【正文】 總之，小小漢字，奧妙無(wú)窮。學(xué)生在無(wú)意中既復(fù)習(xí)鞏固了學(xué)過(guò)的生字，更重要的是，在新的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)會(huì)使用這些生字，也是一種知識(shí)的遷移，取得了溫故而知新的效果。在識(shí)字教學(xué)中要充分利用這一特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況學(xué)習(xí)掌握一些詞語(yǔ)。一年級(jí)兒童對(duì)圖畫的興趣濃于文字，在生字字形教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)發(fā)揮學(xué)生的想象力，給生字配上簡(jiǎn)筆畫，如：教學(xué)“日、月、水、火、山、石、田、土”一課時(shí)，讓學(xué)生運(yùn)用想象，給生字配上圖畫，讓字形在腦海里如畫般流出來(lái)，讓一個(gè)個(gè)靜止的文字“動(dòng)”起來(lái)，初步培養(yǎng)他們的識(shí)字能力。而游戲是兒童的快樂所在，一年級(jí)小學(xué)生最喜歡模仿，喜歡表現(xiàn)。第五篇：淺談一年級(jí)識(shí)字教學(xué)方法淺談一年級(jí)識(shí)字教學(xué)方法小學(xué)生識(shí)字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，為使學(xué)生在輕松歡快的氛圍中積極主動(dòng)地認(rèn)字識(shí)字，教師要根據(jù)兒童天性活潑愛動(dòng)的年齡特點(diǎn)，有意識(shí)地激發(fā)他們認(rèn)字識(shí)字的興趣，開拓多種認(rèn)字識(shí)字的途徑，提高他們的識(shí)字能力。識(shí)字學(xué)習(xí)是一個(gè)反復(fù)的，長(zhǎng)期的過(guò)程，教師要?jiǎng)?chuàng)造多種方法和途徑，增加漢字和學(xué)生見面的機(jī)會(huì)。實(shí)踐證明，只要引導(dǎo)得法，學(xué)生就能在已有的基礎(chǔ)上自發(fā)的創(chuàng)造出許多識(shí)字方法。教給識(shí)字的方法在識(shí)字教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生自創(chuàng)各種各樣的識(shí)字方法尤為重要。首先，將同桌的孩子作為一個(gè)最小的互助學(xué)習(xí)組，在學(xué)習(xí)中，他們可以互相討論、互相檢查等。又如（看花燈）我告訴學(xué)生，將再一次歡度元宵節(jié)，讓他們各自帶來(lái)花燈，這樣學(xué)生邊看花燈，邊識(shí)字。這對(duì)剛?cè)雽W(xué)的孩子來(lái)講，有一定的難度。教師在教學(xué)過(guò)程中要利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來(lái)教學(xué)，學(xué)會(huì)對(duì)比觀察，區(qū)分形近字的細(xì)微差別這一點(diǎn)是學(xué)生掌握好字的關(guān)鍵所在。孩子們?cè)跉g快愉悅的氛圍中識(shí)字激情高漲，達(dá)到了預(yù)期教學(xué)目的。在教學(xué)過(guò)程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生聽課時(shí)學(xué)會(huì)：眼會(huì)看，要注意看老師在黑板上寫字的筆畫、筆順，注意觀察字在田字格中占的位置；耳會(huì)聽，要聽清字音，善于捕捉老師強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)內(nèi)容；腦肯想，要牢記字的音、義、形，并積極思考，用自己喜歡的方法，幫助記憶；口能說(shuō)，能清楚地讀出字音，并能說(shuō)出字的書寫規(guī)劃、筆畫筆順及在田字格中所占的位置；手會(huì)寫，喜歡動(dòng)手，能書寫，會(huì)書寫?？梢哉f(shuō)，一年級(jí)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的最佳時(shí)期。小小漢字，奧妙無(wú)窮。這些及時(shí)的肯定使學(xué)生得到了成功后的滿足，促使他們產(chǎn)生了繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望和動(dòng)力。因此，當(dāng)學(xué)生識(shí)字取得成績(jī)時(shí)，教師要及時(shí)地給予肯定與贊揚(yáng)。大家?guī)еd趣、帶著激情到大自然中去尋找，尋找植物、尋找動(dòng)物、尋找一切他認(rèn)為美好的東西。以生活世界作為學(xué)生學(xué)習(xí)的背景和橋梁，是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的根本。兒童書面學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期是6～12歲。因此，不斷復(fù)現(xiàn)是鞏固識(shí)字的重要方法，而把識(shí)的字放到語(yǔ)言環(huán)境中鞏固，效果比較好。再如《陽(yáng)光》一課中有“河面閃著陽(yáng)光，小河就像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞了”。通過(guò)這種簡(jiǎn)單的合作學(xué)習(xí)，所有的學(xué)生都主動(dòng)參與，積極表現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)互補(bǔ)，增強(qiáng)了合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高了學(xué)習(xí)的有效性。合作是一種很重要的學(xué)習(xí)能力。另外還可以讓學(xué)生模仿動(dòng)物讀，扮演課文中的角色讀、搶讀等，都能有效地增添認(rèn)讀生字的趣味性。我們把學(xué)習(xí)漢字的過(guò)程想象為乘坐“識(shí)字列車”到“漢字王國(guó)”去和“字寶寶”交朋友、做游戲。利用舊知識(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)的方法也是個(gè)不錯(cuò)的識(shí)字方法。借助聯(lián)想加深對(duì)字形的記憶，學(xué)生懷著濃厚的興趣和積極的情感從整體上認(rèn)記了“彎”字。學(xué)生聽后，對(duì)這首淺顯易懂的兒歌產(chǎn)生了濃厚的興趣，有了要讀的愿望。教學(xué)中，我從教材實(shí)際出發(fā)，依據(jù)兒童年齡特征，精心設(shè)計(jì)教法，激發(fā)兒童的識(shí)字興趣，教給識(shí)字方法。如認(rèn)識(shí)“器”字時(shí)，有的學(xué)生用謎語(yǔ)法說(shuō)“四個(gè)小口，中間一條小狗”，有的用聯(lián)想法說(shuō)“是誰(shuí)站在兩塊石頭上哭”；還有用對(duì)比法來(lái)記憶“用足來(lái)跳，有木是桃，加上提手就是挑”；還有的用漢字加減法來(lái)識(shí)記“木＋木＝林玩－王＝元”，學(xué)生在識(shí)記字形的實(shí)踐中，充分發(fā)揮了他們的主動(dòng)性，積極性，他們自己想出許多形象、巧妙、有趣，甚至是創(chuàng)造性的識(shí)記方法，讓學(xué)生在興趣昂然中不知不覺的記住生字。在識(shí)字教學(xué)中，采用“學(xué)生自主識(shí)字”的方法，把識(shí)記字形的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，充分發(fā)揮其主體性，讓學(xué)生自己識(shí)字。如果學(xué)生們一味地被動(dòng)識(shí)字，不僅識(shí)字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。具體做了以下幾點(diǎn)嘗試。這樣不但確立了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力，滿足了他們的成功欲，而且還能在他們不斷的“新發(fā)現(xiàn)”中激發(fā)他們的創(chuàng)新能力。因此，要善于利用身邊的各種各樣的資源。這樣，他們不僅能復(fù)習(xí)拼音和所學(xué)的新字，還能擴(kuò)大他們的識(shí)字范圍，增加識(shí)字量。（一）利用課外書識(shí)字學(xué)生初學(xué)的生字一般都是常用字，這些字在適合于低年級(jí)的課外書中出現(xiàn)的頻率非常高。這樣，不僅有效地鞏固了所學(xué)的新字，還能很好地維持課堂紀(jì)律。”（三）讓學(xué)生充當(dāng)小老師，激發(fā)識(shí)字興趣課上，學(xué)生們通過(guò)自己的想象和思考，找出了一些識(shí)字的方法。編順口溜有些同學(xué)善于編順口溜來(lái)識(shí)字。很多同學(xué)都能很快地認(rèn)識(shí)蝴、蚯、蚓等字。漢字屬于形聲字，大部分的漢字都和它的偏旁部首有關(guān)。（二）讓學(xué)生在自學(xué)中掌握識(shí)字方法就單個(gè)漢字而言，枯燥無(wú)味，很難把握住。讀完之后，課文中的每個(gè)字在他們的腦中都有了大概的印象。后來(lái)，一位老教師建議我讓學(xué)生先讀課文，讓學(xué)生在讀課文中識(shí)字。通過(guò)向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請(qǐng)教及結(jié)合我班學(xué)生的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，我主要采取以下幾種措施：（一）讓學(xué)生在“讀文”中識(shí)字書本中的生字是要求學(xué)生必須掌握的。”識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，學(xué)生只有有了一定的識(shí)字量，才能更好地進(jìn)行閱讀和寫作，才能拓寬自己的知識(shí)面，才能更好地應(yīng)對(duì)以后的學(xué)習(xí)與工作。教師可以通過(guò)“開小火車”、“摘星星”、“你做我猜”等多種方法讓生字與學(xué)生見面，幫助學(xué)生記憶。如： 思：十張口，一顆心，猜猜看，動(dòng)腦筋。⑶說(shuō)個(gè)故事記字形在教學(xué)中構(gòu)字特點(diǎn)，把一個(gè)個(gè)抽象的漢字演繹活化成一幅幅圖畫或一段小故事，讓學(xué)生感到漢字不再是單調(diào)的筆畫組合，讓他們真切感受到學(xué)習(xí)漢字的興趣。如： “金”：一個(gè)人，本姓王，口袋里裝著兩塊糖。再詢問學(xué)生“媽”字為什么是“女”（因?yàn)閶寢屖桥耍?。表意部分稱為意符，表音部分稱為音符。三、教給多種方法，培養(yǎng)識(shí)字能力學(xué)生在生活中培養(yǎng)了自主識(shí)字的興趣，有了自主識(shí)字的途徑，等于給他們插上了翅膀，在識(shí)字的王國(guó)里展翅飛翔。家長(zhǎng)還可以讓學(xué)生先認(rèn)家里人的姓名，單位名字，然后擴(kuò)展到認(rèn)識(shí)親戚朋友的姓名，稱呼，家庭住址等等，都能取得理想的效果。教師可以通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)等各種形式與家長(zhǎng)溝通，調(diào)動(dòng)起家長(zhǎng)參與課改的積極性，幫助學(xué)生在家庭中識(shí)字。剛?cè)雽W(xué)的新生表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的識(shí)字興趣。在學(xué)生作自我介紹時(shí)發(fā)下班級(jí)名單，讓每位小朋友找到自己的名字，再帶著全班同學(xué)讀一讀。面對(duì)如此強(qiáng)烈的視聽沖擊，我們的學(xué)生怎么能不耳濡目染呢？因此，我們的識(shí)字教學(xué)，除了課本之外，還有一個(gè)課堂，還有一種老師，這就是學(xué)生所處的那個(gè)生活環(huán)境，就是我們豐富多彩的生活。開展識(shí)字競(jìng)賽，激發(fā)興趣低年級(jí)學(xué)生特別喜歡受表?yè)P(yáng)，受獎(jiǎng)賞，小小的成就感將會(huì)成為他們識(shí)字的最大內(nèi)驅(qū)力。不一會(huì)兒，“日，中”兩個(gè)生字寶寶就誕生了。）⑸說(shuō)話拓展識(shí)字：來(lái)到這美麗的大操場(chǎng)，你最想做什么運(yùn)動(dòng)？（允許學(xué)生運(yùn)用剛學(xué)的詞語(yǔ)說(shuō)話，更鼓勵(lì)運(yùn)用自己在課外學(xué)來(lái)的詞語(yǔ)說(shuō)話，通過(guò)交流，拓展識(shí)字，認(rèn)識(shí)更多的運(yùn)動(dòng)名稱。）⑶游戲加強(qiáng)識(shí)記：秋天到了，蘋果樹上的蘋果成熟了，你想摘嗎？只要你能把蘋果上的生字寶寶念出來(lái)，紅蘋果就送你了。一年級(jí)學(xué)生的注意力不穩(wěn)定，不集中，不持久，易被新鮮的刺激吸引，因而在識(shí)字教學(xué)中，我們