【正文】 可以在教室里放一個(gè)鐘，讓學(xué)生經(jīng)?？?，經(jīng)常說(shuō)，在平時(shí)批作業(yè)、上課等時(shí)候，問(wèn)問(wèn)學(xué)生“現(xiàn)在是幾時(shí)幾分？”學(xué)生在家看著時(shí)鐘說(shuō)說(shuō)是幾時(shí)幾分，問(wèn)問(wèn)父母自己說(shuō)的對(duì)不對(duì)，這個(gè)時(shí)間自己該干什么？讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系自己的生活實(shí)際，數(shù)學(xué)就在我們身邊。學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn)不夠一致，甚至差別很大，少數(shù)學(xué)生在活動(dòng)中處于旁觀者的態(tài)度或是人云亦云。但是學(xué)生在識(shí)別時(shí)針和分針時(shí)，沒(méi)有仔細(xì)看，容易搞錯(cuò)。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力和思維能力，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。老師做到“目中有學(xué)情”，順著學(xué)生的學(xué)來(lái)導(dǎo)，提高了課堂教學(xué)的實(shí)效。從而教授時(shí)間的讀法和寫法。由于學(xué)生在生活中接觸過(guò)鐘表，部分學(xué)生已經(jīng)在家長(zhǎng)的幫助下，有了一定的認(rèn)識(shí)。緊接著通過(guò)我跟學(xué)生談話，引出今天學(xué)習(xí)的主題。一、課堂教學(xué)中的點(diǎn)滴收獲。課的每一個(gè)環(huán)節(jié)安排得還不夠完美。這節(jié)課的難點(diǎn)是分針是怎樣計(jì)時(shí)的，理解時(shí)與分的關(guān)系。這節(jié)課共教學(xué)兩個(gè)例題，要教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)較多，掌握認(rèn)讀時(shí)間的具體方法是本節(jié)課的重點(diǎn)。認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分教學(xué)反思6本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要是教學(xué)讀、寫鐘面上表示的時(shí)刻，知道鐘面上刻度的含義，知道1時(shí)=60分，學(xué)生能夠體驗(yàn)時(shí)間的知識(shí)就存在我們生活當(dāng)中，形成珍惜時(shí)間的意識(shí)和習(xí)慣?？傮w來(lái)說(shuō)這節(jié)課同學(xué)們學(xué)的還不錯(cuò)，但在練習(xí)部分，個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)了錯(cuò)誤。動(dòng)畫演示時(shí)、分的關(guān)系。（文字表示法、電子表示法）二、探究部分。認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分教學(xué)反思5認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分，這節(jié)課是在一年級(jí)認(rèn)識(shí)整時(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。因此，教學(xué)中一開始引導(dǎo)學(xué)生觀察鐘面上時(shí)針和分針的變化，以及它們之間的關(guān)系，然后在認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分，在讓它們操作撥時(shí)間。在小學(xué)階段時(shí)間的學(xué)習(xí)共分三次：一年級(jí)的認(rèn)識(shí)鐘表；二年級(jí)的時(shí)和分；三年級(jí)的年、月、日的認(rèn)識(shí)，由此可以看出，在時(shí)間的學(xué)習(xí)上，本節(jié)內(nèi)容具有承上啟下的作用。例如，每天自己起床、上學(xué)、午餐、放學(xué)、晚餐、睡覺(jué)時(shí)鐘面上是幾時(shí)幾分。在練習(xí)撥一撥的環(huán)節(jié)中，我就讓學(xué)生在撥幾時(shí)55分時(shí)，先想一想馬上到幾時(shí)了，先撥好幾時(shí)，再往后退5分鐘，學(xué)生用這個(gè)逆向思考的方法基本全能撥對(duì)。而最難的就是幾時(shí)55分，如例4中的7：55分，學(xué)生很容易說(shuō)成是8：55分，因?yàn)樵谇懊娴?、學(xué)習(xí)中學(xué)生知道了時(shí)針指著數(shù)字幾就是表示幾時(shí)，7：55時(shí)針大約指著8，學(xué)生便認(rèn)為是8：55，這是學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的遷移、運(yùn)用。由于時(shí)間知識(shí)內(nèi)容比較抽象，有的孩子認(rèn)識(shí)時(shí)、分后時(shí)針、分針還區(qū)分不開，而本節(jié)課重點(diǎn)是使學(xué)生能根據(jù)鐘面上時(shí)針和分針的位置，正確說(shuō)出該鐘面表示的是幾時(shí)幾分，這是本課的教學(xué)重點(diǎn)也是難點(diǎn)。有了這些知識(shí)做鋪墊，那么出現(xiàn)那種情況，我就問(wèn)孩子們，8時(shí)55分很接近幾時(shí)？9時(shí)，可是時(shí)針現(xiàn)在在8的附近，在5分鐘之后，能一下從8到9嗎？學(xué)生說(shuō)不能，要60分鐘。第三遍，我引導(dǎo)他們看時(shí)針，時(shí)針從12到1，走了1大格，也就是1時(shí)。對(duì)于半時(shí)，以前是有一個(gè)課時(shí)的，現(xiàn)在對(duì)于7時(shí)30分，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)出來(lái)，這個(gè)里只要介紹這個(gè)我們還可以叫做7時(shí)半，30分鐘是60分鐘的一半，從鐘面上看其實(shí)是左右各一半的格子數(shù)量，我們把這樣的時(shí)間稱為半時(shí)，半時(shí)也就是分針會(huì)指向6，很自然的就給學(xué)生介紹半時(shí)。最近在上認(rèn)識(shí)時(shí)間，現(xiàn)在的教材把難度分割開了，在一年級(jí)學(xué)習(xí)了整時(shí)，剩下的二年級(jí)學(xué)，而且還是學(xué)習(xí)了乘法之后學(xué)習(xí)，難度減低了很多。這個(gè)時(shí)間就是幾時(shí)幾分。我想這就需要教師不斷雕琢細(xì)研，才能上出真正平實(shí)而有效的數(shù)學(xué)課。在辨認(rèn)和應(yīng)用方面，學(xué)生也能抓住分?jǐn)?shù)的意義的實(shí)質(zhì)來(lái)說(shuō)明和辨認(rèn)。由于學(xué)生對(duì) 、已經(jīng)充分掌握，所以延伸到這部分知識(shí)很輕松。這樣的設(shè)計(jì)促使學(xué)生對(duì)舊知的回顧，并誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，消除對(duì)新知的陌生感、焦慮感、恐懼感。所以，今后的教學(xué)我一定要注意給學(xué)生展示的空間，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提高自身教學(xué)能力。教學(xué)中的不足之處：展示學(xué)生折的作品時(shí)，如果能用投影展示，后邊的學(xué)生會(huì)看的更加清晰。再通過(guò)具體的圖形、線段反復(fù)練習(xí)，說(shuō)分?jǐn)?shù)表示的意義。在課的一開始，創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)單的分卡片的游戲活躍了課堂氣氛，很好地調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們很快地進(jìn)入到新課學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。本節(jié)內(nèi)容是數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第七單元內(nèi)容，在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次擴(kuò)展。在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)時(shí)，注意通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作，多媒體的直觀演示，讓學(xué)生充分理解了新知，突出了教學(xué)重點(diǎn)、突破了教學(xué)難點(diǎn)。通過(guò)教學(xué)實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，具體體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)：從生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入新課，使數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化。想：下面的畫面讓你聯(lián)想到幾分之一？說(shuō)：它們分別占了大正方形的幾分之一。（二）教學(xué)四分之一幻燈出示一個(gè)圓形紙片，把它平均分成了3份，提問(wèn)：我把這個(gè)圓片平均分成了幾份？每份是它的幾分之幾？把一塊月餅平均分成四份，每份就是它的分之（）。教具、學(xué)具準(zhǔn)備圓形、正方形、長(zhǎng)方形紙片教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問(wèn)題同學(xué)們美麗的秋天來(lái)了，小朋友們要去郊游了，他們帶了很多可口的食物，你能不能用所學(xué)的知識(shí)給他們分一分嗎？4個(gè)月餅分給2個(gè)同學(xué)，怎么分才公平？用什么數(shù)字表示？2個(gè)運(yùn)兵分給2個(gè)同學(xué)，每人幾個(gè)呢？用什么數(shù)字表示？1個(gè)月餅平均分給2個(gè)同學(xué)，又該怎么分？用什么數(shù)字表示?二、探索交流，解決問(wèn)題(一)教學(xué)二分之一當(dāng)我們的整數(shù)不夠用時(shí)就要用到我們今天要學(xué)習(xí)的———分?jǐn)?shù)表示。教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)法、演示法、探究法?！斗?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》是雖然是學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù)的知識(shí)，是在整數(shù)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，尤其是平均分概念的認(rèn)識(shí)上拓展的，是數(shù)的概念的第一次擴(kuò)展。這節(jié)課我注重學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，讓學(xué)生在與同伴的交流中發(fā)展自己，通過(guò)這種方式，力圖使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中通過(guò)活動(dòng)迸發(fā)出更多的思維火花，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生更加全面的發(fā)展。二、讓學(xué)生更全面的認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。且教且思，在以后的課堂上，仍要不斷探索，利用游戲提高學(xué)習(xí)興趣，儲(chǔ)備好自己，追求高效課堂！《認(rèn)識(shí)幾分之一》教學(xué)反思11分?jǐn)?shù)是一個(gè)內(nèi)涵復(fù)雜、形式多樣的數(shù)學(xué)概念，分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)如果僅僅局限于形式上的認(rèn)識(shí)，學(xué)生的認(rèn)識(shí)難免膚淺，因此。個(gè)別練習(xí)題應(yīng)該設(shè)置再巧妙些，一道題不只是停留在表面的理解概念，而是逐步層層遞進(jìn)，讓基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生感受到思維的變化。教師的傾聽不夠。過(guò)程中，收集學(xué)生所有的四分之一作品，提出問(wèn)題：不同形狀為什么都能表示四分之一？通過(guò)操作及討論交流活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的過(guò)程中體會(huì)分?jǐn)?shù)的含義，游戲中感悟概念的建構(gòu)。從學(xué)生課上做題情況來(lái)看，基礎(chǔ)練習(xí)做的很好。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是認(rèn)知上的突破，為了降低孩子跨越難度，我利用創(chuàng)編故事的形式，利用孫悟空和豬八戒分水果的難題，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。剛接觸時(shí)，學(xué)生的理解可能是片面的，不完善的，甚至是錯(cuò)誤的。如：在分學(xué)具時(shí)，我采取同桌協(xié)商的辦法，折紙采用獨(dú)立操作的辦法，討論分?jǐn)?shù)的意義時(shí)用小組合作等，這樣逐步培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力。本節(jié)課把學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)成了幾項(xiàng)活動(dòng)：如讓學(xué)生先動(dòng)手分一分學(xué)具，一方面激發(fā)興趣，另一方面鞏固平均分的意義，初步感知分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)分的過(guò)程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的重要性；讓學(xué)生折一折，經(jīng)歷分?jǐn)?shù)的形成過(guò)程；讓學(xué)生找一找，體驗(yàn)感知數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系等等，力求體現(xiàn)出數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)化。在三年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”，理解分?jǐn)?shù)的意義是教學(xué)的著眼點(diǎn)與著力點(diǎn)。促使學(xué)生的理解走向深層。比如第64頁(yè)“想一想”，把一盤桃平均分成2份，每份的2個(gè)桃是這盤桃的，教學(xué)時(shí)可讓學(xué)生分一分，從而得出，每份（2個(gè)桃）應(yīng)該是這些桃（4個(gè)桃）的幾分之幾。繼而，教師可組織學(xué)生結(jié)合小猴分桃的實(shí)際情景反思今天學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)與以前學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)有什么不同，突出今天得到的分?jǐn)?shù)平均分的不是一個(gè)物體，而是幾個(gè)物體的整體。在教學(xué)中，我們教師應(yīng)思考如何創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生先前的經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)認(rèn)知突破。這里是每份1個(gè)桃的情況，讓學(xué)生從分?jǐn)?shù)的角度來(lái)研究和認(rèn)識(shí)每份占整體的幾分之幾。在鞏固延伸教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生實(shí)踐中學(xué)習(xí)，我安排了分小棒的游戲，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到升華，達(dá)到了寓教于樂(lè)，學(xué)生在輕松、快樂(lè)的心情下完成了游戲，也理解了教學(xué)內(nèi)容，真正認(rèn)識(shí)了幾分之一。最后，我想說(shuō)一句：賽課是一個(gè)讓人煎熬的過(guò)程，但更是一個(gè)讓人進(jìn)步的過(guò)程。練習(xí)中也設(shè)計(jì)了三次對(duì)比：第一次是比較把6個(gè)蘋果平均分，一題中的一份用1/3表示而另一題中的一份用1/2表示，突出同樣多的蘋果，平均分的份數(shù)不同，每一份就能用不同的分?jǐn)?shù)來(lái)表示?！皩?duì)比”教學(xué)是本課的一大特色。為此課堂上我為學(xué)生提供了大量豐富的材料：一個(gè)蛋糕、四個(gè)單個(gè)的桃子、一盤桃子（4個(gè)）、一盤桃子（6個(gè)），圍棋子等等，并通過(guò)學(xué)生三次分桃子，建立了把一些物體看成一個(gè)整體，平均分成幾份，每份就是這些物體的幾分之一。最后通過(guò)練習(xí)和猴媽媽分一筐桃這個(gè)情境，逐步將整體 “1”從具體拓展到抽象。本節(jié)課我用猴媽媽為猴家四兄弟過(guò)生日這個(gè)情景貫穿新課教學(xué)。教材中的39。不足：課堂教學(xué)中語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練，課堂提問(wèn)的有效性仍需再斟酌。同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)和同伴交流數(shù)學(xué)思考的結(jié)果，獲得積極的情感體驗(yàn)。再通過(guò)讓學(xué)生折出正方形紙的1/4，并涂上顏色，說(shuō)一說(shuō)自己折的1/4的含義，展示幾種不同的折法，讓學(xué)生觀察、比較，認(rèn)識(shí)到：它們的折法雖然不同，但都是被平均分成了四份，所以每份都是正方形的1/4。2．加強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)。如：歡歡和樂(lè)樂(lè)和家長(zhǎng)一起外出去郊游。學(xué)生初次學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)會(huì)感到困難。語(yǔ)言不夠準(zhǔn)確，有點(diǎn)啰嗦。本節(jié)課我最大的體驗(yàn)是：學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近了學(xué)生生活，學(xué)習(xí)材料便于學(xué)生操作，學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程始終關(guān)注著學(xué)生的情感和態(tài)度，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)生活。涉及的內(nèi)容比較多，容量比較大。在教學(xué)過(guò)程中，我十分注重讓學(xué)生在操作體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在現(xiàn)實(shí)情境中“做”數(shù)學(xué)。在新課學(xué)習(xí)完后，又鼓勵(lì)學(xué)生找一找身邊的分?jǐn)?shù)，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思想和方法去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，從而體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性?！斗?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》這節(jié)課是今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的起始點(diǎn)，為下一階段較全面的認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，同分母分?jǐn)?shù)加減，分?jǐn)?shù)大小比較，分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)，分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算等學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。三. 鞏固練習(xí)，拓展深化1. P93做一做：（1）填一填。通過(guò)動(dòng)手折1/2,說(shuō)出自己的折法，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中直觀的體驗(yàn)理解了1/2的意義。（小組交流討論：你拿的是什么圖形？你是怎樣得到這個(gè)圖形的1/2或1/4？哪部分是這個(gè)圖形的 1/2或1/4？）讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)：說(shuō)說(shuō)在生活中你們還見過(guò)那些分?jǐn)?shù)？或者，你們利用你們自己手上的紙張折處你們自己想要的分?jǐn)?shù)并寫出來(lái)。邊示范邊解讀：“——”表示平均分，叫分?jǐn)?shù)線，“2”表示把一個(gè)蘋果平均分成2份，表示總份數(shù)，叫分母，“1”表示任取其中的1份叫分子，所以這個(gè)數(shù)讀作：二分之一。板書一個(gè)圓的1/2（用途色部分區(qū)分來(lái)表示學(xué)生認(rèn)真觀察看分礦泉水的情境，初步感知二分之一。用折紙、涂色等方式表示簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課直接拿出4瓶沒(méi)有開過(guò)的礦泉水，讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)把它分給2個(gè)人的時(shí)候一人幾瓶？當(dāng)有2瓶和1瓶時(shí)又是怎么分給兩個(gè)人？（讓學(xué)生動(dòng)手分一分），我要求平均分。（2）通過(guò)學(xué)生自己的動(dòng)手操作活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力,增進(jìn)學(xué)生間的合作意識(shí)。讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的過(guò)程中，體會(huì)分?jǐn)?shù)的含義。，讓學(xué)生建立起分?jǐn)?shù)的概念，知道并了解生活當(dāng)中的一些事物分不到整數(shù)時(shí)可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示?！墩J(rèn)識(shí)幾分之一》教學(xué)反思5教材分析、幾分之幾的認(rèn)識(shí)，簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加減法。教學(xué)1/2時(shí)，從扶到放，讓學(xué)生通過(guò)折一折、涂一涂、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)親身體驗(yàn)到分?jǐn)?shù)必須建立在平均分的基礎(chǔ)上，逐步建立分?jǐn)?shù)概念并掌握一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。在匯報(bào)時(shí)，學(xué)生一個(gè)個(gè)爭(zhēng)著說(shuō)，形成了一個(gè)高潮。如課的導(dǎo)入，從中秋節(jié)引出“分月餅”游戲，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊。如在教學(xué)1/2時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)“折一折、涂一涂、說(shuō)一說(shuō)”等活動(dòng)，形成對(duì)“1/2”正確的認(rèn)識(shí)，自主解決自己需要解決的問(wèn)題。重視學(xué)生做數(shù)學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手，經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程。帶著這個(gè)需求，學(xué)生能夠全身心投入學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究、積極合作、樂(lè)于發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，營(yíng)造出互動(dòng)