【正文】 作文是學(xué)生語文綜合能力的具體體現(xiàn)，而作文教學(xué)又是語文教學(xué)的重要組成部分。葉圣陶先生說過：“修改文章的權(quán)力首先應(yīng)屬于作文者本人，老師只給些引導(dǎo)和指導(dǎo)，該怎么改，讓學(xué)生自己考慮決定……養(yǎng)成自己改的能力。首先是創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)，它要求在理解中不人云亦云，有自己的感受，有獨(dú)特的見解；在表達(dá)中不說套話、假話，有自己的想象，自己的觀察，自己的真情實感，在與眾不同中透出新意。在習(xí)作中，教師要鼓勵學(xué)生把名人名言、俗語、經(jīng)典故事等引用到自己的文章中，來加強(qiáng)文章的說服力，豐富習(xí)作的內(nèi)涵。寫作是生活認(rèn)識水平的反映，從提高生活質(zhì)量角度來觀照作文生活化的意義，以寫作來反映生活，以進(jìn)一步提高學(xué)生對生活的理解，而對生活的深入理解，又豐富了學(xué)生作文的內(nèi)涵。學(xué)生的素質(zhì)有區(qū)別，對于寫作的要求也要給予區(qū)別對待，這樣才不會使有些寫作有困難的學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。二、解決的一些方法和策略，培養(yǎng)學(xué)生寫作愛好興趣是最好的老師。他說，有一個學(xué)生寫了一篇《犯錯誤以后》的作文，其中花了較多的筆墨寫自己去班主任辦公室的路上，看見一只空易拉罐，便情不自禁地用腳向前踢著玩，而且踢著踢著，覺得不過癮，干脆用力一踢，將易拉罐踢得老高，易拉罐飛起來的弧度和姿勢很好看。重程式，輕創(chuàng)造。張文德先生曾痛心疾首地坦言：“作文是學(xué)生語文素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，語文學(xué)科鮮明的人文性在作文教學(xué)中表現(xiàn)得尤為燦爛??然而，我們的作文教學(xué)恰恰在這個關(guān)鍵之處違背了規(guī)律，走入了歧途，陷入了迷亂。習(xí)作生活化，構(gòu)建向生活開放的模式，克服為作文而教作文的弊端，給學(xué)生的表達(dá)創(chuàng)造更為廣闊的空間，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注社會、關(guān)注人生，要讓學(xué)生在有充分感受的情況下，寫出自己的真情實感。在教學(xué)中，我經(jīng)?？吹揭恍├蠋熢谧魑慕虒W(xué)上煞費(fèi)苦心，一遍遍講作文的重要性，不厭其煩地給學(xué)生講解寫作的各種技巧，不辭勞苦地加大作文批改量，但學(xué)生的作文水平卻并無太大的提高。學(xué)困生理解和解決問題的能力有限，那就要在課堂教學(xué)中的訓(xùn)練就要依據(jù)作業(yè)時設(shè)計的問題分層次有針對性地進(jìn)行，對于基礎(chǔ)知識要由點(diǎn)到面、由簡單到復(fù)雜循序扎實地練，做到求同存異；對于知識點(diǎn)與能力結(jié)合點(diǎn)采用創(chuàng)造練習(xí)，做到舉一反三；對于重點(diǎn)、難點(diǎn)知識采用反復(fù)練，做到常練常新；對于同類知識采用典型練，做到觸類旁通。首先，盡量避免機(jī)械重復(fù)的作業(yè)。第三章第163頁劉老師說：“我一直認(rèn)為，不帶情緒批改作業(yè)，不帶情緒進(jìn)課堂，是一個教師的本分，我也一直在努力地踐行。如今拜讀了劉春生老師的《讓學(xué)生愛上作業(yè)》一書，書中系統(tǒng)地研究和總結(jié)了小學(xué)作業(yè)布置、查收和批改的技巧，系統(tǒng)地展示了他的作業(yè)研究新成果，落根不同課型，聚焦真實問題，給出清楚抓手，讓作業(yè)活動“有趣而為，匯融趣動”，搭建起師生情感交流的橋梁。這樣一來,原本表現(xiàn)突出的孩子越發(fā)自信,練習(xí)的積極性也就更加深入持久,其他同學(xué)也會心生羨慕、見賢思齊。學(xué)生取得一定的成績后，教師要適時予以獎勵，讓學(xué)生獲得成就感，成功是最好的動力?！班?，沒錯。講低年級的學(xué)生喜歡童話，喜歡故事里擬人化的語言，教師何不發(fā)揮想象，讓漢字的筆畫變得富有生命力，從而達(dá)到讓學(xué)生愛好寫字的目的。一、情景激趣?！庇纱丝梢?，學(xué)生通過長期的寫字訓(xùn)練，不但能使學(xué)生能受到美的熏陶，而且能培養(yǎng)他們堅強(qiáng)毅力和一絲不茍等良好習(xí)慣，使學(xué)生終身受益?？傊瑢πW(xué)生的課外閱讀，教師應(yīng)加強(qiáng)興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生大量閱讀，潛移默化地積累語言、建立語感，以達(dá)到陶冶情操、開闊眼界、豐富知識，促進(jìn)基礎(chǔ)教學(xué)的重要目的。七．培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣還需要家庭的支持。讓學(xué)生展將課外閱讀中所讀、所思、所得做廣泛的交流，以激發(fā)學(xué)生讀書的快樂情緒。教師可以趁機(jī)鼓勵學(xué)生尤其是男孩子去讀兒童版《三國演義》，教師也挑選精彩情節(jié)看看，抓住時機(jī)和學(xué)生交流，學(xué)生一定會興趣大增。讓學(xué)生把課外閱讀當(dāng)成像看電視、玩游戲一樣的趣事，他們才會真正的喜愛這項活動。就像教育家蘇霍姆林斯基所說：學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力，誰不善于閱讀，他就不善于思考。不管是老師還是家長一般都只著眼于現(xiàn)在。而對那些學(xué)習(xí)稍差，從不閱讀的學(xué)生，尤其是男孩子，可以推薦他們讀神話故事、英雄人物傳記、世界探險之類的書籍，甚至可以鼓勵他們讀武俠小說，這對他們來說是非常有吸引力的。當(dāng)學(xué)生對閱讀這項活動產(chǎn)生極大的興趣，對大量的文字語言不再抵觸，把閱讀當(dāng)成和吃飯、玩耍一樣的生活中的一部分時，再去要求學(xué)生讀那些“有用”的書，才會達(dá)到快樂閱讀的效果。一個喜歡讀書的孩子，閱讀對他來說是魅力、動力、引力，不是壓力、費(fèi)力、無力。我們給學(xué)生規(guī)定的內(nèi)容，有可能不是他們喜歡讀的內(nèi)容。有趣的情節(jié)，優(yōu)美風(fēng)趣的語言是孩子聽得津津有味，閱讀也是同樣的道理。一．沒有不愛閱讀的孩子。國家通過語文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定小學(xué)生課外閱讀總量不少于145萬字。討論的結(jié)果便是：寫要從讀入手，沒有閱讀就不可能有寫作。生活中能激發(fā)孩子閱讀興趣的源點(diǎn)隨處可見。兒童的天性都喜歡聽故事，這是閱讀的最初也是最大動力。固有名詞，不用翻譯。掌握了一些文言文翻譯的方法后，我把一位老師教的歌訣送給了學(xué)生：忠實原文，不違原意。例：沛公安在？（沛公在哪里）；（6）“變”，就是變通。用現(xiàn) 3 代詞匯替換古代詞匯。例：距洞百余步，有碑仆道。“者也”是語尾助詞，不譯。（《廉頗藺相如列傳》）劃線的地方均可保留，不用翻譯。文言文翻譯的具體方法：留、刪、補(bǔ)、換、調(diào)、變。文言文翻譯的基本方法：直譯和意譯。學(xué)