換,教學(xué)活動的檢查以及教學(xué)信息的反饋與評估等,都需要教師綜合各方面信息進行分析與判斷,做出相應(yīng)的決策,并付之于教學(xué)過程中。改進之處:,博取眾長。一堂課下來,我對開放性課堂的理解又加深了一步,在開放性的課堂教學(xué)中,從來沒有最好的教學(xué)設(shè)計,只有最合適的教學(xué)設(shè)計,今后,如何在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生思維和活力,如何在40分鐘內(nèi)打破時間和空間的局限性是我應(yīng)當(dāng)多加思考的問題。因此,課程的前期準(zhǔn)備,我們以乒乓球為載體,制作了不同形狀和功能的半成品,以合作分組的形式進行課程的設(shè)計。高二化學(xué)教學(xué)反思6本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是通過模型的構(gòu)建掌握金屬晶體內(nèi)原子的幾種常見堆積方式,了解不同堆積方式的區(qū)別,教學(xué)的對象是高二理科班的學(xué)生。部分學(xué)生在化學(xué)科上花的時間少,根本的原因還是興起問題。第二,加強對學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方法和能力的培養(yǎng)。第一,重視雙基教學(xué)。第三,部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣或并未引起重視。在問卷的第一題中,“你覺得化學(xué)哪一方面掌握得最薄弱”,有約40%的同學(xué)認(rèn)為是元素化合物知識,而這部分內(nèi)容是安排在必修一和必修二里的,現(xiàn)在高二學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)反應(yīng)原理是但凡涉及相關(guān)物質(zhì)反應(yīng)就會覺得無從下手,另外有約30%多的學(xué)生認(rèn)為化學(xué)實驗這部分知識也比較難把握。所以我們應(yīng)該讓教育教學(xué)回歸理性,明確十年樹木百年樹人的道理,在教育教學(xué)的工作中,使學(xué)生在德、智、體各方面得到均衡發(fā)展,真正為我們改革開放事業(yè)培養(yǎng)出合格的人才。二、對學(xué)生的了解現(xiàn)在的學(xué)生,大多數(shù)是獨生子女,驕傲、嬌氣并存,以自我為中心,雖然聰明、活潑,但生活上攀比嚴(yán)重,敢花錢,擦黑板也怕把衣服弄臟(不絕對),相當(dāng)一部分學(xué)生怕學(xué)習(xí),對學(xué)習(xí)無興趣,遲到、曠課時有發(fā)生,和部分學(xué)生閑談,發(fā)現(xiàn)他們對人生的理解是只要賺到錢,人生就成功。新教材在保持舊教材知識的架構(gòu)上,突出當(dāng)前科技的發(fā)展情況介紹,突出探究式教學(xué)過程,突出利用插圖使學(xué)生形象的接受知識的目的等,尤其是課后習(xí)題的編排注重了梯度,基礎(chǔ)題、中
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