【正文】 可以在教室里放一個鐘，讓學(xué)生經(jīng)?？?，經(jīng)常說，在平時批作業(yè)、上課等時候，問問學(xué)生“現(xiàn)在是幾時幾分？”學(xué)生在家看著時鐘說說是幾時幾分，問問父母自己說的對不對，這個時間自己該干什么？讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系自己的生活實際，數(shù)學(xué)就在我們身邊。學(xué)生原有經(jīng)驗不夠一致，甚至差別很大，少數(shù)學(xué)生在活動中處于旁觀者的態(tài)度或是人云亦云。但是學(xué)生在識別時針和分針時，沒有仔細看，容易搞錯。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力和思維能力，又充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習積極性。老師做到“目中有學(xué)情”，順著學(xué)生的學(xué)來導(dǎo)，提高了課堂教學(xué)的實效。從而教授時間的讀法和寫法。由于學(xué)生在生活中接觸過鐘表，部分學(xué)生已經(jīng)在家長的幫助下，有了一定的認識。緊接著通過我跟學(xué)生談話，引出今天學(xué)習的主題。一、課堂教學(xué)中的點滴收獲。課的每一個環(huán)節(jié)安排得還不夠完美。這節(jié)課的難點是分針是怎樣計時的，理解時與分的關(guān)系。這節(jié)課共教學(xué)兩個例題，要教學(xué)的知識點較多，掌握認讀時間的具體方法是本節(jié)課的重點。認識幾時幾分教學(xué)反思6本節(jié)課的教學(xué)目標主要是教學(xué)讀、寫鐘面上表示的時刻，知道鐘面上刻度的含義，知道1時=60分，學(xué)生能夠體驗時間的知識就存在我們生活當中，形成珍惜時間的意識和習慣。總體來說這節(jié)課同學(xué)們學(xué)的還不錯，但在練習部分，個別學(xué)生出現(xiàn)了錯誤。動畫演示時、分的關(guān)系。（文字表示法、電子表示法）二、探究部分。認識幾時幾分教學(xué)反思5認識幾時幾分，這節(jié)課是在一年級認識整時的基礎(chǔ)上進行的。因此，教學(xué)中一開始引導(dǎo)學(xué)生觀察鐘面上時針和分針的變化，以及它們之間的關(guān)系，然后在認識幾時幾分，在讓它們操作撥時間。在小學(xué)階段時間的學(xué)習共分三次：一年級的認識鐘表；二年級的時和分；三年級的年、月、日的認識，由此可以看出，在時間的學(xué)習上，本節(jié)內(nèi)容具有承上啟下的作用。例如，每天自己起床、上學(xué)、午餐、放學(xué)、晚餐、睡覺時鐘面上是幾時幾分。在練習撥一撥的環(huán)節(jié)中，我就讓學(xué)生在撥幾時55分時，先想一想馬上到幾時了，先撥好幾時，再往后退5分鐘，學(xué)生用這個逆向思考的方法基本全能撥對。而最難的就是幾時55分，如例4中的7：55分，學(xué)生很容易說成是8：55分，因為在前面的、學(xué)習中學(xué)生知道了時針指著數(shù)字幾就是表示幾時，7：55時針大約指著8，學(xué)生便認為是8：55，這是學(xué)生對舊知識的遷移、運用。由于時間知識內(nèi)容比較抽象，有的孩子認識時、分后時針、分針還區(qū)分不開，而本節(jié)課重點是使學(xué)生能根據(jù)鐘面上時針和分針的位置，正確說出該鐘面表示的是幾時幾分，這是本課的教學(xué)重點也是難點。有了這些知識做鋪墊，那么出現(xiàn)那種情況，我就問孩子們，8時55分很接近幾時？9時，可是時針現(xiàn)在在8的附近，在5分鐘之后，能一下從8到9嗎？學(xué)生說不能，要60分鐘。第三遍，我引導(dǎo)他們看時針，時針從12到1，走了1大格，也就是1時。對于半時，以前是有一個課時的，現(xiàn)在對于7時30分，學(xué)生可以認識出來，這個里只要介紹這個我們還可以叫做7時半，30分鐘是60分鐘的一半，從鐘面上看其實是左右各一半的格子數(shù)量，我們把這樣的時間稱為半時，半時也就是分針會指向6，很自然的就給學(xué)生介紹半時。最近在上認識時間，現(xiàn)在的教材把難度分割開了，在一年級學(xué)習了整時，剩下的二年級學(xué)，而且還是學(xué)習了乘法之后學(xué)習，難度減低了很多。這個時間就是幾時幾分。我想這就需要教師不斷雕琢細研，才能上出真正平實而有效的數(shù)學(xué)課。在辨認和應(yīng)用方面，學(xué)生也能抓住分數(shù)的意義的實質(zhì)來說明和辨認。由于學(xué)生對 、已經(jīng)充分掌握，所以延伸到這部分知識很輕松。這樣的設(shè)計促使學(xué)生對舊知的回顧，并誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生進一步主動學(xué)習的熱情，消除對新知的陌生感、焦慮感、恐懼感。所以，今后的教學(xué)我一定要注意給學(xué)生展示的空間，進一步加強學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，加強自身學(xué)習，提高自身教學(xué)能力。教學(xué)中的不足之處：展示學(xué)生折的作品時，如果能用投影展示，后邊的學(xué)生會看的更加清晰。再通過具體的圖形、線段反復(fù)練習，說分數(shù)表示的意義。在課的一開始，創(chuàng)設(shè)簡單的分卡片的游戲活躍了課堂氣氛，很好地調(diào)動了他們的學(xué)習積極性，使他們很快地進入到新課學(xué)習的狀態(tài)中。本節(jié)內(nèi)容是數(shù)學(xué)三年級上冊第七單元內(nèi)容，在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上初步認識分數(shù)的含義，從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)概念的一次擴展。在學(xué)生初步認識分數(shù)時，注意通過學(xué)生的動手操作，多媒體的直觀演示，讓學(xué)生充分理解了新知，突出了教學(xué)重點、突破了教學(xué)難點。通過教學(xué)實現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，具體體現(xiàn)了以下幾個特點：從生活經(jīng)驗導(dǎo)入新課，使數(shù)學(xué)問題生活化。想：下面的畫面讓你聯(lián)想到幾分之一？說：它們分別占了大正方形的幾分之一。（二）教學(xué)四分之一幻燈出示一個圓形紙片，把它平均分成了3份，提問：我把這個圓片平均分成了幾份？每份是它的幾分之幾？把一塊月餅平均分成四份，每份就是它的分之（）。教具、學(xué)具準備圓形、正方形、長方形紙片教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題同學(xué)們美麗的秋天來了，小朋友們要去郊游了，他們帶了很多可口的食物，你能不能用所學(xué)的知識給他們分一分嗎？4個月餅分給2個同學(xué)，怎么分才公平？用什么數(shù)字表示？2個運兵分給2個同學(xué)，每人幾個呢？用什么數(shù)字表示？1個月餅平均分給2個同學(xué)，又該怎么分？用什么數(shù)字表示?二、探索交流，解決問題(一)教學(xué)二分之一當我們的整數(shù)不夠用時就要用到我們今天要學(xué)習的———分數(shù)表示。教學(xué)方法：啟發(fā)法、演示法、探究法?！斗謹?shù)的初步認識》是雖然是學(xué)生第一次接觸分數(shù)的知識，是在整數(shù)認識的基礎(chǔ)上進行的，尤其是平均分概念的認識上拓展的，是數(shù)的概念的第一次擴展。這節(jié)課我注重學(xué)生學(xué)生學(xué)習方式的改變，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，讓學(xué)生在與同伴的交流中發(fā)展自己，通過這種方式，力圖使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中通過活動迸發(fā)出更多的思維火花，同時也促進學(xué)生更加全面的發(fā)展。二、讓學(xué)生更全面的認識分數(shù)。且教且思，在以后的課堂上，仍要不斷探索，利用游戲提高學(xué)習興趣，儲備好自己，追求高效課堂！《認識幾分之一》教學(xué)反思11分數(shù)是一個內(nèi)涵復(fù)雜、形式多樣的數(shù)學(xué)概念，分數(shù)的初步認識如果僅僅局限于形式上的認識，學(xué)生的認識難免膚淺，因此。個別練習題應(yīng)該設(shè)置再巧妙些，一道題不只是停留在表面的理解概念，而是逐步層層遞進，讓基礎(chǔ)扎實的學(xué)生感受到思維的變化。教師的傾聽不夠。過程中，收集學(xué)生所有的四分之一作品，提出問題：不同形狀為什么都能表示四分之一？通過操作及討論交流活動，讓學(xué)生在動手、動腦、動口的過程中體會分數(shù)的含義，游戲中感悟概念的建構(gòu)。從學(xué)生課上做題情況來看，基礎(chǔ)練習做的很好。從整數(shù)到分數(shù)，對于學(xué)生來說是認知上的突破，為了降低孩子跨越難度，我利用創(chuàng)編故事的形式，利用孫悟空和豬八戒分水果的難題，激發(fā)孩子們的學(xué)習興趣。剛接觸時，學(xué)生的理解可能是片面的，不完善的，甚至是錯誤的。如：在分學(xué)具時，我采取同桌協(xié)商的辦法，折紙采用獨立操作的辦法，討論分數(shù)的意義時用小組合作等，這樣逐步培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力。本節(jié)課把學(xué)生的學(xué)習過程設(shè)計成了幾項活動：如讓學(xué)生先動手分一分學(xué)具，一方面激發(fā)興趣，另一方面鞏固平均分的意義，初步感知分數(shù)，讓學(xué)生說一說分的過程，體驗學(xué)習分數(shù)的重要性；讓學(xué)生折一折，經(jīng)歷分數(shù)的形成過程；讓學(xué)生找一找，體驗感知數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系等等，力求體現(xiàn)出數(shù)學(xué)課堂活動化。在三年級下冊學(xué)習“認識分數(shù)”，理解分數(shù)的意義是教學(xué)的著眼點與著力點。促使學(xué)生的理解走向深層。比如第64頁“想一想”，把一盤桃平均分成2份，每份的2個桃是這盤桃的，教學(xué)時可讓學(xué)生分一分，從而得出，每份（2個桃）應(yīng)該是這些桃（4個桃）的幾分之幾。繼而，教師可組織學(xué)生結(jié)合小猴分桃的實際情景反思今天學(xué)習的分數(shù)與以前學(xué)習的分數(shù)有什么不同，突出今天得到的分數(shù)平均分的不是一個物體，而是幾個物體的整體。在教學(xué)中，我們教師應(yīng)思考如何創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計學(xué)習活動，從而調(diào)動學(xué)生先前的經(jīng)驗，引發(fā)認知突破。這里是每份1個桃的情況，讓學(xué)生從分數(shù)的角度來研究和認識每份占整體的幾分之幾。在鞏固延伸教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生實踐中學(xué)習，我安排了分小棒的游戲，使學(xué)生的學(xué)習興趣得到升華，達到了寓教于樂，學(xué)生在輕松、快樂的心情下完成了游戲，也理解了教學(xué)內(nèi)容，真正認識了幾分之一。最后，我想說一句：賽課是一個讓人煎熬的過程，但更是一個讓人進步的過程。練習中也設(shè)計了三次對比：第一次是比較把6個蘋果平均分，一題中的一份用1/3表示而另一題中的一份用1/2表示，突出同樣多的蘋果，平均分的份數(shù)不同，每一份就能用不同的分數(shù)來表示?！皩Ρ取苯虒W(xué)是本課的一大特色。為此課堂上我為學(xué)生提供了大量豐富的材料：一個蛋糕、四個單個的桃子、一盤桃子（4個）、一盤桃子（6個），圍棋子等等，并通過學(xué)生三次分桃子，建立了把一些物體看成一個整體，平均分成幾份，每份就是這些物體的幾分之一。最后通過練習和猴媽媽分一筐桃這個情境，逐步將整體 “1”從具體拓展到抽象。本節(jié)課我用猴媽媽為猴家四兄弟過生日這個情景貫穿新課教學(xué)。教材中的39。不足：課堂教學(xué)中語言不夠簡練，課堂提問的有效性仍需再斟酌。同時讓學(xué)生學(xué)會和同伴交流數(shù)學(xué)思考的結(jié)果，獲得積極的情感體驗。再通過讓學(xué)生折出正方形紙的1/4，并涂上顏色，說一說自己折的1/4的含義，展示幾種不同的折法，讓學(xué)生觀察、比較，認識到：它們的折法雖然不同，但都是被平均分成了四份，所以每份都是正方形的1/4。2．加強數(shù)學(xué)實踐活動，讓學(xué)生主動建構(gòu)數(shù)學(xué)知識。如：歡歡和樂樂和家長一起外出去郊游。學(xué)生初次學(xué)習分數(shù)會感到困難。語言不夠準確，有點啰嗦。本節(jié)課我最大的體驗是：學(xué)習內(nèi)容貼近了學(xué)生生活，學(xué)習材料便于學(xué)生操作，學(xué)習活動過程始終關(guān)注著學(xué)生的情感和態(tài)度，讓學(xué)生在生活中學(xué)習，在學(xué)習中學(xué)會生活。涉及的內(nèi)容比較多，容量比較大。在教學(xué)過程中，我十分注重讓學(xué)生在操作體驗中學(xué)習，在現(xiàn)實情境中“做”數(shù)學(xué)。在新課學(xué)習完后，又鼓勵學(xué)生找一找身邊的分數(shù)，使學(xué)生進一步體會到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，鼓勵學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，并學(xué)會用數(shù)學(xué)思想和方法去解決生活中的實際問題，從而體會學(xué)習數(shù)學(xué)的重要性。《分數(shù)的初步認識》這節(jié)課是今后學(xué)習分數(shù)的起始點，為下一階段較全面的認識分數(shù)，同分母分數(shù)加減，分數(shù)大小比較，分數(shù)基本性質(zhì)，分數(shù)加減混合運算等學(xué)習奠定基礎(chǔ)。三. 鞏固練習，拓展深化1. P93做一做：（1）填一填。通過動手折1/2,說出自己的折法，學(xué)生在實踐活動中直觀的體驗理解了1/2的意義。（小組交流討論：你拿的是什么圖形？你是怎樣得到這個圖形的1/2或1/4？哪部分是這個圖形的 1/2或1/4？）讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)分數(shù)：說說在生活中你們還見過那些分數(shù)？或者，你們利用你們自己手上的紙張折處你們自己想要的分數(shù)并寫出來。邊示范邊解讀：“——”表示平均分，叫分數(shù)線，“2”表示把一個蘋果平均分成2份，表示總份數(shù)，叫分母，“1”表示任取其中的1份叫分子，所以這個數(shù)讀作：二分之一。板書一個圓的1/2（用途色部分區(qū)分來表示學(xué)生認真觀察看分礦泉水的情境，初步感知二分之一。用折紙、涂色等方式表示簡單的分數(shù)教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課直接拿出4瓶沒有開過的礦泉水，讓同學(xué)們說說把它分給2個人的時候一人幾瓶？當有2瓶和1瓶時又是怎么分給兩個人？（讓學(xué)生動手分一分），我要求平均分。（2）通過學(xué)生自己的動手操作活動,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力,增進學(xué)生間的合作意識。讓學(xué)生在動手、動腦、動口的過程中，體會分數(shù)的含義。，讓學(xué)生建立起分數(shù)的概念，知道并了解生活當中的一些事物分不到整數(shù)時可以用分數(shù)來表示?！墩J識幾分之一》教學(xué)反思5教材分析、幾分之幾的認識，簡單的分數(shù)加減法。教學(xué)1/2時，從扶到放，讓學(xué)生通過折一折、涂一涂、說一說等活動親身體驗到分數(shù)必須建立在平均分的基礎(chǔ)上，逐步建立分數(shù)概念并掌握一定的數(shù)學(xué)學(xué)習方法。在匯報時，學(xué)生一個個爭著說，形成了一個高潮。如課的導(dǎo)入，從中秋節(jié)引出“分月餅”游戲，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識就在我們身邊。如在教學(xué)1/2時，讓學(xué)生通過“折一折、涂一涂、說一說”等活動，形成對“1/2”正確的認識，自主解決自己需要解決的問題。重視學(xué)生做數(shù)學(xué)，讓學(xué)生通過自己動手，經(jīng)歷知識的形成過程。帶著這個需求，學(xué)生能夠全身心投入學(xué)習，主動探究、積極合作、樂于發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，營造出互動