【正文】 每空1分，大意對即可)。答案： 9．D(3分)10．(1)秦王變了臉色，直身長跪著向唐雎道歉。（1分）最后，“挺劍而起”，以死相拼，挫敗秦王。（1分）（說明：第二問答出一點就給1分）答案：10．（4分）①通“蒼”，青色②穿喪服③道歉④明白11．（4分）①即使是方圓千里的土地也不敢交換，何況僅僅用五百里的土地（就能交換）嗎?（2分，重點考查“雖”“易”“豈”“直”等詞語的理解。（2）晏子出使楚國，令楚王自取其辱。29．唐雎與晏子都取得了外交上的勝利，唐雎主要是靠取勝，晏子主要是靠取勝。(1)秦王色撓，長跪而謝之。”王視晏子曰：“齊人固善盜乎?”晏子避席對曰：“嬰聞之，橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實味不同。楚王聞之，謂左右曰：“晏嬰，齊之習辭者也，今方來，吾欲辱之，何以也?”左右對曰：“為其來也，臣請縛一人，過王而行。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也。”唐雎曰：“大王嘗聞布衣之怒乎?”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地耳。D．【甲】【乙】兩文在人物刻畫上均用了對比的方法，其中【乙】文用秦武陽的“色變振恐”襯托出荊軻的沉著冷靜。譯文：_______________________________________(2)使畢使于前。(1)長跪而謝之（）(2)安陵君受地于先王而守之()(3)寡人諭矣()(4)圖窮而匕首見()22．用“／”給文中劃線句子斷句，劃出兩處。⑨（還]通“環(huán)”，繞。⑤[假借]在文中是“原諒”的意思。（選自《荊軻刺秦王》）【注釋】①[樊於期]秦國將領，因得罪秦王遜到燕國。荊軻逐秦王，秦王還⑨柱而走。n）之。（14分）【甲】《唐雎不辱使命》）【乙】荊軻奉樊於期①頭函，而秦武陽②奉地圖匣，以次進。①倉鷹擊于殿上（）②天下縞素（）③長跪而謝之（）④寡人諭矣（）18．用現(xiàn)代漢語翻譯下面的句子。秦王色撓，長跪而謝之曰：“先生坐！何至于此！寡人諭矣：夫韓、魏滅亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。夫專諸之刺王僚也，彗星襲月；聶政之刺韓傀也，白虹貫日；要離之刺慶忌也，倉鷹擊于殿上。安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉？”秦王怫然怒，謂唐雎曰：“公亦嘗聞天子之怒乎？”唐雎對曰：“臣未嘗聞也。（一）唐雎不辱使命秦王使人謂安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人！”安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善；雖然，受地于先王，愿終守之，弗敢易！”秦王不悅。試結合語境體會下列句子的“潛臺詞”?！?7．解釋下列加點詞。此三子皆布衣之士也，懷怒未發(fā)，休祲降于天，與臣而將四矣。”秦王曰：“天子之怒，浮尸百萬，流血千里。（1）《史記》是我國第一部體通史，全書共篇，魯迅稱之為“，”。B．而君以五十里之地存者，以君為長者，故不錯意也翻譯：而安陵君憑借五十里的土地生存了下來，因為安陵君是長者，所以不打他的主意。）C．祭以尉首。)然怒免冠徒跣(xiǎn)（）A．將軍身被堅執(zhí)銳故不錯意也B．為天下唱，宜多應者倉鷹撲于殿上C．卜者知其指意固以怪之矣D．輟耕之壟上豈直五百里哉 （）A．卒中往往語而戍死者固十六七B．布衣之怒，亦免冠徒跣長跪而謝之 C．比至陳，車六七百乘安陵君因使唐睢使于秦D．而君逆寡人者秦王不悅 4．對下列各句的句式解說錯誤的一項是（）A．當立者乃公子扶蘇。ng)間(ji224。查找資料，了解外交史上那些出使他國而“不辱使命”的人和故事。唐雎：有膽識、正氣凜然、不畏強暴。秦王說，“且秦滅韓亡魏，而君以五十里之地存者，以君為長者，故不錯意也”的盲外之意是什么? 言外之意是我秦王如果不“以君為長者”，“錯”起“意”來，就會把你和韓魏一樣滅亡。秦王與安陵君“易地”并非真心，何以見得? 秦王并非真心易地，意在吞并。1．為什么說唐雎沒有辜負使命? 秦王要求用五百里土地換安陵君的封邑，實際是要并吞安陵?！短砌虏蝗枋姑芬远绦〉钠瑢懥艘粋€結構完整的故事，情節(jié)曲折，人物有鮮明的個性，使人讀來如見其人，如聞其聲，如臨其境。在戰(zhàn)國時期有很多“士”，這個特殊的階層流傳下來許多故事，如毛遂、藺相如、晏子等，課下可搜集一些。(四)整體感知請同學們用一句話說出課文的主要內容。文章可以劃分為幾個部分?全文共四段，可以分三個部分。n 縞g?o 撓n225。2．全班齊讀，然后正音正字。它敘事長于鋪陳，多加渲染夸張，寫得有聲有色；語言生動流暢；善于在矛盾沖突中運用對話刻畫人物性格，人物形象比較鮮明豐滿；在論辯中往往采用故事或寓言作比喻來說明抽象的道理，富有文學色彩。這里的唐雎，是《戰(zhàn)國策》里塑造的又一個游俠勇士的形象。這就是《戰(zhàn)國策》里描繪的燕趙游俠之士的形象，雖然他最終失敗被殺，但他的故事卻一直為后。領悟本文言辭的巧妙美。（3）諸葛亮 舌戰(zhàn)群儒，聯(lián)吳抗曹。聞一多在敵人面前拍案而起怒斥敵人的卑鄙罪惡行徑，用自己的生命寫下了千古絕唱《最后一次演講》。古往今來，有許多仁人志士像唐雎一樣，為國家為正義不惜生命。五、拓展思考。（1）公亦嘗聞天子之怒乎？你最好是將你們的土地奉送給我，不然的話我將發(fā)怒，那后果將不堪設想。唐雎列舉專諸刺王僚等吏實有什么用意？*兩方面：一是對自己提出的“士之怒”的厲害程度加以渲染說明，二是警告秦王吸取教訓，不要輕舉妄動，自尋死路。具體答案依學生見解，不求統(tǒng)一。他以布衣之怒針鋒相對地駁斥了秦王的天子之怒。安陵君：“雖然，受地于先王，愿終守之，弗敢易！”唐雎：“安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉？”兩人所表達的意思差不多，但從語氣和態(tài)度上看，有如不同？*唐雎比安陵君更強烈，更堅決?！?？*秦王說這話的目的是進行恫嚇，從上文“且秦滅韓亡魏”一句來看，已有炫耀武力的意思，那不是不能用武力奪取，只是暫時不打算使用武力，表現(xiàn)秦王的驕橫。（二）、人物性格分析。這種表示雖屬權宜之計，但也反映出他確實看到了唐雎在保存安陵五十里地這件事情上的作用。說罷，立即付諸行動，“挺劍而起”。這是斗爭的第一個回合。唐雎一到秦廷，秦王就對安陵君提出嚴厲的指責。唐雎在吞并和反吞并斗爭的背景下出使秦國，任務的艱巨程度可以想見。用人物對話生動地塑造了唐雎的形象，表現(xiàn)了唐雎維護國土的嚴正立場和不畏強暴、敢于斗爭的布衣精神，從而揭示了弱國安陵能夠在外交上戰(zhàn)勝強秦的原因。（一）、整體把握這篇文章所記敘的是強國和弱國之間一場外交斗爭的情況。3． 寫作特色。*秦王變了臉色，直身而跪，向唐雎道歉說。再加上我，將成為四個人了。*把安陵君看作忠厚的長者，所以不打他的主意。*那韓國、魏國滅亡了，而安陵國卻憑借五十里的土地存留下來，只是因為有先生啊!徒：只?！鼻赝跽f道：“天子發(fā)怒，可以使尸體倒下上百萬具，鮮血流滿上千里的地方。雖然：既便如此。１、課文中哪一句話表現(xiàn)出秦王盛氣凌人，又分明是一個騙局？寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人?。病擦昃侨绾吻擅罨卮鹎赝醯?？大王加惠，以大易小，甚善，雖然，受地于先王，愿終守之，弗敢易！課文是怎樣寫唐雎要與秦王同歸于盡的呢？若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也。）請廣于君（廣，形容詞用作動詞，使動用法，“使??擴充”。1．找出文中的通假字。2． 通假字、古今異義字、詞類活用、一詞多義。2．復述課文。安陵是魏的附庸小國，秦王企圖用“易地”的政治騙局進行吞并，由此引起了兩國之間的一場外交斗爭。文筆揮灑自如，描寫人物活動繪聲繪色，栩栩如生，富有文學意味。三、作品、背景。n ____降于天（6）天下gǎo ___素（7）秦王色n225。1．教師范讀，正音。秦昭襄王以十五城與趙文王交換和氏璧，結果騙局被藺相如識破，偷雞不成蝕把米。安陵是魏的附屬小國，在它的宗主國魏被消滅之后，一度保持著獨立的地位。勾劃出重點詞句。教學難點：1．通過人物對話理解人物性格特點。正文 字體大?。捍?中 小 《唐雎不辱使命》教學設計教學目標：1．積累文言詞匯，培養(yǎng)復述、翻譯、閱讀和理解文言文的能力。在他們行刺前分別有征兆：慧星襲月，白虹貫日，倉鷹擊于殿上。意圖：強調“士”對一個國家的重要作用，能“扶危持傾”，能使一個國家“轉危為安，運亡為存”。第二課時一、分析唐雎的人物形象，了解寫作意圖。五、板書設計。雖千里??豈直五百年哉？雖：即使?！彪m然：雖然如此。諭：明白。冠：帽子。（以下各項同此作法）前2：何也？也：疑問語氣，相當于“呢”。其中：前1：安陵君其許寡人!其：加強語氣的詞，可用現(xiàn)在的什么詞來表示？（生答后）確定“可要”。（2）大家評論四人的朗讀情況：音準，是否體現(xiàn)出人物當時說話的語氣，語調和感情。學習時間：2課時。5課外拓展有關《戰(zhàn)國策》的知識。《唐雎不辱使命》教學設計重慶市四十八中 樊春霞學習任務：，初步體會課文大意；反復誦讀，尤其讀準多音字。對偶：天子之怒，伏尸百萬，流血千里。四、學生齊讀課文，思考1．人物的對話主要用了哪些修辭手法?試舉例說明。2．學生自由朗讀第四段，然后迅速筆譯第四段。3．師生互相提問，弄懂重點詞句的意義。2．要求學生結合注釋翻譯全段，引導學生理解以下詞句：以君為長者，故不錯意也請廣于君而君逆寡人，輕寡人與雖千里之地不敢易也，豈直五百里3．討論以下問題：①細讀秦王對唐雎說的話，回答：秦王認為自己對安陵君是什么態(tài)度?安陵君對他又是什么態(tài)度?②你認為秦王說的是真心話嗎?為什么?③唐雎是如何反駁的。安陵君其許寡人大王加惠雖然，受地于先王，愿終守之秦王不說3．指名學生朗讀課文，思考以下問題：①細讀秦王的話，體會一下，秦王以五百里地易安陵是出于好心嗎?②秦王易地的真正目的是什么?請恰當推測一下。西漢成帝時，劉向根據(jù)戰(zhàn)國末年的縱橫家著作整理編輯而成。第四篇：唐雎不辱使命推薦一、導入新課：50年代初，周總理接受美國記者的采訪，隨手將一支美國派克鋼筆放在桌上。于是唐雎出使秦國，一場精彩的舌戰(zhàn)拉開了帷幕，你想知道結果嗎？今天，我們學習《唐雎不辱使命》。多媒體課件的恰當運用一是拓寬了學生視野，二是激發(fā)了學習興趣，三是節(jié)省了大量時間，提高了課堂效率。當然，即使做好了這些，課堂上還可能會滋生這樣或那樣的問題，但只要我們心中這一“念”時時能從學生的全面和諧、健康發(fā)展的角度去考慮，我想一切問題的結果都會向最好處發(fā)展。教師應確立“我的課怎樣才能使學生學得精彩”的理念，把心中這一“念”自覺地偏到學生這邊。因為人物的語氣處理的恰當，說明我的學生是真正學懂了這篇文章。由于課文主要是用對話的形式來表現(xiàn)人物的，我注重了學生的朗讀指導：學生第一遍讀的時候，雖然整齊，但是人物說話的語氣把