【正文】 首、熟字，采取加加、減減、換換的方法來引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字。有時(shí)候，我也會(huì)根據(jù)具體的課文內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境。三、在閱讀中，指導(dǎo)學(xué)生多階段反復(fù)識(shí)字預(yù)習(xí)是專為學(xué)習(xí)新知識(shí)作準(zhǔn)備的。課堂上，我把學(xué)生分成四個(gè)人一小組，每個(gè)小組選出一個(gè)小組長。例如《雪地里的小畫家》一課中有“畫”這個(gè)字，我在教學(xué)中讓學(xué)生聯(lián)系上下文，體會(huì)“畫竹葉??”的“畫”和“一幅畫”的“畫”意思有什么不同。學(xué)到這里時(shí)，我讓學(xué)生打開書第17頁，讀兒歌《猜一猜》中的句子“兩棵小樹十個(gè)杈，不長葉子不開花”。閱讀心理學(xué)認(rèn)為，閱讀不是單純的被動(dòng)接受的過程，而是閱讀主體積極參與的過程。教學(xué)中，我經(jīng)常布置學(xué)生課外閱讀自讀課本《小熊過橋》及家長為孩子購買的低幼兒童讀物，還在班里建立了“圖書角”，放手讓學(xué)生去閱讀，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，把識(shí)字的鞏固由課堂延伸到課外，既有效地鞏固了識(shí)字，又使學(xué)生及早接受獨(dú)立閱讀的訓(xùn)練，獲得良好的語言習(xí)慣的培養(yǎng)。家庭生活是生活識(shí)字的廣闊天地，新授生字時(shí)，不管是導(dǎo)學(xué)還是自學(xué)，始終與生活緊密聯(lián)系，從廣告、標(biāo)語牌、物品名稱等中找字，充分體現(xiàn)了讓學(xué)生在生活中認(rèn)字，在生活中鞏固這一思想。在展覽的時(shí)候，也許，他會(huì)帶上一棵不起眼的小草，也許他會(huì)捉來了一只沒有特色的小蟲，也許他因?yàn)椴刹粊碓贫涠谜Z言描述??而這一切，就是孩子的發(fā)現(xiàn)，就是孩子的實(shí)踐能力、思考能力，解決問題的能力的體現(xiàn)。特別是對(duì)那些識(shí)字較吃力的，產(chǎn)生厭學(xué)情緒的學(xué)生，這種肯定和鼓勵(lì)更應(yīng)及時(shí)。隨著識(shí)字成績的不斷提高，那幾個(gè)厭學(xué)者學(xué)習(xí)的動(dòng)力越來越大，興趣也越來越濃厚。在教學(xué)中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識(shí)字教學(xué)，向?qū)W生提供自主的語文實(shí)踐活動(dòng)機(jī)會(huì)，處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生多多實(shí)踐，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正形成語文素養(yǎng)，獲得廣泛的語文活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，從而使枯燥的識(shí)字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土，讓學(xué)生成為語文學(xué)習(xí)的主人。識(shí)字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動(dòng)識(shí)字，教師要根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，有意識(shí)激發(fā)他們的識(shí)字興趣，拓寬識(shí)字途徑，培養(yǎng)識(shí)字能力。總之，要從一年級(jí)開始，注意培養(yǎng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的習(xí)慣，并隨時(shí)指導(dǎo)學(xué)生利用多種感官參與學(xué)習(xí)的方法，集中學(xué)生注意力，使學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。沙地上“練”字 編故事或猜謎語如：休：人在樹旁休息 坐：兩人坐在土上 找朋友 情境表演：如：學(xué)習(xí)，由教師當(dāng)司機(jī)，學(xué)生分別當(dāng)不同的乘客進(jìn)行授課，在這一個(gè)大車廂里學(xué)習(xí)，識(shí)字效果很好。學(xué)生錯(cuò)字主要就錯(cuò)在形近字、筆畫多的字上，而要減少這種錯(cuò)誤，就必須培養(yǎng)學(xué)生具有敏銳的觀察力。在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，孩子們對(duì)抽象的字識(shí)記困難，但對(duì)字與圖相對(duì)應(yīng)的識(shí)字卻較為輕松。在以后的識(shí)字教學(xué)中，我們盡量將圖與字結(jié)合起來，讓學(xué)生在直觀形象中輕松識(shí)字，收到了較好的教學(xué)效果。這樣既教育了孩子應(yīng)該互相幫助，也潛移默化的教會(huì)他們合作學(xué)習(xí)的精神。例如；引導(dǎo)學(xué)生看拼音識(shí)字、看圖識(shí)字；知道學(xué)生學(xué)習(xí)最常見的偏旁運(yùn)用熟字加一加，減一減的方法來學(xué)習(xí)。例如在學(xué)“兔”字時(shí)，學(xué)生說，小兔子是有一條短短的尾巴，所以要加上一點(diǎn)。在具體教學(xué)中，有層次、有梯度地把識(shí)字放在一定的語言環(huán)境中，與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來，使學(xué)生在識(shí)字的同時(shí)，發(fā)展語言，提高認(rèn)識(shí)能力，在語言環(huán)境中學(xué)到的字詞是活的，帶著感情去記憶的東西是牢固的，能收到事半功倍的效果。基于這樣的認(rèn)識(shí)，我對(duì)一年級(jí)小學(xué)生的識(shí)字教學(xué)進(jìn)行了初步的摸索。教師應(yīng)在教學(xué)中利用快樂游戲的形式來激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)文字的興趣，因此我在教學(xué)中不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué)，比如：“猜一猜”、“交朋友”、“摩天輪”……將這些兒童學(xué)齡前生活中的游戲引進(jìn)課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的快樂天地。通過畫面與文字的演變，使學(xué)生將自己頭腦中的原有資源與眼前所見的畫面產(chǎn)生聯(lián)系，從而激起學(xué)生探索祖國漢字奧秘的欲望，對(duì)學(xué)習(xí)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣，從而豐富了學(xué)生的想象，使學(xué)生生動(dòng)地識(shí)字，有效地提高學(xué)習(xí)效率。喜歡讀故事是學(xué)生的天性，因此我經(jīng)常性地組織引導(dǎo)學(xué)生開展“賽故事”“演故事”等活動(dòng)，講故事的過程中，我常隨手把一些學(xué)生比較熟悉，字形不怎么復(fù)雜的常用詞語寫在黑板上，然后在講故事時(shí)練習(xí)使用，把識(shí)字教學(xué)寓于有意無意之中，不失為一種好方法。四、開展活動(dòng)，生活中識(shí)字教師應(yīng)從兒童的生活實(shí)際出發(fā)，從兒童的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，開展多種有趣的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞活動(dòng)自己動(dòng)手、動(dòng)腦去收集資料，并交流收獲。教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，并結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極地參與識(shí)字教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生多實(shí)踐多探索，學(xué)生就能獲得成功的喜悅，從而使枯燥的識(shí)字教學(xué)成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探索的熱土。因此，當(dāng)學(xué)生掌握了識(shí)字方法，樂于識(shí)字、善于識(shí)字后，便會(huì)在生活中有意無意地識(shí)字。由于這種做法符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生都很樂意做，這種看似無意、實(shí)為有意的做法，收到了非常好的效果。他們不僅愛聽故事、還愛講故事。二、看圖認(rèn)字，開拓想象想象是知識(shí)進(jìn)步的源泉，在識(shí)字教學(xué)中，教師要根據(jù)一年級(jí)小學(xué)生思維的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，幫助他們把抽象的文字符號(hào)形象具體化，從而提高學(xué)生的識(shí)字能力。因此，作為教師一定要在小學(xué)生的起步階段一年級(jí)通過多種途徑來營建創(chuàng)造識(shí)字教學(xué)的快樂氛圍，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生識(shí)字的興趣和積極性，不斷激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生體味識(shí)字的樂趣，只有這樣，學(xué)生才能樂于識(shí)字、主動(dòng)識(shí)字。因此，教師在教學(xué)過程中就要設(shè)法打開學(xué)生的嘴巴，讓他們敢說會(huì)讀；解放學(xué)生的大腦，讓他們獨(dú)立探索、大膽想象、求異創(chuàng)新；解放學(xué)生的手腳，讓他們大膽運(yùn)用、勇于實(shí)踐。學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn)，將一個(gè)個(gè)漢字還原成一個(gè)個(gè)生動(dòng)的畫面，這樣識(shí)字，效果當(dāng)然好。在教學(xué)中，沒出現(xiàn)一個(gè)新字，教學(xué)可以問問學(xué)生：“你們誰有辦法記住這個(gè)字？”“你是怎樣記這個(gè)字的?”以此啟發(fā)學(xué)生開展聯(lián)想的翅膀，用各種方法來識(shí)字。這樣，學(xué)生在互助互學(xué)中學(xué)會(huì)了不同的識(shí)字方法，培養(yǎng)了他們識(shí)字的能力。因此在教學(xué)中我們一直提倡互助互學(xué)。這樣，孩子們輕松地記住了“日”的字形。在直觀形象中輕松識(shí)字一年級(jí)新教材，要求首先識(shí)記一定數(shù)量的字詞，再學(xué)習(xí)拼音。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡表現(xiàn)。如何制造歡快愉悅的氛圍讓孩子們識(shí)字呢？我認(rèn)為：將游戲引入課堂達(dá)到這樣的效果。多種感官參與，主動(dòng)識(shí)字讓學(xué)生學(xué)會(huì)同時(shí)運(yùn)用眼、耳、口、手等多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，這樣是培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣、進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的重要環(huán)節(jié)。這樣教師的正確引導(dǎo)，就顯得尤其重要。通過一個(gè)學(xué)年的努力，我感到收獲最大的不是學(xué)生多認(rèn)識(shí)了幾個(gè)字，多說了幾個(gè)故事，而是學(xué)生對(duì)學(xué)語文有了興趣。課下我進(jìn)行了及時(shí)的反思，調(diào)整了自己的教學(xué)方法，當(dāng)學(xué)生每識(shí)得10個(gè)字之后，就可以在“評(píng)比欄”中為自己添上一顆紅星。當(dāng)事件符合和加強(qiáng)人的認(rèn)識(shí)和愿望時(shí)，就產(chǎn)生肯定的情緒，充分利用人贊美和認(rèn)可的需要，無疑會(huì)極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，開發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力。在學(xué)習(xí)《識(shí)字4》結(jié)束前，我布置學(xué)生“收集你喜歡的大自然中的東西，在班上搞一個(gè)‘小小世界’展覽”。四、拓展延伸,賦予孩子善于發(fā)現(xiàn)的眼睛“語文教學(xué)的外延等于生活”，這是一個(gè)全新的教育理念。另一方面，鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀中主動(dòng)識(shí)字。兒童識(shí)字，認(rèn)得快，忘得也快。再讓學(xué)生說說誰會(huì)畫什么？“畫”字還可以組成哪些詞？這樣教學(xué)，遵循了“在語言環(huán)境中識(shí)字”的原則，讓學(xué)生理解有時(shí)候同一個(gè)字在不同的語言環(huán)境中意義是不同的。之后，讓學(xué)生在小組內(nèi)說說各自的識(shí)字方法，并通過評(píng)價(jià)，讓學(xué)生逐步領(lǐng)悟、進(jìn)而