【正文】 ?說(shuō)完這些話，她不好意思地笑了，我讓她回去好好想想。?不要把自己封閉在人際交往的框框內(nèi)，一味地走進(jìn)某一人或某一小范圍，否則會(huì)導(dǎo)致交往過(guò)密，失去與學(xué)生群體接觸的機(jī)會(huì)，無(wú)法體會(huì)到同學(xué)間的純潔友誼，無(wú)益共同進(jìn)步。?2．男女有別，親疏有度?？释玫綈?ài)，這些都是美好的，也是很正常的。越想控制越難以控制，這樣太對(duì)不起父母，對(duì)不起老師了，我從內(nèi)心里有一種負(fù)疚感。我知道她有話要對(duì)我說(shuō)，但又害怕不敢說(shuō)。案例：一天下午下課后，我走進(jìn)辦公室放書(shū)準(zhǔn)備回家。對(duì)于那些自信心不足的人，我們要給予更多的多關(guān)愛(ài)，讓她們感到：?我能行。榮浩自信心缺失，很大一部分原因在于家庭的教育環(huán)境與方式。矯治對(duì)策：掌握技巧，尋找根源對(duì)于榮浩同學(xué)，我為了清楚地了解他的的智力狀況、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志品質(zhì)、家庭情況等因素；除了主動(dòng)找他談天 1 聆聽(tīng)外，還不放棄平時(shí)的細(xì)微觀察，準(zhǔn)確診斷出根源所在，然后通過(guò)談心、討論、家訪等方式幫助他去尋找產(chǎn)生問(wèn)題的原因，并使他深信，只要通過(guò)教師和自己的努力，即使自己某方面能力較差，學(xué)習(xí)后也完全可以提高，增強(qiáng)他參與學(xué)習(xí)的自信心。第五篇：小學(xué)生心理健康教育案例堿灘鎮(zhèn)甲子墩小學(xué)心理健康教育案例——增強(qiáng)自信心王強(qiáng) 心理問(wèn)題：逆反心理，容易偏激由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的擴(kuò)展和加深，逐漸長(zhǎng)大的學(xué)生開(kāi)始用批判的眼光來(lái)看待周圍的事物。如果缺乏一方面的配合，這個(gè)工作將難以開(kāi)展，或者效果不好。我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中一定要對(duì)問(wèn)題兒童有更多的關(guān)愛(ài)、呵護(hù)，不能訓(xùn)斥、指責(zé)，一棒子打死。抽時(shí)間帶孩子到大自然去呼吸新鮮空氣，為孩子安排有意義的生日慶祝會(huì)，設(shè)計(jì)各種溫馨的家庭活動(dòng)，利用親情來(lái)感化他，慢慢地消除他的對(duì)立情緒。改善家庭教育環(huán)境：指導(dǎo)家長(zhǎng)閱讀一些教育孩子的書(shū)籍，提高自身教育水平。（3）對(duì)癥下藥，主動(dòng)配合與家長(zhǎng)聯(lián)系，了解李某某的家庭情況和表現(xiàn)，交換教育孩子方法，鑒于他父親對(duì)教育不太重視，我就改家訪為電話聯(lián)系，將李某某的進(jìn)步及時(shí)回饋給他父親，與家長(zhǎng)溝通思想，在孩子的教育問(wèn)題上達(dá)成共識(shí)，以便對(duì)癥下藥，并且鼓勵(lì)家長(zhǎng)也多多教育。老師的信賴、同學(xué)的支持使他的態(tài)度發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。課后從生活上給于關(guān)心，沒(méi)有本子給他買；雨天給他雨具；天冷提醒加衣服等等。三、輔導(dǎo)策略：找到問(wèn)題的根源后，我不僅在學(xué)習(xí)上多花了心思，還從生活上關(guān)愛(ài)他，比說(shuō)給他獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)習(xí)用品，讓他和學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò)，性格活潑的同學(xué)坐在一起，讓他感受到集體生活的溫暖和快樂(lè)。童年的家庭環(huán)境造成了他自由、放縱、天馬行空的性格。校園美，齊歡笑第四篇：小學(xué)生心理健康教育案例小學(xué)生心理健康教育案例：用愛(ài)心澆灌心靈之花濱江小學(xué)三年四班：魏愛(ài)明用愛(ài)心澆灌心靈之花濱江小學(xué)三年四班：魏愛(ài)明一、學(xué)生個(gè)人情況：李某某，單親家庭，調(diào)皮淘氣中透著可愛(ài)，智力一般，做事無(wú)持續(xù)性，自我約束力差，課堂上不認(rèn)真聽(tīng)講，有時(shí)還情不自禁地大聲說(shuō)話，我行我素，愛(ài)惹事生非，據(jù)平時(shí)觀察了解，這孩子的種種行為不是有意而為之。愛(ài)環(huán)境，出新招。同學(xué)們，蹦又跳?！肮?qǐng)您先過(guò)吧，一步一步要走好。下車時(shí)，不擁擠，耽誤時(shí)間易摔跤。 同學(xué)們，要記牢，上下車時(shí)隊(duì)排好。學(xué)習(xí)爭(zhēng)先雖重要，文明禮貌也要好。老師愛(ài)，阿姨疼，中午睡個(gè)好好覺(jué)，可是，有時(shí)還會(huì)撒嬌犯些小錯(cuò)誤，媽媽說(shuō)：瞧，你真是一個(gè)小小孩。點(diǎn)點(diǎn)小事都做起，我是班級(jí)小主人，守紀(jì)律，愛(ài)勞動(dòng)，身邊事兒要注意，身邊事兒要注意，愛(ài)學(xué)習(xí)，勤思考，講文明，有禮貌，我是****好苗苗。同學(xué)見(jiàn)面打招呼，耳邊響起：你好你好！有了困難大家?guī)停玫綆椭f(shuō)：謝謝！生活當(dāng)中起摩擦，不忘說(shuō)聲：對(duì)不起！穿衣、洗臉、理書(shū)包，掃地、撿菜、擺筷子，爸爸媽媽夸我做得好，乘上“文明規(guī)則”的小火車，奔馳在成長(zhǎng)的大道上。早上早，中午好，下午放學(xué)說(shuō)再見(jiàn)，見(jiàn)面主動(dòng)打招呼，千萬(wàn)不要不理又不睬，做個(gè)文明懂事的好小孩。作為小學(xué)班主任，我們不僅要教育孩子們學(xué)好文化知識(shí)，更為重要的是培養(yǎng)其全面發(fā)展，使他們擁有健康的心理和健全的人格。在平時(shí)，我注意觀察她的行為表現(xiàn)和心理狀態(tài)，及時(shí)修正幫助她，并主動(dòng)地與其家長(zhǎng)聯(lián)系，了解她在家的表現(xiàn)，匯報(bào)在校的情況，與家長(zhǎng)商討適合該生特點(diǎn)的教育方法，取得家長(zhǎng)的支持與協(xié)助，家校形成合力，提高教育效果。同時(shí)，不斷地調(diào)整其各個(gè)階段的其他學(xué)科學(xué)習(xí)的目標(biāo)，增強(qiáng)了她學(xué)好其它功課的信心，注意安排各種類型的同學(xué)與他交往，拓寬了她的交友范圍，以達(dá)到潛移默化的影響。于是，我就分階段制定不同的目標(biāo)來(lái)激勵(lì)她，一旦達(dá)到了預(yù)定的目標(biāo)就及時(shí)地在全班表?yè)P(yáng)，讓其享受成功的喜悅，從一個(gè)成功的開(kāi)始，一步步引導(dǎo)她走向成功。針對(duì)這個(gè)情況我決定通過(guò)移情談話、目標(biāo)激勵(lì)的方法來(lái)激發(fā)她塵封的上進(jìn)心。放學(xué)后和雙休日，也都彼此到對(duì)方家一起完成作業(yè)或玩耍?？吹贸鰜?lái)，盡管她當(dāng)時(shí)有些不好意思，但她眼神中對(duì)我的戒備沒(méi)有了。我發(fā)現(xiàn)僅僅靠單一的交談是一下子難以奏效的，班級(jí)管理教育的心理學(xué)方法表明，運(yùn)用移情感化法要“在學(xué)生最需要溫暖、最需要體貼和幫助的時(shí)候，其效果最佳”。為不引起她的警戒，我常常很隨意走到她的身邊，趁周圍人少躬身與之交談，或?qū)ふ覚C(jī)會(huì)在放學(xué)的路上與她同行并閑聊，增進(jìn)對(duì)她各個(gè)方面情況的了解，消除她對(duì)我的戒備心理。心理學(xué)表明，“到了小學(xué)中高年級(jí)，兒童的那種被尊重、賞識(shí)的需要和自我表現(xiàn) 的需要，明顯地表現(xiàn)出來(lái)。但小凌畢竟還只是個(gè)三年級(jí)的孩子，可塑性、不穩(wěn)定性也是很強(qiáng)的。小凌的父母都在市里上班，工作較忙，無(wú)暇照顧孩子，所以她從小就在祖父母家里長(zhǎng)大，與父母分處兩地，在祖父母的溺愛(ài)庇護(hù)下形成自大、任性的性格特點(diǎn)。據(jù)其父母反映該生以前在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)讀書(shū)時(shí)，品學(xué)兼優(yōu)，還擔(dān)任班級(jí)干部職務(wù)，但轉(zhuǎn)入我班后，該生的表現(xiàn)卻不盡如人意。是呀，一個(gè)班級(jí)中總有這樣那樣的孩子，只有我們認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，認(rèn)真關(guān)心每一個(gè)孩子，相信任何問(wèn)題都是有解決的方法的。經(jīng)過(guò)我的努力，以及他媽媽的幫助，行為終于有所收斂，約束力有所增強(qiáng)，但時(shí)常還會(huì)犯毛病。并且做到定期與家長(zhǎng)聯(lián)系，及時(shí)的反饋孩子的在校情況，指導(dǎo)教育孩子的方法，以配合老師完成對(duì)孩子的轉(zhuǎn)化工作。培養(yǎng)他完成作業(yè)的自覺(jué)性。老師經(jīng)常給于關(guān)愛(ài)，使他感受到老師沒(méi)有拋棄他。他的心理問(wèn)題是從童年的家庭成員關(guān)系的覺(jué)察開(kāi)始的，父母分離對(duì)他造成很大傷害。經(jīng)常打人、罵人，常常把同學(xué)的本子和書(shū)撕壞。有些時(shí)候，這孩子不自覺(jué)地就做出了你意想不到的行為，注意力嚴(yán)重不集中，屬于多動(dòng)癥。（3）余數(shù)：每一步除得的余數(shù)都要比除數(shù)小。以2人小組交流。小結(jié)：（1）、當(dāng)被除數(shù)的前兩位比除數(shù)小，不夠除，商的最高位在個(gè)位，商是一位數(shù)。（2）以2人小組交流新方案65頁(yè)中的設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀部分1—4小題。閱讀課本89頁(yè)例4（1）的內(nèi)容，回答下列問(wèn)題： 1．列式：師：從中你了解到了哪些信息？解決這個(gè)問(wèn)題該怎樣列式呢？ 2．分析：（1）師：你能估算一下它的商大約是多少嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的估算方法和結(jié)果。（2）商的位置：除到哪一位就把商寫在那一位上面。4．引導(dǎo)學(xué)生回憶除數(shù)是一位數(shù)除法的筆算方法。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)述回顧：除數(shù)是一位數(shù)的除法和除數(shù)是兩位數(shù)商是一位數(shù)的除法：為了保護(hù)我們校園的環(huán)境，學(xué)校準(zhǔn)備了216個(gè)環(huán)保袋。《平行與垂直》優(yōu)秀教案五星中心校張俊玲 《除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法》優(yōu)秀教案教學(xué)目標(biāo)：1．理解三位數(shù)除以兩位數(shù)、商是兩位數(shù)的除法的筆算方法的算理，掌握算法；能正確判定除數(shù)是兩位數(shù)的除法的商的最高位的位置，并能正確計(jì)算。五、小結(jié)：今天我們研究的是在同一平面內(nèi)兩條直線的關(guān)系，在同一平面內(nèi)兩條直線有相交的和不相交的。咱們把延長(zhǎng)后也相交的直線也歸為相交這一類）像這樣的兩組直線，怎么延長(zhǎng)后都不相交，咱們給他取什么樣的名字呢？（平行線）試著說(shuō)一說(shuō)，什么是平行線。使學(xué)生初步理解垂直與平行的是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊的位置關(guān)系。我認(rèn)識(shí)到這時(shí)候家長(zhǎng)和老師不聞不問(wèn)，或批評(píng)責(zé)罵他，不僅不會(huì)消除這種不健康的心理，反而會(huì)增強(qiáng)這種心理。在他年幼的時(shí)候，就經(jīng)常受到父親的打罵，但是，當(dāng)父親心情好的時(shí)候，又會(huì)滿足兒子一切合理與不合理的要求，這就造成了他既膽大怕事又固執(zhí)任性。小學(xué)心理健康教育案例分析俞某，男，10歲，小學(xué)五年級(jí)學(xué)生，單親家庭。理論對(duì)接：班主任在做學(xué)生的朋友的同時(shí)，必須掌握一個(gè)度的問(wèn)題?！边@是我們需要弄清楚的，我們對(duì)學(xué)生的愛(ài)不是“溺愛(ài)”，也不是“寵愛(ài)”，不是愛(ài)學(xué)生身上的一切東西。由于她錯(cuò)誤的定位在與學(xué)生交心時(shí)就會(huì)讓他們聽(tīng)從自己，努力為班級(jí)建設(shè)出自己的一份力，而忽視了慈愛(ài)與嚴(yán)厲并存的尺度，最終學(xué)生對(duì)她的話不聽(tīng)從?！皩W(xué)生插嘴”現(xiàn)象的產(chǎn)生將考驗(yàn)教師的教學(xué)理念、調(diào)控水平、應(yīng)變能力以及引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題的方法，如：當(dāng)學(xué)生的“插嘴”不盡人意時(shí)，你怎樣讓學(xué)生愉悅地坐下來(lái)；當(dāng)學(xué)生的”插嘴”富有挑戰(zhàn)時(shí)，你如何盤活、如何進(jìn)行教學(xué)的“二度設(shè)計(jì)”，讓學(xué)生的”插嘴”成為學(xué)習(xí)的資源，成為學(xué)生探究知識(shí)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的新的起點(diǎn)?！盀榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。具體表現(xiàn)為：學(xué)生插老師的嘴，當(dāng)教師在講解、引導(dǎo)或統(tǒng)一要求時(shí)，學(xué)生突然給你一句意想不到的話；學(xué)生插同學(xué)的嘴，當(dāng)同學(xué)在提出一個(gè)問(wèn)題或解決一個(gè)問(wèn)題時(shí)，有的學(xué)生會(huì)無(wú)意識(shí)地把自己的想法說(shuō)出來(lái)。在傾聽(tīng)中要樹(shù)立這樣的信念：教師和學(xué)生是平等的，每個(gè)孩子都有被尊重和信賴的需要。教育的目標(biāo)是為了培養(yǎng)人，教師能否走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，能否用心聆聽(tīng)學(xué)生的心聲，是教育成功與否的關(guān)鍵。傾聽(tīng)之中，融入了對(duì)孩子的愛(ài)、寬容、耐心和激勵(lì)，給孩子創(chuàng)設(shè)了幸福、溫暖的成長(zhǎng)環(huán)境。”母親聽(tīng)后笑了。教育應(yīng)是豐富人的精神世界，豐富人生……評(píng)價(jià)應(yīng)以不傷害學(xué)生為底線，給學(xué)生一種真實(shí)的感受和真切的體驗(yàn)。教者的智慧將教育活動(dòng)演繹得恰到好處。如果老師說(shuō)是死的，那么一只活的小鳥(niǎo)將說(shuō)明智慧的失敗。我認(rèn)為，多一種鼓勵(lì)，就少一個(gè)背離者；多一句贊美，就有可以把搖擺不定的學(xué)生拉入我們期望的行列。特別是對(duì)同輩群體中“領(lǐng)袖人物”者有效控制和指導(dǎo)，則更是必要的。同輩指導(dǎo)，有效控制。如果孩子今天的什么行為得到贊許，什么行為受到制止，并不取決于父母的一貫態(tài)度，而取決于父母此刻是否頭痛或消化不良，取決于父母今天的心情是否愉快，甚至是取決于父母打麻將牌的輸贏，那么，兒童深埋著的不安全感，是將來(lái)患神經(jīng)癥的一個(gè)重要根源。感情投入，密切關(guān)系。這是因?yàn)槲覀兘逃哪康幕蚰繕?biāo)都是有利于被教育者健康的成長(zhǎng)和發(fā)展,這和被教育者的愿望是一致的。孩子受好奇心的驅(qū)使，聽(tīng)不進(jìn)大人們忠告，對(duì)于越是得不到的東西，越想得到，越是不能接觸的東西，越想接觸。這是學(xué)生成長(zhǎng)歷