【正文】 期中轉(zhuǎn)化情況的階段分析，總結(jié)表彰。（三）改革評價激勵機制，促轉(zhuǎn)化工作健康發(fā)展改革激勵評價機制，轉(zhuǎn)變教師觀念，樹立以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本的思想，全體老師都要來重新認識轉(zhuǎn)化一個后進生的重要意義，要允許學(xué)生犯錯，允許學(xué)生改正。善待學(xué)生，寬容對待對后進學(xué)生我們一定要探究其根源，對他們多一份理解和尊重，多一份信任和扶持，多一份表揚與鼓勵，多一份溫暖和體貼，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，喚醒他們的自信心，使他們的良好品質(zhì)、性情，在教師愛得深、愛得切、愛得無私中自覺地從“受到狀態(tài)”向“能動狀態(tài)”轉(zhuǎn)化。[7] [M].漓江出版社，1993.[8] 鞠文燦主編：《班主任基本行為規(guī)范實例與導(dǎo)行》，吉林大學(xué)出版社。只要我們多方重視，教育者充滿愛心，善于發(fā)現(xiàn)后進生的閃光點，精心呵護，及時鼓勵，就一定能在推進素質(zhì)教育中轉(zhuǎn)化后進生，讓每位學(xué)生都成為一片綠葉，裝點學(xué)校的春天，成為參天的棟梁。同時，我們要盡可能的為后進生提供施展才華和表現(xiàn)的機會，將他們的優(yōu)點最大限度的展示在老師和同學(xué)面前。要善于多采用鼓勵教育，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。但成功的背后蘊含著多少水。充分識自我要幫助后進生認識自我，克服悲觀、消極的情緒，樹立他們的自信心。徹底改正原來的缺點和錯誤，對于他們來說，不是一朝一夕就能做到的，加之有時外部不良環(huán)境影響仍然存在，往往導(dǎo)致學(xué)生重蹈復(fù)轍。做事有恒心后進生在進步的過程中，常常會出現(xiàn)反復(fù)，這是一種合乎規(guī)律的正常現(xiàn)象。我所帶一個叫李明的學(xué)生，父母在一個鎮(zhèn)上做生意，家的條件還可以的，父母忙著做生意，無法做到應(yīng)有的管教，致使他學(xué)習(xí)也差，思想品德也差，經(jīng)常曠課。信心是成功的前奏。利用一切機會，進行思想性教育學(xué)校利用國旗下講話、晨會、班隊會不失時宜對學(xué)生進行思想教育。杜絕后進生參與社會一切不良風(fēng)氣的活動。前不久還被班里作為學(xué)習(xí)榜樣，推薦到學(xué)校廣播站倡議全體同學(xué)向他學(xué)習(xí)。我們時常鼓勵黎樹春家長多借鑒別人的教育 經(jīng)驗，指導(dǎo)自己的家庭教育?，F(xiàn)今，教育子女的方法和方式越來越多，家長也應(yīng)該不斷的學(xué)習(xí)，更快掌握這方面的知識和信息，更好的發(fā)揮家庭教育的作用。因此，在轉(zhuǎn)化后進生工作中我們不能忽視同學(xué)之間的力量，這樣會達到事半功倍的效果。尤其是同學(xué)之間的幫助對一個后進生來說，是必不可少的，同學(xué)的力量有時勝過老師的力量。心理學(xué)家認為“愛是教育好學(xué)生的前提”。教育是心靈的藝術(shù)。為了更好的轉(zhuǎn)化他，我特意安排一個責(zé)任心強、學(xué)習(xí)成績好、樂于助人、耐心細致的女同學(xué)――我們班的班長，劉開心跟他坐，目的是發(fā)揮同桌的力量。本人輕聲問他：“你為什么會恨爸爸媽媽？”他不好意思地回答：“因為他們常常批評我，從來不表揚我，還打我”我順著問：“家長為什么會批評你，你知道嗎？”他說：“因為我常不聽他們話，沒有按時完成作業(yè)，還糟蹋東西……” “看來你已經(jīng)認識了自己的錯誤，說明你是一個好孩子，但是，這還不夠，你覺得應(yīng)該怎樣做才好？” “想改正錯誤嗎？想做一個受人歡迎的孩子嗎，你要怎樣做才好呢？”隨后的幾個星期力，他無論是在紀(jì)律上，還是在學(xué)習(xí)上，都有了明顯的進步。可他又一如既往，毫無長進，真是“屢教不改”。一直以來，學(xué)校都很重視家訪工作，本人更是把這一途徑看作是與家長溝通交流的好辦法，除了親自上門與家長溝通外，電話交流這種現(xiàn)代的信息傳輸工具在學(xué)校與家庭的聯(lián)系中有著日益重要的作用，能夠及時了解學(xué)生在家的情況，和反饋學(xué)生在校的情況，并溝通教育的方式。為了張紅的轉(zhuǎn)化工作本人親自上門家訪加強學(xué)校對家庭教育的指導(dǎo)平時在學(xué)校多與學(xué)生談心，幫助他在學(xué)習(xí)上提高，有問題時及時與家長溝通。（二）針對家庭因素，采取以下措施幫助家長，充分認識孩子幫助家長重新認識自己的孩子。并且，選票上字跡潦草，多半是后邊同學(xué)所為?；卮鹗侵粍恿嗽辔陌嚅L，而公選另外一位紀(jì)律散漫的同學(xué)當(dāng)班長，筆者讓他先回去，他走后筆者拿著這一沓選票想了好久，經(jīng)反復(fù)思考，終于明白：本人早聽說他不服班長管理，多次頂撞班長，處處與班長作對。（4）冷靜處事防發(fā)偏差在處理突發(fā)性事件時，尤其是與后進生有關(guān)的事件，最忌頭腦發(fā)熱不問青紅皂白大吵一通，這樣往往挫傷了后進生的感情。如：本班有一名學(xué)生，見講桌上襯的牛皮紙又臟又卷邊，下課后他將紙卷了起來，本人還沒來得及開口，他便說：“老師，這張紙?zhí)绊懶那?，不如扔了，以后講桌每天由我來擦，保證干凈”。這樣一來他們看到老師對他們恢復(fù)了信心，就能驅(qū)使他們處于良性的暗示與自我暗示體系中，自己也找到或找回自我，并不斷增強了自信心。因此，幫助他們找到自信也是轉(zhuǎn)化他們的關(guān)鍵一環(huán)。于是筆者便買來小本日歷，讓他每天早上上課前到辦公室將日歷撕下一頁，然后看能堅持多久，每月或每旬看看他堅持得如何，結(jié)果學(xué)期結(jié)束時，撕日歷是一天也不間斷，他上課也能坐下來聽講看書了。并且要進一步幫助他們樹立相應(yīng)的目標(biāo)，并對他們嚴(yán)格要求，督促他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，遵守班規(guī)校紀(jì)、上課認真聽講、認真記筆記、作業(yè)認真按時完成等，以便使他們在原有基礎(chǔ)上超越自我，不斷進步。在對待后進生問題上，我們不妨借鑒過來。韓愈曾說過：“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已。班里有個女同學(xué)，各科成績都差，平時沉默寡言，不喜歡參加集體活動，從對她幾次談話中了解到，她認為自己特別笨，智力不如人，老師、同學(xué)會看不起她，上課不敢接觸老師的眼光，平時不愿與同學(xué)接近，學(xué)習(xí)上有困難也不問老師、同學(xué)。要想取得后進生對你們的信任，就必須放下架子，拿出熱情。相反，班主任如果言不由衷，講假話、空話，不僅不會抬高你在他們心目中的形象，反而會使他們緘口不言，避而遠之。合理配備，狠抓班主任的工作 一位心理學(xué)家說，青少年的心靈像一架多弦琴，其中有一根是和弦，只要找到它彈一下，就會使其它的弦一起振動，產(chǎn)生共鳴，協(xié)奏起來產(chǎn)生美妙的音樂。四、轉(zhuǎn)化后進生的策略（一）針對學(xué)校因素，采取以下策略健全制度，強化多方位的管理 強化學(xué)校管理，加強“校風(fēng)”、“教風(fēng)”、“學(xué)風(fēng)”的整頓，樹立依法治校，以德育人的指導(dǎo)思想，不能眼睛緊盯成績不放，而把法治、德育當(dāng)作一門可有可無的科目處置。是非不明，愛惹是生非，不以為恥，反以為樂，不求進取，甚至抱有破罐子破摔的心態(tài)。一般認為，智力高，其學(xué)習(xí)可能性或?qū)W習(xí)潛力就大，智力與學(xué)力往往是一致的。教師日積月累的辛苦教育，一遇上市面不良風(fēng)氣的引誘與迷惑，頃刻間化為烏有。其實，這既不利于孩子身心成長，更易過早的形成厭學(xué)情緒，而與教育目標(biāo)相勃?！苯處煵话褠鄣年柟馊鱿蜻@些最需要的孩子，他們怎能茁壯成長呢？4教師與學(xué)生關(guān)系不融洽，學(xué)生怕而遠之，既遠離了學(xué)習(xí)和紀(jì)律，更遠離了正常的成長軌跡。這種生硬的，不切實際的做法在管理上治標(biāo)不治本，如同揚湯止沸，而不是采用釜底抽薪法。教育工作者必須深入實際，逐個摸清情況，概括和分析不同類型的后進生形成的原因，根據(jù)不同的特點和薄弱的環(huán)節(jié)，采用科學(xué)的教育方法從各方面為他們創(chuàng)造各種成功的機會，以改變這些后進生對教育、教學(xué)活動的退縮行為，誘導(dǎo)他們參與，并從中逐步發(fā)現(xiàn)自己的潛能，從而逐步發(fā)展自己，最終走向成功。（五）是非觀念模糊受消極因素干擾大。（三）意志力太薄弱上課不能集中注意力認真聽講，開小差。主動學(xué)習(xí)的學(xué)生僅50%左右；不按時完成作業(yè)，學(xué)習(xí)目的不明確接近20%，認為學(xué)習(xí)是件苦差事，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績差。”“尺有所短，寸有所長?？擅绹瞬⒉⒏械交炭?，反以之為榮，而中國人卻憂心不懈，尚困無良策。試問我們?nèi)绾闻卸ㄟ@兩位學(xué)生誰“優(yōu)”誰“差”呢？在應(yīng)試教育陰影下，我們一定認為前一位學(xué)生是優(yōu)生，而后一位學(xué)生是后進生。參天大樹固然令人仰慕，難道芊芊碧草就不可愛嗎？用不同的眼光去看待后進生，用不同的目標(biāo)去要求后進生，用不同的方法去澆灌后進生，則無后進生，所以，后進生在某種程度上是教育者蓄意制造的另類。事實證明“歪脖子”樹的后進生是相對的存在者，他之所以后進，原因并不是其無可救藥的蠢笨與搗蛋。古人云：“天下之夦，匃品萬類，六行八道，率各有所長，豈能千人一技乎？”殏位學(xué)生因受遺傳因素，生活環(huán)境等的影響，興趣、愛奼各不相同，優(yōu)劣勢表現(xiàn)不一。他們是一所卦校和一個班級體中客觀存在的特殊群體，多表現(xiàn)為思想差、行為差、道德差和成績差笉幾種情形。第四，智力學(xué)業(yè)成績相對標(biāo)準(zhǔn)：也是一種限定智?水平的個佒能力相對標(biāo)準(zhǔn)。第三，個體能力標(biāo)準(zhǔn)。這種界定的理論依據(jù)和基本前提是，存在一個與一定年齡、智齡、年級學(xué)生相對應(yīng)的學(xué)科基本標(biāo)準(zhǔn)。本文將通過對后進生成因進行了系統(tǒng)分析、研究，同時提出后進生轉(zhuǎn)化的策略。思維活躍而自控能力差，對社會不良因素侵入的辨別能力更差的后進生，長期以來，后進生問題是學(xué)校教育的一個普遍而嚴(yán)重的問題。只要我們多方重視，方法得當(dāng)，后進生是可以轉(zhuǎn)化的，就一定能讓他們走上積極向上的人生軌道。作為中職學(xué)校的教育工作者，我們不能用世俗的眼光來評價學(xué)生，而應(yīng)該不斷發(fā)現(xiàn)所有學(xué)生特別是后進生的優(yōu)點和長處，并用愛心來激勵他們，給他們樹立自信心，讓其在今后的學(xué)習(xí)和生活中樂于學(xué)習(xí)，積極進步。假如老師只是質(zhì)問，“為什么又翻墻了？”或一味地用過激的語言訓(xùn)訴他，或打電話向家長投訴，你的兒子又違紀(jì)了，你應(yīng)該好好的教育他，這樣，他在同學(xué)面前就沒有了自尊，在同學(xué)面前丟了臉，由逆反心理作怪，自然就會產(chǎn)生抵觸情緒，甚至有可能會破罐子破摔。這位學(xué)生聽了老師的話十分感動，他馬上在同學(xué)面前承認錯誤，并決心改進，并保證今后上學(xué)不再遲到。二、多關(guān)愛，多鼓勵，找優(yōu)點，幫助后進生建立自信?？梢?，父母離異是其自卑厭學(xué)的主要原因。只有全面了解了其成長背景、家庭、性格等，才能為后進生量身定做可行的幫扶計劃，最終才能實現(xiàn)有效轉(zhuǎn)化。作為長期從事職業(yè)教育的一線教師，我們根據(jù)后進生的特點及成因，結(jié)合自己教學(xué)管理經(jīng)驗，逐步總結(jié)出了一套轉(zhuǎn)化后進生的途徑和方法。其特點為：（一）是非觀念模糊，思想品德不高，（二）心理不健康，既自尊自傲又自卑自棄；（三）意志力薄弱，養(yǎng)成了不良的行為習(xí)慣；（四）缺乏基本的求知欲，學(xué)習(xí)能力較低，學(xué)習(xí)成績不佳。大專院校擴招，高中降低入學(xué)門檻，中職技校免試入學(xué)，導(dǎo)致絕大部分后進生流入中等職業(yè)學(xué)校和技工學(xué)校中，如何有效地轉(zhuǎn)化后進生，成為擺在中等職業(yè)教育工作者面前的一個難題。第三篇：后進生轉(zhuǎn)化的策略研究（推薦）后進生轉(zhuǎn)化的策略研究語文組【摘要】后進生的轉(zhuǎn)化工作是教育工作中的一個難題，也是影響學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要因素。但只要老師特別是班主任能依據(jù)他們的心理，靈活巧妙地對癥下藥，投入更多的耐心和關(guān)懷，付出真誠的愛去感化教育他們，使后進生也能夠自尊、自愛、自信和自強起來，在各方面都得到發(fā)展，從而也帶動了整個班級的全面提高。因而，老師哪怕是之言片語的鼓勵話都會增加他們的信心和勇氣，時常發(fā)個小獎品等，都會為自己的進步感到驕傲和自豪，同時信心百倍，學(xué)習(xí)勁頭十足。他們的閃光點的表現(xiàn)也是各方面的，有的表現(xiàn)在他們的興趣、愛好和特長中，有的表現(xiàn)在他們對“三好學(xué)生”的羨慕之情。對后進生一時表現(xiàn)出來的好思想、好行為等積極因素，要抓住不放，并及時表揚。四 進步大與小，鼓勵和獎勵少不了鼓勵和獎勵對后進生來說尤其重要。這樣就使受教育的對象兼具了教育主體的功能，使教師個人的教育力量變?yōu)閷W(xué)生集體的教育力量，由個體教育變?yōu)榧w教育，使后進生在參與教育其他后進生的過程中反省自己，改進自己獲得極大的提高。教師個別輔導(dǎo)為后進生開小灶，是一份苦差事。所以，在布置作業(yè)時，對優(yōu)