【正文】 ”說完，拔劍出鞘立起。專諸刺殺吳王僚的時候，彗星的尾巴掃過月亮；聶政刺殺韓傀的時候，一道白光直沖上太陽；要離刺殺慶忌的時候，蒼鷹撲在宮殿上。安陵君從先王那里繼承了封地所以守護它，即使（是）方圓千里的土地（也）不敢交換，更何況只是這僅僅的五百里的土地呢？”秦王勃然大怒，對唐雎說：“先生也曾聽說過天子發(fā)怒的情景嗎？”唐雎回答說：“我未曾聽說過。白話譯文秦王派人對安陵君（安陵國的國君）說：“我打算要用方圓五百里的土地交換安陵，安陵君一定要答應(yīng)我！”安陵君說：“大王給以恩惠，用大的地盤交換我們小的地盤，實在是善事；即使這樣，但我從先王那里接受了封地，愿意始終守衛(wèi)它，不敢交換！”秦王知道后（很）不高興。）唐雎的這種不畏強權(quán)、敢于為國犧牲自我的精神，在我們當今社會，還有現(xiàn)實意義嗎？假如唐雎就在我們面前,你想對他說什么呢/（1）看到有人破壞公共設(shè)施，你應(yīng)怎樣做？大膽地指出他的錯誤行為，令其受到應(yīng)有的懲罰。他在談判中表現(xiàn)得驕 橫無禮、盛氣凌人，甚至一度以開戰(zhàn)恐嚇，兩國之間公平合理的談判是根本不可能成立的。為了增強語言的力度，他羅列士人刺殺君主的歷史事件，并渲染刺殺時上天的征兆，用正義和堅決瓦解秦王的強勢心理。而最后一句的反問雖與安陵君的態(tài)度一致，語氣卻更加強硬，維護國家領(lǐng)土和尊嚴的態(tài)度表達得鮮明有力，同時也用“千里”和“五百里”暗諷了秦王的虛偽和狡詐，充分體現(xiàn)了唐睢作為使臣的外交才能和忠誠之情。唐雎是一位不卑不亢、有膽有識、不畏強暴、凜然正氣、敢于斗爭、善于斗爭的外交家的形象。而唐雎拋出“布衣之怒”，并舉了專諸、聶政、要離的例子，沉著冷靜，而“拔劍而起”的動作，更是讓人感覺到他的膽識兼?zhèn)?。對偶：天子之怒，伏尸百萬，流血千里。）6.．人物的對話主要用了哪些修辭手法?試舉例說明。（3）描寫方式上正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合。本文重點洋寫了唐雎與秦王的對話，而秦王與安陵君的對話一筆帶過，這樣突出了主人公，并通過其語言、動作描寫，刻畫了人物性格，突出了中心。要有意識地鍛煉自己的說話能力，培養(yǎng)自己的說話技巧。）是使學生理解人物語言個性化的特點及其作用，這將有利于提高學生的閱讀能力和寫作能力。第三處仍是秦王與唐雎的對白，當秦王怫然大怒時，企圖以“天子之怒”的淫威來征服唐雄，而唐雎毫不示弱，以“布衣之怒”拼死一搏，這樣，把秦王的驕橫狂妄、不可一世的性格與唐雎激越慷慨、不畏強暴的精神形成了鮮明的對比。其二，全文主要描寫了人物的三處對白，傳神而生動地刻畫了不同人物的思想性格。其一，通過人物對話的描寫有力地渲染了人物活動的環(huán)境。秦王仗勢凌人終于自取其辱，唐雎不屈不撓氣蓋強嬴。這種表示雖屬權(quán)宜之計，但也反映出他確實看到了唐雎在保存安陵五十里地這件事情上的作用。說罷，立即付諸行動，“挺劍而起”。這是斗爭的第一個回合。唐雎一到秦廷，秦王就對安陵君提出嚴厲的指責。唐雎在吞并和反吞并斗爭的背景下出使秦國，任務(wù)的艱巨程度可以想見。文章可以劃分為幾個部分?全文共四段，可以分三個部分。名作動。錯，通“措”。士：這里指有才能有膽識的人 庸夫：平庸無能的人。豈直：難道只是。因：于是。自由朗讀課文，要求：讀準字音，讀清句讀，讀出感情。雎jū怫f安陵國是魏國的附庸小國。本文選自《戰(zhàn)國策 魏策》。這種勇氣是難能可貴的。荊軻在易水上辭別燕太子丹時，慷慨悲歌，“風蕭蕭兮易水寒，壯土一去兮不復還”。學習本文運用對話描寫刻畫人物形象的方法，依據(jù)文本分析唐雎和秦王的性格特征【教學方法】：朗讀（多種形式）：自主，合作，探究。過程與方法學習文章通過對話突出人物性格、塑造人物形象的方法。附：板書設(shè)計唐雎不辱使命《戰(zhàn)國策》秦王唐雎前倨后恭膽識兼?zhèn)渖珔杻?nèi)荏有智有勇外強中干不卑不亢教學反思：第四篇：《唐雎不辱使命》教案【教學目的】通過自主學習與合作探究，學習本文通過對話描寫表現(xiàn)人物形象的寫法。七、拓展思考、古往今來，有許多仁人志士像唐雎一樣，為國家為正義不惜生命。另外還與他卓越的口才不無關(guān)系，他有著極高的說話技巧，靠他的睿智戰(zhàn)勝了不可一世的秦王，唐雎的說話技巧可以歸納為以下幾點：唐雎的說話技巧言之有“節(jié)”——“否，非若是也”“而守之”言之有“據(jù)”——“士之怒”“而將四矣”言之有“力”——“今日是也”“挺劍而起”）本文人物形象栩栩如生，作者主要運用了什么描寫手法呢？語言描寫，并且使用了夸張、排比等修辭手法的運用增強了的氣勢和語言力量，體現(xiàn)了本文雄峻奇?zhèn)サ恼Z言風格，從而更好地突出了人物的個性特色。）2．教師評點。）四、說讀——說意味。分角色展示朗讀。（見學案）三、通讀——說內(nèi)容。教學時數(shù)：一時。4．這些修辭手法的運用有什么作用呢?明確：增強了文章的氣勢和語言的力量，使人物的對話具有強大的說服力，體現(xiàn)了雄峻奇?zhèn)サ恼Z言風格。明確：主要用了夸張、排比、對偶等修辭手法。3．指名口譯全段，教師予以訂正和評價。4．合作釋疑：①秦王說的“天子之怒”的具體內(nèi)容是什么? ②秦王為什么要說“天子之怒”呢?③唐雎一連舉了專諸、聶政、要離等三個人物，其目的是什么? ④“若士必怒??今日是也。4．小組成員展示合作成果。五、學習課文第二段1．齊讀第二段。2．結(jié)合課下注釋及參考書，小組合作試譯課文。秦企圖用“易地”的政治騙局進行吞并，由此引起了兩國之間的一場外交斗爭。原有《國事》《國策》《短長》等不同名號，共有33篇。下面請大家自讀一下這篇出自《戰(zhàn)國策學習唐雎作為小國之臣卻不畏強權(quán)、敢于斗爭、善于斗爭的精神；激發(fā)學生學習文言文，了解民族文化的熱情。這篇記敘文，寫了唐雎忠于使命，不畏強暴，敢于斗爭，敢于勝利的英雄氣概，揭露了秦王的驕橫欺詐，外強中干，色厲內(nèi)荏的本質(zhì)，雖不假修飾，卻十分鮮明生動，在刻畫人物性格方面，取得了很高的成就?！彼麄兏鞅磉_了什么意思?“天子之怒”是秦王懾服唐雎的話，意為要發(fā)動戰(zhàn)爭，消滅安陵；“布衣之怒”是唐雎回擊秦王的話，意思是你要我的地，我就要你的命，而且我不惜自己的生命保衛(wèi)安陵。本中怎樣體現(xiàn)秦的強大和安陵的弱??？說說“秦王不悅”四個字在故事情節(jié)發(fā)展中的作用。唐雎奉命出使，憑著自己的機智勇敢，面對橫蠻狡詐、色厲內(nèi)荏的秦王，不畏強暴，敢于斗爭，不被威勢壓服，最后使秦王