【正文】 如果學(xué)生的寫字興趣得到有效的激發(fā)和培養(yǎng)，那么寫字教學(xué)就會取得事半功倍的效果，讓孩子愛上寫字的目標(biāo)并不是遙不可及。例如當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫字的過程中的某些字寫得特別好時(shí)，豎起大拇指及時(shí)鼓勵，或者在寫得好的字上畫五角星，五角星積累到一定的個數(shù)后可以兌換實(shí)物獎勵，及時(shí)的鼓勵評價(jià)是激發(fā)學(xué)生的寫字興趣的有效途徑之一。”我把最后一橫也工工整整地寫上去。例如在教學(xué)“三”字的書寫時(shí)，我對學(xué)生說，今天我們要寫的字有“橫”組成，在“橫”這個大家庭里有很多兄弟姐妹，爸爸媽媽在家中搭起了一間高低鋪，看！住在上層的是二哥，說著我就把“三”字的第一橫寫上，住在中間層的就是小弟，說著我又把第二橫寫上。在學(xué)生接觸漢字的最初階段,老師不妨給孩子們講講漢字的起源以及漢字從最初的甲骨文、石鼓文,發(fā)展到篆書、隸書,再到日后的草書、行書、楷書的發(fā)展演變過程,讓孩子們能夠打心眼里喜歡和敬重漢字這一寶貴的文化遺產(chǎn),創(chuàng)設(shè)這樣的情景，充分激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)書寫漢字的興趣。本人是一位來自教學(xué)第一線的小學(xué)語文教師，十分重視寫字教學(xué)，在教學(xué)中有成功，也有困惑。第五篇：讓學(xué)生愛上寫字讓學(xué)生愛上寫字漢字，作為中華民族的優(yōu)秀文化里一顆璀璨的明珠，有其獨(dú)特的魅力，特別講究書寫藝術(shù)和形體美。有些家長覺得給孩子買課外讀物是耽誤孩子學(xué)習(xí)，荒廢了背課文背單詞的時(shí)間，買復(fù)習(xí)資料還可以，買課外書沒用，這都是極其錯誤的觀點(diǎn)。小學(xué)生好勝心強(qiáng)，教師可利用這一心理特點(diǎn)開展各種讀書競賽活動，如長篇速讀、短篇精讀、認(rèn)識名家、好書推薦、片段摘記、內(nèi)容簡介等。還可鼓勵他們比賽，看看誰讀得快，讀的詳細(xì)，情節(jié)講的動人。學(xué)生閱讀量大了，語感積累到一定程度了，語言組織能力增強(qiáng)了，自然寫作水平也就提高了。凡從小有大量閱讀的孩子，他的智力狀態(tài)和學(xué)習(xí)能力就會更好；凡缺少閱讀的孩子，學(xué)習(xí)能力一般都表現(xiàn)平淡。學(xué)生所讀的書不一定要輔助教學(xué)，也不一定短時(shí)間就見功效，閱讀也許不會起到立竿見影的效果。只要能培養(yǎng)他們的閱讀興趣，從閱讀中體驗(yàn)到快樂，就奠定了良好的基礎(chǔ)。三．針對學(xué)生個體差異，采取不同的方式激發(fā)閱讀興趣。我們給孩子劃定的范圍，往往帶有目的性、針對性、狹隘性。沒有興趣，即使是讀了，也不會深入人心，更不會堅(jiān)持長久。我認(rèn)為孩子最初接觸課外閱讀，也要從故事入門。兒童的天性都喜歡聽故事，這是閱讀的最初也是最大動力。而根據(jù)一些調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，目前小學(xué)生閱讀量非常低，尤其是農(nóng)村小學(xué)，甚至有一些學(xué)生的課外閱讀幾乎為零，這是非常值得引起教師和家長注意的問題。寫作需要積累語言，建立語感，大量閱讀便能積累豐富的詞匯，建立良好的語感。開展閱讀活動，展示閱讀成果，提高閱讀興趣。不要給學(xué)生規(guī)定閱讀內(nèi)容，一切以“興趣點(diǎn)”出發(fā)。二、要認(rèn)真?zhèn)湔n和設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，力求把課上的生動有趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，給學(xué)生留下足夠的自由發(fā)揮的空間，而不是滿堂灌的填鴨式教學(xué)，那樣教師既累，教學(xué)效果反而不好，學(xué)生也會產(chǎn)生厭學(xué)情緒。要讓學(xué)生好學(xué)，樂學(xué)，要做到這一點(diǎn)不容易。從教三年,我發(fā)現(xiàn)其實(shí)每個學(xué)生都很可愛，只要你去積極認(rèn)真的引導(dǎo)他。例如《文字的修飾》一課，展示兩副學(xué)生作品，一副是沒有修飾的，另一副是修飾了的，進(jìn)行對比為情境，將學(xué)生帶入問題探究的過程中。四、從生活出發(fā)的情境。還有意識地鍛煉了學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)、自主學(xué)習(xí)的能力，何樂而不為呢？三、小師傅小徒弟。信息技術(shù)課教學(xué)中，要教給學(xué)生的不僅僅是知識，更重要的是掌握學(xué)習(xí)的方法。很多學(xué)生喜歡在網(wǎng)上聊天，當(dāng)然，這種現(xiàn)象在信息技術(shù)課堂中是應(yīng)該禁止的，但是，我們應(yīng)該看到聊天現(xiàn)象里有利的一點(diǎn)，就是，聊天對于學(xué)生的打字速度有很大的提升作用，并且，在初二信息技術(shù)會考中，有五分就是打字題，5分鐘打80個字是滿分。社會對于信息技術(shù)課程就存在著偏見，雖然現(xiàn)在的家長已經(jīng)能夠懂得計(jì)算機(jī)技術(shù)的重要性，但是與其它科目相比較家長們還是更加重視升學(xué)科目，應(yīng)試教育的思想仍然占主導(dǎo)地位，而家長和社會的對課程的態(tài)度，會對孩子的思想起著深刻的影響作用。小學(xué)課程相對初中課程來說要單純和簡單一些，一旦跨入初中后，學(xué)生會感到力不從心，就會將精力放在其它學(xué)科上面，這種適應(yīng)的過程是需要經(jīng)歷一段時(shí)間的。教師是 “傳道、授業(yè)、解惑”的人，學(xué)生對本學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣不濃厚，首要檢討的人是教師。事實(shí)證明，確實(shí)，學(xué)生每周最盼望的課，除了音體美，就是計(jì)算機(jī)課。參考文獻(xiàn)：葉金霞 有效上課——問題?探究?對策[M] 北京：高等教育出版社2010蘇霍姆林斯基 給教師的100條建議[M] 北京：高等教育出版社2009第三篇：讓學(xué)生真正喜歡上信息技術(shù)課讓學(xué)生真正喜歡上信息技術(shù)課初中信息技術(shù)課程是一門看似簡單實(shí)則難以駕馭的課程，針對課堂上學(xué)生只是對 “計(jì)算機(jī)”和“上網(wǎng)”感興趣，而不是對教材感興趣及上機(jī)操作秩序混亂等現(xiàn)象，本文就此產(chǎn)生的原因進(jìn)行了分析，思考并提出了解決這些現(xiàn)象的想法和途徑。在教《遨游因特網(wǎng)》時(shí)，學(xué)生面對浩瀚如煙、良莠不齊的互聯(lián)網(wǎng)，教育學(xué)生要遵守《全國青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約》，不瀏覽不良信息，不進(jìn)網(wǎng)吧，不沉溺于虛擬空間。在教學(xué)中教師要切記千萬別要求統(tǒng)一，在評價(jià)時(shí)也要靈活多樣，注重能力方面的評價(jià)。三、鼓勵創(chuàng)新，發(fā)展學(xué)生個性，培養(yǎng)信息素養(yǎng)。教師不必講得太多，指導(dǎo)得太細(xì)。新的課程改革綱要中要求教師“改變課程實(shí)施過于接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。課堂導(dǎo)入是一種富有魅力的教學(xué)藝術(shù)，不管運(yùn)用什么方式，在具體實(shí)施過程中要有目的性、形式多樣、簡潔明了。學(xué)科整合法信息技術(shù)可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源。我抓住時(shí)機(jī)告訴學(xué)生：“這些作品是在Word中制作出來的。不如換個方式，上課前，展示一個已經(jīng)排版好的文檔和一個沒有排版的文檔，讓學(xué)生對比這兩個word文檔，學(xué)生自會感受到文字排版的好處，學(xué)習(xí)興趣自然就高，教學(xué)效果肯定就好。這可以說是信息技術(shù)課中比較獨(dú)特的導(dǎo)入方法，也是信息技術(shù)老師常用的一種導(dǎo)入方法。在這種情況下，老師再講解指法練習(xí)，學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真。例如學(xué)習(xí)指法是非?？菰锏模绻處熞婚_始直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn)，學(xué)生不但學(xué)的很累，而且很不愿學(xué)，更加不能強(qiáng)迫其練習(xí)了。長時(shí)間如此，學(xué)生怎么可能會對你的課感興趣呢。成功的導(dǎo)入，能創(chuàng)設(shè)情境，營造氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開