【正文】 （教師可以引導學生了解他們的事跡，鼓勵學生學習他們的品格。三、問題探究讀文章后，有什么疑問？（如唐雎行為的可信度如何？）《戰(zhàn)國策》中的許多人物、事例，往往不合史實。”他們各表達了什么意思?“天子之怒”是秦王懾服唐雎的話，意為要發(fā)動戰(zhàn)爭，消滅安陵；“布衣之怒”是唐雎回擊秦王的話，意思是你要我的地，我就要你的命，而且我不惜自己的生命保衛(wèi)安陵。※※ 安陵君拒絕了秦王的無理要求，實際上是一眼看穿了秦王的真正用心，那為什么還要說“大王加惠，以大易小，至善”的話呢?安陵君雖然對秦王的野心洞若觀火，無奈在敵強我弱的形勢下，為爭取周旋的余地，沒有當場揭穿秦王的騙局。（2）本文的對話描寫有什么作用？全文采用對話來反映人物的精神面貌。對比：秦王先倨后恭，唐雎先恭后倨。但他錯誤地估計了這個小國使者的反抗程度，所以當唐雎反過來問他什么是“布衣之怒” 時，他還說什么“免冠徒跣，以頭搶地”，依然是一副驕態(tài)。在會見唐雎時，劈頭就是嚴厲的質問，而且不容對方分說，就立即炫耀起自己“滅韓亡 魏”的武功來，透露出他完全可以用武力來吞并安陵的意思，但由于還想兜售“易地”的騙局，又虛情假意地稱安陵君為“長者”，用“不錯意”來麻痹對方，顯得 極其狡詐。待到最后說出“若士必怒，伏尸二人，流血五步”，并且“挺劍 而起”時，秦王就只剩下“長跪而謝之”一條退路了。文中雖然只有他的兩段話，卻不難看出他對秦王的陰險狡詐是有認識的，如何應付也早已成竹在胸，因此，在這場面對面的交鋒中，他 不為秦王的謊言所動，也不為他的威脅所屈，始終處于主動的地位。唐睢維護了本國的尊嚴，出色地完成了使命。二、根據課文內容的理解，簡要回答下列問題。綜論形勢，無不縱橫捭闔；指陳利害，無不鋒芒畢露。第三部分（4）寫秦王被唐雎的浩然正氣所折服。全文短小精悍，全部用人物對話來敘寫和展開情節(jié)。②．分角色朗讀及指導③．全班分成四組，分角色朗讀。 雎jū 怫f所以它對后代的散文著作有很大影響。教學過程1．作者、背景簡介。人傳誦，給我們留下了深刻的印象。教學難點：探究文本，分析人物形象。學習唐雎作為小國之臣卻不畏強暴、敢于斗爭、善于斗爭的精神。這篇記敘文，寫了唐雎忠于使命，不畏強暴，敢于斗爭，敢于勝利的英雄氣概，揭露了秦王的驕橫欺詐，外強中干，色厲內荏的本質，雖不假修飾，卻十分鮮明生動，在刻畫人物性格方面，取得了很高的成就。”他們各表達了什么意思?“天子之怒”是秦王懾服唐雎的話，意為要發(fā)動戰(zhàn)爭，消滅安陵；“布衣之怒”是唐雎回擊秦王的話，意思是你要我的地，我就要你的命，而且我不惜自己的生命保衛(wèi)安陵。本中怎樣體現秦的強大和安陵的弱??？說說“秦王不悅”四個字在故事情節(jié)發(fā)展中的作用。唐雎奉命出使，憑著自己的機智勇敢，面對橫蠻狡詐、色厲內荏的秦王，不畏強暴，敢于斗爭，不被威勢壓服，最后使秦王放棄了易安陵的打算。二、復習上節(jié)課內容，疏通文章大意。綜論形勢，無不縱橫捭闔；指陳利害，無不鋒芒畢露。四、總結、擴展本課注重了學生朗讀能力的培養(yǎng)，疏通了文意，使大家對《唐雎不辱使命》一課有了整體的感知。三、整體感知自由朗讀課文請同學們用一句話說出課文的主要內容。文章可以劃分為幾個部分?全文共四段，可以分三個部分。 跣xi?n 搶qiāng 傀guī 祲j236。安陵君拒絕秦王的要求，在秦王不悅的情況下派遣唐雎出使秦國，目的就在于保全國土，解除與秦國之間的矛盾。它敘事年代上接春秋，下至秦滅六國為止，約二百三四十年時間，是我們研究戰(zhàn)國時期歷史的一部重要著作。這種勇氣是難能可貴的。荊軻在易水上辭別燕太子丹時，慷慨悲歌，“風蕭蕭兮易水寒，壯土一去兮不復還”。領悟本文言辭的巧妙美。五、拓展延伸查找資料，了解外交史上那些出使他國而“不辱使命”的人和故事。學生自主學習課文，通過課文分析秦王、唐雎分別是一個怎樣的形象？秦王：驕橫、狂暴、狡詐、陰險落架。“秦王不悅”引起故事的開端，貫穿整個事件的全過程，對情節(jié)發(fā)展起著推動作用。唐睢維護了本國的尊嚴，出色地完成了使命。三、根據課文內容的理解，簡要回答下列問題?！短砌虏蝗枋姑芬远绦〉钠瑢懥艘粋€結構完整的故事，情節(jié)曲折，人物有鮮明的個性，使人讀來如見其人，如聞其聲，如臨其境。在戰(zhàn)國時期有很多“士”，這個特殊的階層流傳下來許多故事，如毛遂、藺相如、晏子等，課下可搜集一些。本文通過唐雎面對暴秦展開斗爭直至折服秦王的記述，贊揚了唐雎堅持正義、勇敢無畏的愛國精神。第一部分（1）敘述唐雎出使秦國的緣由。n 縞g?o 撓n225。2．全班齊讀，然后正音正字。它敘事長于鋪陳，多加渲染夸張，寫得有聲有色；語言生動流暢；善于在矛盾沖突中運用對話刻畫人物性格，人物形象比較鮮明豐滿；在論辯中往往采用故事或寓言作比喻來說明抽象的道理，富有文學色彩。這里的唐雎，是《戰(zhàn)國策》里塑造的又一個游俠勇士的形象。這就是《戰(zhàn)國策》里描繪的燕趙游俠之士的形象，雖然他最終失敗被殺，但他的故事卻一直為后。(言之有節(jié)，言之有據，言之有力)。六、板書設計：唐雎不辱使命唐雎：有膽有識、不畏強暴、敢于斗爭——正義秦王：驕橫、狂暴、狡詐陰險——非正義知識梳理：一、通假字：、一詞多義：：（1（3）唐雎不辱使命——使：出使：（1）寡人以五百里之地易安陵——用（2（3（4三、古今異義：（1）古義：交換(2)今義：容易2.（1）古義：雖然如此（2）今義：表轉折的連詞3.（1）古義：道歉（2）今義：感謝(1)古義：吉祥（2）今義：休息第三篇：唐雎不辱使命教案《唐雎不辱使命》教案金水一中孟茹教學目標學習本文通過對話描寫表現人物形象的寫作方法。（學生回答問題的同時，教師相機板書。認真讀課文，比誰5分鐘后能準確回答下列問題：（1）課后練習：你認為秦王要求“易地”有怎樣的用心？（2）秦王、唐雎各是怎樣的人？從文中哪些地方可以看出來？學生自學，老師巡視。）3．譯講完第一節(jié)后，老師問：同學們都能譯講這一小節(jié)了嗎？若仍有疑難，請舉手提問。5分鐘后，比誰能正確譯講。其余同學注意聽，發(fā)現錯誤，立即舉手幫助更正。課前準備：。 發(fā)語詞無義）以：以頭搶地耳（以：介詞“用”）而安陵以五十里之地存者（以：介詞“憑借”）徒以有先生也（以介詞“因為”）古今異義豈直五百里哉 直：【古：只，只是； 今：不彎曲】 休祲降于天 休：【古：吉祥； 今：休息】 長跪而謝之曰 謝：【古：道歉； 今：感謝】 課堂練習：秦王怫然怒，謂唐雎曰：“公嘗聞天子之怒乎？” 唐雎對曰：“臣未嘗聞也”秦王曰：“天子之怒，浮尸百萬，流血千里”唐雎曰：“大王嘗聞布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地耳”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也夫專諸之刺王僚也，彗星襲月；聶政之刺韓傀也，白虹貫日；要離之刺慶忌也，蒼鷹擊于殿上此三子皆布衣之士也，懷怒未發(fā)，休祲降于天，與臣而將四矣若士必怒，浮尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也”挺劍而起秦王色撓，長跪而謝之曰：“先生坐，何至于此！寡人諭矣，夫韓、魏滅亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也”（節(jié)選自《唐雎不辱使命》）1．下列句子中，加點詞的意義相同的一組是（）（3分）A．此庸夫之怒也 夫戰(zhàn)，勇氣也 可以彈素