【正文】 說”“我會畫”等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培植識字的信心。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象是激發(fā)識字興趣的有效方法。那么在教學(xué)中怎樣使識字寫字變得生動有趣，讓學(xué)生樂于接受，自主地學(xué)習(xí)呢？在教學(xué)中，我以激發(fā)學(xué)生識字興趣、教給學(xué)生識字方法為主導(dǎo)，拓寬學(xué)生的識字途徑，從而提高識字效率?？梢哉f，漢字無處不在。所以除了課堂識字，課外識字也很重要?！薄八抉R光拿起石頭把缸砸破了，里面帶著頭巾的小孩得救了。對于這類字，我們只用利用它的同音字或音近的字來認識新字。并且，在讀課文的過程中，我采用分組比賽讀、分角色朗讀等方法，激發(fā)他們讀書的興趣和樂趣。雖然學(xué)生當(dāng)堂識字快，但遺忘的速度也很快。第二篇：一年級識字教學(xué)方法初探2013年岳西縣小學(xué)語文教學(xué)論文評選參選論文一年級識字教學(xué)方法初探作者姓名：劉小梅 作者單位：巍嶺輔小 聯(lián)系電話：05562232462 郭沫若曾說過：“識字是一切探究之第一步，人生聰明識字始。⑷猜個字謎記字形猜謎是學(xué)生比較喜歡的一種活動，不僅能活躍氣氛，鍛煉思維，更讓學(xué)生易學(xué)易記，興趣盎然。⑵編首口訣兒歌記字形瑯瑯上口、生動有趣的兒歌對低年級孩子有著無窮的魅力，編首口訣兒歌能幫助學(xué)生輕松掌握一些難記的生字。形聲字總是分兩部分，一部分表意，一部分表音。這極大提高了孩子們課外識字的積極性。沒幾天工夫（有的只用了兩天時間）很多同學(xué)就全會念了，要知道這里有45個同學(xué)的姓名，有一百多個生字啊。二、利用生活資源，拓展識字途徑隨著社會的飛速發(fā)展，科技迅猛進步，特別是隨著信息時代的來臨，從家庭生活到社會活動，從各種電子傳媒到日常生活用品，從社區(qū)環(huán)境到娛樂場所，從名勝古跡到自然景區(qū)，從五彩繽紛的現(xiàn)實世界到虛擬神奇的網(wǎng)絡(luò)世界，漢字幾乎滲透到了我們生活的每個空間。連平時對識字不感興趣的學(xué)生也在積極想辦法，動手擺一擺。（在學(xué)生做動作的過程中讓他們發(fā)現(xiàn)，字的偏旁和字的意思有關(guān)系，從而幫助識記。如何提高識字效率，保證讀寫真正落實到位，我將在以后的課堂中不斷學(xué)習(xí)和探索這個問題。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生運用多種方式出示相應(yīng)的游戲名，并記住相關(guān)的生字。但是，作為一年級下冊的課文，識字寫字依然是本課的教學(xué)重點。指導(dǎo)學(xué)生整體觀察每個字在田字格中擺放的位置，然后再觀察關(guān)鍵筆畫的寫法，力求把字寫得正確又美觀。三、我會寫字選擇最感興趣的字，指導(dǎo)學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)，通過交流記住生字。教師相機將“比手勁”的生字卡片貼在黑板上引導(dǎo)學(xué)生讀一讀。教學(xué)難點：使學(xué)生學(xué)會“沙、捉、迷、珠、皮、鐵、環(huán)、房”8個字。激發(fā)學(xué)生識字的興趣，培養(yǎng)自主識字的能力。通過玩游戲的方式創(chuàng)設(shè)了十分輕松的識字氛圍。小組競賽，檢查識字效果。二、合作交流，學(xué)寫生字指導(dǎo)學(xué)生觀察本課要求學(xué)會的字的結(jié)構(gòu)，通過交流記住生字。這篇韻文節(jié)奏感強，讀起來瑯瑯上口。自己讀讀詩中的詞串，哪些游戲你玩得特別棒，就把它的名稱大聲念出來，在小組中交流。在這篇識字教學(xué)中也有幾處沒有做好的，如：由于前面讀字音和讓學(xué)生質(zhì)疑三字歌內(nèi)容花了不少時間，致使后面時間不夠，所以雖然安排了課后練習(xí)的環(huán)節(jié)，但最終因時間關(guān)系大大縮水，還沒來得及完成練習(xí)就下課了。）⑵動作幫助識記：讓我們也在新操場上做做這些運動吧。如在學(xué)習(xí)“口”后，可以讓小朋友用小棒在桌子上擺一擺：“口”再加一筆是什么字？學(xué)生的探索興趣馬上被激活了，課堂氣氛頓時活躍起來。實踐證明，在成就動機的驅(qū)動下，每個同學(xué)都渴望成為“識字大王”、“識字明星”，原本枯燥的識字活動充滿了生機，大大激發(fā)了學(xué)生識字興趣，變“要我識”為“我要識”。放學(xué)時還可以布置家庭作業(yè)：讓爸爸媽媽幫助自己認識并記住全班同學(xué)的姓名，誰最早能正確讀出每個同學(xué)的名字就能當(dāng)組長，幫助老師發(fā)本子。家長可以把食品包裝袋上的字剪下來教孩子認讀，如“中華牙膏”、“康師傅方便面”、“東北大米”??教師配合家長可在教室創(chuàng)設(shè)一個“識字園地”，讓學(xué)生把這些剪下來的字貼上去，并教其他學(xué)生認讀。⑴利用構(gòu)字規(guī)律記字形我國心理學(xué)家艾偉早就指出，用“六書”去解釋生字能建立牢固的音、形的聯(lián)系。我還引導(dǎo)學(xué)生運用“加法”“減法”和“換法”，使他們加深了對形聲字構(gòu)字規(guī)律的認識，真正做到了舉一反三，從而大大提高了識記生字的效率。呆：教師邊講故事邊寫：一個人張者大嘴巴，象木頭一樣一動不動，原來他在發(fā)呆。總之，在識字教學(xué)中，只要教師能滿腔熱情地為學(xué)生鋪路搭橋，那么識字將不再枯燥，不再會是一種負擔(dān)，孩子們一定樂于識字，并學(xué)會識字。幾節(jié)課下來，我發(fā)現(xiàn)效果不好。圈完之后，結(jié)合它的拼音及在文中的組詞將其多讀幾遍，以加深記憶。這些字都是由蟲字旁加上一個同音或音近的字組成的?！薄耙谟疫叺牡兀▽⒂鹱挚闯蓛膳趴盏兀├锓N番茄必須先把土給翻了”“今天我有心會想念了。所以如果只認識書本上的生字、利用課堂識字，是很難達到新課標(biāo)的要求的。如：同學(xué)或親人的名字、路邊的廣告牌、電視等等。但在實際教學(xué)中卻有許多麻煩，新教材中只認不寫的字難于聯(lián)系，難于鞏固，難于檢查。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，激發(fā)識字興趣。教材的各個部分也體現(xiàn)了主動學(xué)、有情趣地學(xué)的編排意圖。在此基礎(chǔ)上，我再讓學(xué)生圈一圈：拿出鉛筆，在兒歌中找一找“彎”字圈出來，看一看一共圈出了幾個“彎”字。二、課堂上利用多種活動，調(diào)動學(xué)生識字的積極性心理學(xué)家認為，活動是認識的基礎(chǔ)，智慧從動作開始，愛玩是孩子的天性，尤其是一年級的學(xué)生活潑好動，充滿童趣，但持續(xù)集中注意力時間短。為提高學(xué)生的識字效率，我要求學(xué)生初讀課文時，“看看生字條中的生字寶寶，你已經(jīng)認識了誰？跟它打聲招呼吧（讀出字音），還有誰你不認識？快把它從課文中找出來，圈一圈，借助拼音讀一讀吧。學(xué)生通過反復(fù)朗讀、體會，知道前者指“動作”，后者指“圖畫”。教學(xué)中，我一方面在課堂上利用各種教學(xué)手段，采用多種形式，反復(fù)朗讀課文，隨課文識字，即在語言環(huán)境中識字，做到字不離詞，詞不離句，便于理解字詞的意思，有助于建立字詞在音、形、義上的統(tǒng)一聯(lián)系。美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美而是缺少發(fā)現(xiàn)，給孩子善于發(fā)現(xiàn)世界的一雙眼睛，因為教育的目的不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒、鼓舞。在我班上就有這么幾個學(xué)生，每次讓他們識字，眉頭就緊皺起來，一節(jié)課下來識不了幾個字，而且一轉(zhuǎn)眼就又忘了。第四篇：一年級識字教學(xué)方法談一年級識字教學(xué)方法談一年級學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)，學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等一切學(xué)習(xí)上的事情，可以說是“一張白紙”。二、在游戲中引導(dǎo)學(xué)生愉快識字識字過程是枯燥無味的。例如：“爪”和“瓜”這兩個字的區(qū)別，可引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察，得出結(jié)論，只由教師講，學(xué)生肯定不感興趣，印象必定不深；反之，教師不講，而是引導(dǎo)學(xué)生通過仔細觀察，找出區(qū)別，并把各自的觀察結(jié)果告訴大家，出于一種強烈的表現(xiàn)欲，大部分學(xué)生會很投入，效果也會比較好。在互助互學(xué)中培養(yǎng)識字能力學(xué)習(xí)是一個互助的過程，對于一年級小學(xué)生來說更是如此。同時，教材的識字安排重視漢字本身的規(guī)律，采用象形字、會意字，按事物歸類識字的形式，這樣的編排特點有利于學(xué)生掌握識字方法，從而去自主地識字?？傊湍昙墧?shù)量多，難度大，要使學(xué)生學(xué)得快、記得牢，就要求教師不僅要教會生字，更重要的是要教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)生字，怎樣鞏固生字，實現(xiàn)由“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變，獲得生字學(xué)習(xí)的主動權(quán)和高效率。學(xué)生在課堂上深深地感受到了學(xué)前游戲的快樂，因此識字對他們來說成了一件興趣盎然的樂事。在學(xué)生看書的時候，教師不忘提醒學(xué)生注意看故事中有沒有剛學(xué)過的生字，它在故事中組成了什么新詞，看到后把它告訴同學(xué)或老師。