【正文】 可以在教室里放一個鐘，讓學生經?？矗洺Ｕf，在平時批作業(yè)、上課等時候，問問學生“現(xiàn)在是幾時幾分？”學生在家看著時鐘說說是幾時幾分，問問父母自己說的對不對，這個時間自己該干什么？讓學生感到數學緊密聯(lián)系自己的生活實際，數學就在我們身邊。學生原有經驗不夠一致，甚至差別很大，少數學生在活動中處于旁觀者的態(tài)度或是人云亦云。但是學生在識別時針和分針時，沒有仔細看，容易搞錯。這樣既培養(yǎng)了學生的動手操作能力和思維能力，又充分調動了學生的學習積極性。老師做到“目中有學情”，順著學生的學來導，提高了課堂教學的實效。從而教授時間的讀法和寫法。由于學生在生活中接觸過鐘表，部分學生已經在家長的幫助下，有了一定的認識。緊接著通過我跟學生談話，引出今天學習的主題。一、課堂教學中的點滴收獲。課的每一個環(huán)節(jié)安排得還不夠完美。這節(jié)課的難點是分針是怎樣計時的，理解時與分的關系。這節(jié)課共教學兩個例題，要教學的知識點較多，掌握認讀時間的具體方法是本節(jié)課的重點。認識幾時幾分教學反思6本節(jié)課的教學目標主要是教學讀、寫鐘面上表示的時刻，知道鐘面上刻度的含義，知道1時=60分，學生能夠體驗時間的知識就存在我們生活當中，形成珍惜時間的意識和習慣?？傮w來說這節(jié)課同學們學的還不錯，但在練習部分，個別學生出現(xiàn)了錯誤。動畫演示時、分的關系。（文字表示法、電子表示法）二、探究部分。認識幾時幾分教學反思5認識幾時幾分，這節(jié)課是在一年級認識整時的基礎上進行的。因此，教學中一開始引導學生觀察鐘面上時針和分針的變化，以及它們之間的關系，然后在認識幾時幾分，在讓它們操作撥時間。在小學階段時間的學習共分三次：一年級的認識鐘表；二年級的時和分；三年級的年、月、日的認識，由此可以看出，在時間的學習上，本節(jié)內容具有承上啟下的作用。例如，每天自己起床、上學、午餐、放學、晚餐、睡覺時鐘面上是幾時幾分。在練習撥一撥的環(huán)節(jié)中，我就讓學生在撥幾時55分時，先想一想馬上到幾時了，先撥好幾時，再往后退5分鐘，學生用這個逆向思考的方法基本全能撥對。而最難的就是幾時55分，如例4中的7：55分，學生很容易說成是8：55分，因為在前面的、學習中學生知道了時針指著數字幾就是表示幾時，7：55時針大約指著8，學生便認為是8：55，這是學生對舊知識的遷移、運用。由于時間知識內容比較抽象，有的孩子認識時、分后時針、分針還區(qū)分不開，而本節(jié)課重點是使學生能根據鐘面上時針和分針的位置，正確說出該鐘面表示的是幾時幾分，這是本課的教學重點也是難點。有了這些知識做鋪墊，那么出現(xiàn)那種情況，我就問孩子們，8時55分很接近幾時？9時，可是時針現(xiàn)在在8的附近，在5分鐘之后，能一下從8到9嗎？學生說不能，要60分鐘。第三遍，我引導他們看時針，時針從12到1，走了1大格，也就是1時。對于半時，以前是有一個課時的，現(xiàn)在對于7時30分，學生可以認識出來，這個里只要介紹這個我們還可以叫做7時半，30分鐘是60分鐘的一半，從鐘面上看其實是左右各一半的格子數量，我們把這樣的時間稱為半時，半時也就是分針會指向6，很自然的就給學生介紹半時。最近在上認識時間，現(xiàn)在的教材把難度分割開了，在一年級學習了整時，剩下的二年級學，而且還是學習了乘法之后學習，難度減低了很多。這個時間就是幾時幾分。我想這就需要教師不斷雕琢細研，才能上出真正平實而有效的數學課。在辨認和應用方面，學生也能抓住分數的意義的實質來說明和辨認。由于學生對 、已經充分掌握，所以延伸到這部分知識很輕松。這樣的設計促使學生對舊知的回顧，并誘發(fā)學生產生進一步主動學習的熱情，消除對新知的陌生感、焦慮感、恐懼感。所以，今后的教學我一定要注意給學生展示的空間，進一步加強學生數學能力的培養(yǎng)，加強自身學習，提高自身教學能力。教學中的不足之處：展示學生折的作品時，如果能用投影展示，后邊的學生會看的更加清晰。再通過具體的圖形、線段反復練習，說分數表示的意義。在課的一開始，創(chuàng)設簡單的分卡片的游戲活躍了課堂氣氛，很好地調動了他們的學習積極性，使他們很快地進入到新課學習的狀態(tài)中。本節(jié)內容是數學三年級上冊第七單元內容，在學生掌握了一些整數知識的基礎上初步認識分數的含義，從整數到分數是數概念的一次擴展。在學生初步認識分數時，注意通過學生的動手操作，多媒體的直觀演示，讓學生充分理解了新知，突出了教學重點、突破了教學難點。通過教學實現(xiàn)了數學的應用價值，具體體現(xiàn)了以下幾個特點：從生活經驗導入新課，使數學問題生活化。想：下面的畫面讓你聯(lián)想到幾分之一？說：它們分別占了大正方形的幾分之一。（二）教學四分之一幻燈出示一個圓形紙片，把它平均分成了3份，提問：我把這個圓片平均分成了幾份？每份是它的幾分之幾？把一塊月餅平均分成四份，每份就是它的分之（）。教具、學具準備圓形、正方形、長方形紙片教學過程：一、創(chuàng)設情境，生成問題同學們美麗的秋天來了，小朋友們要去郊游了，他們帶了很多可口的食物，你能不能用所學的知識給他們分一分嗎？4個月餅分給2個同學，怎么分才公平？用什么數字表示？2個運兵分給2個同學，每人幾個呢？用什么數字表示？1個月餅平均分給2個同學，又該怎么分？用什么數字表示?二、探索交流，解決問題(一)教學二分之一當我們的整數不夠用時就要用到我們今天要學習的———分數表示。教學方法：啟發(fā)法、演示法、探究法?！斗謹档某醪秸J識》是雖然是學生第一次接觸分數的知識，是在整數認識的基礎上進行的，尤其是平均分概念的認識上拓展的，是數的概念的第一次擴展。這節(jié)課我注重學生學生學習方式的改變，讓學生敢于質疑，讓學生在與同伴的交流中發(fā)展自己，通過這種方式，力圖使學生在數學課堂中通過活動迸發(fā)出更多的思維火花，同時也促進學生更加全面的發(fā)展。二、讓學生更全面的認識分數。且教且思，在以后的課堂上，仍要不斷探索，利用游戲提高學習興趣，儲備好自己，追求高效課堂！《認識幾分之一》教學反思11分數是一個內涵復雜、形式多樣的數學概念，分數的初步認識如果僅僅局限于形式上的認識，學生的認識難免膚淺，因此。個別練習題應該設置再巧妙些，一道題不只是停留在表面的理解概念，而是逐步層層遞進，讓基礎扎實的學生感受到思維的變化。教師的傾聽不夠。過程中，收集學生所有的四分之一作品，提出問題：不同形狀為什么都能表示四分之一？通過操作及討論交流活動，讓學生在動手、動腦、動口的過程中體會分數的含義，游戲中感悟概念的建構。從學生課上做題情況來看，基礎練習做的很好。從整數到分數，對于學生來說是認知上的突破，為了降低孩子跨越難度，我利用創(chuàng)編故事的形式，利用孫悟空和豬八戒分水果的難題，激發(fā)孩子們的學習興趣。剛接觸時，學生的理解可能是片面的，不完善的，甚至是錯誤的。如：在分學具時，我采取同桌協(xié)商的辦法，折紙采用獨立操作的辦法，討論分數的意義時用小組合作等，這樣逐步培養(yǎng)了學生各方面的能力。本節(jié)課把學生的學習過程設計成了幾項活動：如讓學生先動手分一分學具，一方面激發(fā)興趣，另一方面鞏固平均分的意義，初步感知分數，讓學生說一說分的過程，體驗學習分數的重要性；讓學生折一折，經歷分數的形成過程；讓學生找一找，體驗感知數學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系等等，力求體現(xiàn)出數學課堂活動化。在三年級下冊學習“認識分數”，理解分數的意義是教學的著眼點與著力點。促使學生的理解走向深層。比如第64頁“想一想”，把一盤桃平均分成2份，每份的2個桃是這盤桃的，教學時可讓學生分一分，從而得出，每份（2個桃）應該是這些桃（4個桃）的幾分之幾。繼而，教師可組織學生結合小猴分桃的實際情景反思今天學習的分數與以前學習的分數有什么不同，突出今天得到的分數平均分的不是一個物體，而是幾個物體的整體。在教學中，我們教師應思考如何創(chuàng)設情境，設計學習活動，從而調動學生先前的經驗，引發(fā)認知突破。這里是每份1個桃的情況，讓學生從分數的角度來研究和認識每份占整體的幾分之幾。在鞏固延伸教學內容，使學生實踐中學習，我安排了分小棒的游戲，使學生的學習興趣得到升華，達到了寓教于樂，學生在輕松、快樂的心情下完成了游戲，也理解了教學內容，真正認識了幾分之一。最后，我想說一句：賽課是一個讓人煎熬的過程，但更是一個讓人進步的過程。練習中也設計了三次對比：第一次是比較把6個蘋果平均分，一題中的一份用1/3表示而另一題中的一份用1/2表示，突出同樣多的蘋果，平均分的份數不同，每一份就能用不同的分數來表示?！皩Ρ取苯虒W是本課的一大特色。為此課堂上我為學生提供了大量豐富的材料：一個蛋糕、四個單個的桃子、一盤桃子（4個）、一盤桃子（6個），圍棋子等等，并通過學生三次分桃子，建立了把一些物體看成一個整體，平均分成幾份，每份就是這些物體的幾分之一。最后通過練習和猴媽媽分一筐桃這個情境，逐步將整體 “1”從具體拓展到抽象。本節(jié)課我用猴媽媽為猴家四兄弟過生日這個情景貫穿新課教學。教材中的39。不足：課堂教學中語言不夠簡練，課堂提問的有效性仍需再斟酌。同時讓學生學會和同伴交流數學思考的結果，獲得積極的情感體驗。再通過讓學生折出正方形紙的1/4，并涂上顏色，說一說自己折的1/4的含義，展示幾種不同的折法，讓學生觀察、比較，認識到：它們的折法雖然不同，但都是被平均分成了四份，所以每份都是正方形的1/4。2．加強數學實踐活動，讓學生主動建構數學知識。如：歡歡和樂樂和家長一起外出去郊游。學生初次學習分數會感到困難。語言不夠準確，有點啰嗦。本節(jié)課我最大的體驗是：學習內容貼近了學生生活，學習材料便于學生操作，學習活動過程始終關注著學生的情感和態(tài)度，讓學生在生活中學習，在學習中學會生活。涉及的內容比較多，容量比較大。在教學過程中，我十分注重讓學生在操作體驗中學習，在現(xiàn)實情境中“做”數學。在新課學習完后，又鼓勵學生找一找身邊的分數，使學生進一步體會到數學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，鼓勵學生善于發(fā)現(xiàn)生活中的數學問題，并學會用數學思想和方法去解決生活中的實際問題，從而體會學習數學的重要性。《分數的初步認識》這節(jié)課是今后學習分數的起始點，為下一階段較全面的認識分數，同分母分數加減，分數大小比較，分數基本性質，分數加減混合運算等學習奠定基礎。三. 鞏固練習，拓展深化1. P93做一做：（1）填一填。通過動手折1/2,說出自己的折法，學生在實踐活動中直觀的體驗理解了1/2的意義。（小組交流討論：你拿的是什么圖形？你是怎樣得到這個圖形的1/2或1/4？哪部分是這個圖形的 1/2或1/4？）讓學生發(fā)現(xiàn)分數：說說在生活中你們還見過那些分數？或者，你們利用你們自己手上的紙張折處你們自己想要的分數并寫出來。邊示范邊解讀：“——”表示平均分，叫分數線，“2”表示把一個蘋果平均分成2份，表示總份數，叫分母，“1”表示任取其中的1份叫分子，所以這個數讀作：二分之一。板書一個圓的1/2（用途色部分區(qū)分來表示學生認真觀察看分礦泉水的情境，初步感知二分之一。用折紙、涂色等方式表示簡單的分數教學過程一、創(chuàng)設情境，導入新課直接拿出4瓶沒有開過的礦泉水，讓同學們說說把它分給2個人的時候一人幾瓶？當有2瓶和1瓶時又是怎么分給兩個人？（讓學生動手分一分），我要求平均分。（2）通過學生自己的動手操作活動,培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力,增進學生間的合作意識。讓學生在動手、動腦、動口的過程中，體會分數的含義。，讓學生建立起分數的概念，知道并了解生活當中的一些事物分不到整數時可以用分數來表示?！墩J識幾分之一》教學反思5教材分析、幾分之幾的認識，簡單的分數加減法。教學1/2時，從扶到放，讓學生通過折一折、涂一涂、說一說等活動親身體驗到分數必須建立在平均分的基礎上，逐步建立分數概念并掌握一定的數學學習方法。在匯報時，學生一個個爭著說，形成了一個高潮。如課的導入，從中秋節(jié)引出“分月餅”游戲，創(chuàng)設情境，讓學生感到數學知識就在我們身邊。如在教學1/2時，讓學生通過“折一折、涂一涂、說一說”等活動，形成對“1/2”正確的認識，自主解決自己需要解決的問題。重視學生做數學，讓學生通過自己動手，經歷知識的形成過程。帶著這個需求，學生能夠全身心投入學習，主動探究、積極合作、樂于發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，營造出互動