【正文】 教師應確立“我的課怎樣才能使學生學得精彩”的理念，把心中這一“念”自覺地偏到學生這邊。就是要時刻關注學生的存在發(fā)展在課堂上，教師要善于激勵學生發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)和鼓勵學生自覺的去思考、去探索。當然，即使做好了這些，課堂上還可能會滋生這樣或那樣的問題，但只要我們心中這一“念”時時能從學生的全面和諧、健康發(fā)展的角度去考慮，我想一切問題的結果都會向最好處發(fā)展。情感目標也水到渠成的得到落實。多媒體課件的恰當運用一是拓寬了學生視野，二是激發(fā)了學習興趣，三是節(jié)省了大量時間，提高了課堂效率。以上我認為是本節(jié)設計的成功之處，不足的是：一、導入的措辭還顯得生硬，沒有文采，不能引發(fā)興趣，且沒有涉及時代背景，不利于更好地分析人物形象。于是唐雎出使秦國，一場精彩的舌戰(zhàn)拉開了帷幕，你想知道結果嗎？今天，我們學習《唐雎不辱使命》。分析內容占據(jù)的時間過多，對人物形象的整體把握反而不多。第四篇：唐雎不辱使命推薦一、導入新課：50年代初，周總理接受美國記者的采訪，隨手將一支美國派克鋼筆放在桌上。”請同學們想想，美國記者的言外之意是什么？周總理的言外之意又是什么？學生回答后繼續(xù)引導：象周總理這樣成功地的外交家你知道有哪些？ 學生回答后，展示唐睢的多媒體圖片（板書課題）二、簡介作者，釋題1．《戰(zhàn)國策》：戰(zhàn)國時代國別體史書。西漢成帝時，劉向根據(jù)戰(zhàn)國末年的縱橫家著作整理編輯而成。三、教師范讀課文解決以下字音：唐雎怫然免冠徒跣以頭搶地休寢縞素色撓四、整體感知：1．你是如何評價唐雎的?故事中的人物有哪些?主要人物是哪個?2．故事的主要矛盾是什么?最后的結果是怎樣的?五、研讀賞析：1．聽錄音帶，學生跟讀第一段。安陵君其許寡人大王加惠雖然，受地于先王，愿終守之秦王不說3．指名學生朗讀課文，思考以下問題：①細讀秦王的話，體會一下，秦王以五百里地易安陵是出于好心嗎?②秦王易地的真正目的是什么?請恰當推測一下。4．學生齊讀第一段。2．要求學生結合注釋翻譯全段，引導學生理解以下詞句：以君為長者，故不錯意也請廣于君而君逆寡人，輕寡人與雖千里之地不敢易也，豈直五百里3．討論以下問題：①細讀秦王對唐雎說的話，回答：秦王認為自己對安陵君是什么態(tài)度?安陵君對他又是什么態(tài)度?②你認為秦王說的是真心話嗎?為什么?③唐雎是如何反駁的。第二課時一、簡單回顧第一課時內容，引入新課二、學習課文第三段1．女生齊讀課文。3．師生互相提問，弄懂重點詞句的意義。5．思考以下問題：①秦王說的“天子之怒”的具體內容是什么?②秦王為什么要說“天子之怒”呢?③唐雎一連舉了專諸、聶政、要離等三個人物，其目的是什么?④“若士必怒??今日是也。2．學生自由朗讀第四段，然后迅速筆譯第四段。3．思考討論：面對唐雎嚴厲反擊，秦王有什么行動和言語?明確：面對唐雎的反擊，秦王軟弱了，“色撓”“長跪而謝之”以及他說的“徒以有先生也”，都說明了他的外強中奸、色厲內荏的內心世界。四、學生齊讀課文，思考1．人物的對話主要用了哪些修辭手法?試舉例說明?？鋸垼悍?，流血五步，天下縞素。對偶：天子之怒，伏尸百萬，流血千里。五、課堂總結本文記敘的是強國與弱國之間的一場外交斗爭的情況。《唐雎不辱使命》教學設計重慶市四十八中 樊春霞學習任務：，初步體會課文大意；反復誦讀，尤其讀準多音字。、突出中心的寫法。5課外拓展有關《戰(zhàn)國策》的知識?！笆俊钡淖饔玫膹娬{；選材的突出重點。學習時間：2課時。二、多種形式讀課文，讀準字音，疏通文意，積累文言詞語 （邊聽邊糾正讀音，特別是下面劃線字的音）唐雎（jū）以君為長（zhǎng）者以頭搶（qiāng）地 夫（f（2）大家評論四人的朗讀情況：音準，是否體現(xiàn)出人物當時說話的語氣，語調和感情。──秦王。其中：前1：安陵君其許寡人!其：加強語氣的詞，可用現(xiàn)在的什么詞來表示？（生答后）確定“可要”。師指導。（以下各項同此作法）前2：何也？也：疑問語氣，相當于“呢”。錯：通措，放置。冠：帽子。搶：撞。諭：明白。奉承恭敬，口氣委婉?！彪m然：雖然如此。──唐雎。雖千里??豈直五百年哉？雖：即使。三、解答學生不理解的語句四、課外作業(yè) 、三。五、板書設計。免冠徒跣，以頭搶地耳冠：帽子跣：腳搶：撞 寡人諭矣諭：明白雖然，受地于先王雖然：雖然如此雖千里??豈直五百里哉？雖：即使。第二課時一、分析唐雎的人物形象，了解寫作意圖。（采用學生的合理說法）明確：因為拒絕與秦交換土地，不同的是安陵君對秦王先恭維，后委婉拒絕。秦王是前倨后恭，威脅恐嚇，著眼點大──進攻國家。意圖：強調“士”對一個國家的重要作用，能“扶危持傾”，能使一個國家“轉危為安，運亡為存”?！安家轮钡奶攸c。在他們行刺前分別有征兆：慧星襲月，白虹貫日，倉鷹擊于殿上。三、問題探究？“唐雎不辱使命”是針對什么而言？師生互相交流看法。正文 字體大?。捍?中 小 《唐雎不辱使命》教學設計教學目標：1．積累文言詞匯，培養(yǎng)復述、翻譯、閱讀和理解文言文的能力。3．感受唐雎布衣之怒的英雄豪氣，體味唐雎作為小國之臣，卻不畏強暴、敢于斗爭、善于斗爭的精神。教學難點：1．通過人物對話理解人物性格特點。3．外交辭令中委婉含蓄，隱藏著的“潛臺詞”的準確理解。勾劃出重點詞句。戰(zhàn)國最后十多年，秦以秋風掃落葉之勢相繼消滅了各諸侯國。安陵是魏的附屬小國，在它的宗主國魏被消滅之后，一度保持著獨立的地位。出小餌以釣大魚以騙取利益，是秦君的故伎。秦昭襄王以十五城與趙文王交換和氏璧，結果騙局被藺相如識破，偷雞不成蝕把米。安陵君和唐雎是重蹈楚懷王的故轍，還是學藺相如的榜樣，與虎狼之秦做針鋒相對的斗爭呢？讓我們一起走進《唐雎不辱使命》。1．教師范讀，正音。（1）唐睢不rǔ ____使命（2）秦王fn ____降于天（6）天下gǎo ___素（7）秦王色n225。 ____星襲月3．容易出錯的字。三、作品、背景?！稇?zhàn)國策》當初有《國策》、《國事》、《事語》、《短長》、《長書》、《修書》等名稱和本子，西漢末年劉向編訂為三十三篇，分東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策。文筆揮灑自如，描寫人物活動繪聲繪色，栩栩如生，富有文學意味。魏國人，是安陵君的臣子。安陵是魏的附庸小國，秦王企圖用“易地”的政治騙局進行吞并，由此引起了兩國之間的一場外交斗爭。四、課文大意。2．復述課文。完成課后作業(yè)3題及《教材全解》中的體驗中考一題。2． 通假字、古今異義字、詞類活用、一詞多義。4． 理解性背誦。1．找出文中的通假字。雖然，受地于先王否，非若是也長跪而謝之曰3．詞語活用現(xiàn)象。）請廣于君（廣，形容詞用作動詞，使動用法，“使??擴充”。辱使命: 辱沒、辜負易安陵： 交換其許寡人: 答應大王加惠 給予恩惠甚善：好雖然，受地于先王： 雖然這樣弗敢易：不；交換因使唐雎使于秦： 于是；派；出使故不錯意也：所以；錯通“措”請廣于君：擴充1逆寡人者：違背1輕寡人與：輕視1非若是也：像；這樣1雖千里不敢易： 即使1豈直五百里哉：難道；只，僅僅1怫然怒： 盛怒的樣子1公亦嘗聞天子之怒乎：先生；曾經(jīng)聽說1布衣：平民1免冠徒跣：摘掉帽子，光著腳 以頭搶地耳： 撞；罷了2庸夫之怒：平庸無能的人2非士之怒： 有才能有膽識的人2倉鷹：通“蒼”2休祲： 吉兇的征兆2若士必怒：如果2縞素： 穿喪服2色撓：變了臉色；撓，2屈服： 謝之 道歉2寡人諭矣：明白，懂得 徒以有先生也：只是二、理解性背誦、默寫。１、課文中哪一句話表現(xiàn)出秦王盛氣凌人，又分明是一個騙局？寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人?。?、安陵君是如何巧妙回答秦王的？大王加惠，以大易小，甚善，雖然，受地于先王，愿終守之，弗敢易！課文是怎樣寫唐雎要與秦王同歸于盡的呢？若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也。十二、重點語句翻譯1．寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人!*我想要用方圓五百里的土地交換安陵，安陵君可要答應我呀!易：交換。雖然：既便如此?！鼻赝踉唬骸疤熳又?，伏尸百萬，流血千里?！鼻赝跽f道：“天子發(fā)怒，可以使尸體倒下上百萬具，鮮血流滿上千里的地方?！?唐雎說道：“大王曾聽說過平民百姓發(fā)怒的情形嗎？”秦王說道：“老百姓發(fā)怒，也不過是摘掉帽子，光著腳走路，把頭拼命地往地上撞罷了。*那韓國、魏國滅亡了，而安陵國卻憑借五十里的土地存留下來，只是因為有先生啊!徒：只。*安陵君于是派唐雎出使秦國。*把安陵君看作忠厚的長者，所以不打他的主意。*這三個人，都是普通老百姓中最有膽識的人啊。再加上我，將成為四個人了。*如果有能力有膽識的人（被逼得）一定要發(fā)怒，（那么現(xiàn)在立刻）倒下兩具尸體，五步之內淌滿鮮血，天下的人將會因此而穿上喪服，今天的情況就是樣。*秦王變了臉色，直身而跪，向唐雎道歉說。第三課時本課時重點：1． 分角色朗讀，體會人物的內心。3． 寫作特色。5． 體會外交辭令中的語言技巧。（一）、整體把握這篇文章所記敘的是強國和弱國之間一場外交斗爭的情況。安陵是魏的附庸小國，秦企圖用“易地”的政治騙局不戰(zhàn)而屈人之兵（秦人往往借遷移之名行滅國之實），由此引起安陵君派唐雎出使秦國一事。用人物對話生動地塑造了唐雎的形象，表現(xiàn)了唐雎維護國土的嚴正立場和不畏強暴、敢于斗爭的布衣精神，從而揭示了弱國安陵能夠在外交上戰(zhàn)勝強秦的原因。秦王派人向安陵君提出“以五百里之地易安陵”的要求，這是一個明顯的騙局，因為安陵只是一個方圓五十里的附庸小國。唐雎在吞并和反吞并斗爭的背景下出使秦國，任務的艱巨程度可以想見。第二部分（第3段），寫唐雎同秦王進行針鋒相對的斗爭的經(jīng)過。唐雎一到秦廷，秦王就對安陵君提出嚴厲的指責。唐雎對此則洞若觀火，立即重申“受地于先王，愿終守之，弗敢易”的嚴正立場，斷然拒絕“易地”。這是斗爭的第一個回合。秦王的騙局既被揭穿，炫耀武力也沒有達到預期的目的，于是進一步用戰(zhàn)爭進行恫嚇，極力描繪由“天子之怒”引起的戰(zhàn)爭的可怕場景。說罷，立即付諸行動，“挺劍而起”。第三部分（第4段），寫唐雎在這場斗爭中得到了勝利。這種表示雖屬權宜之計，但也反映出他確實看到了唐雎在保存安陵五十里地這件事情上的作用。（二）、（板書）秦王：使人謂——不悅 怫然怒 色撓——長跪而謝唐雎：臨危出使＿＿沉著應對 針鋒相對——挺劍而起二、人物性格分析。（二）、人物性格分析。（一）、釋疑探究。”？*秦王說這話的目的是進行恫嚇，從上文“且秦滅韓亡魏”一句來看，已有炫耀武力的意思，那不