【正文】 12．鄭重(2分)l3勇敢智慧(評分：2分。(2)只是葉子相似，它們的果實味道不同。（1分）（意近即可）答案：20.?道歉?介詞，從、由?明白，懂得?窮盡，完結 ∕不及召下兵∕以故荊軻逐秦王。）②平民（老百姓）發(fā)怒，只不過是摘掉帽子，光著腳，把頭往地上撞罷了。（3）諸葛亮舌戰(zhàn)群儒，聯(lián)吳抗曹。參考答案：一、知識檢測站 4．D 6.（1）紀傳史家之絕唱，無韻之離騷司馬遷 漢（2）西漢 劉向國別二、美文百草園（二）12．盛怒的樣子（2）認錯，道歉（3）因為（4）穿戴孝服13．秦王說：“平民發(fā)怒，也只不過是脫掉帽子光著腳，用頭撞地罷了 14．（1）你最好是將你們的土地奉送給我，惹我發(fā)怒的話，你們國家可要遭殃了。___________________________________________________(2)葉徒相似，其實味不同。所以然者何?水土異也。王曰：‘何為者也?’對曰：‘齊人也，王曰：‘何坐?曰：‘坐盜?！蓖Χ稹！碧砌略唬骸按擞狗蛑玻鞘恐?。閱讀【甲】【乙】兩文，完成后面習題。譯文：_______________________________________________24．下列對【甲】【乙】兩文內(nèi)容的理解與分析，不合文意的一項是()A．【甲】文所記敘的是強國和弱國之間的一場外交斗爭，最后弱國取得勝利的故事。方 急 時 不 及 召 下 兵 以 故 荊 軻 逐 秦 王。⑩ [卒]“猝”，突然。⑥（發(fā)]打開。②[秦武陽]人名，又名秦舞陽，充任荊軻出使秦國的副手。群臣驚愕，卒⑩起不意，盡失其度。未至身，秦王驚，自引而起，絕⑧袖。至陛③下，秦武陽色變振恐，群臣怪之，荊軻顧笑武陽，前為謝日：“北蠻夷之鄙人，未嘗見天子，故振懾，愿大王少④假借⑤之，使畢使于前。①雖千里不敢易也，豈直五百里哉?②布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地耳?！?下列句子中，加點詞語意思不正確的一項是（）A．故不錯意也 錯意：置意，錯，通“措” B．懷怒未發(fā)，休祲降于天 休祲：吉兇的征兆 C．天下縞素 縞素：白色的絲織品D．秦王色撓，長跪而謝之曰 謝：道歉1下列各組句子中加點詞的意義和用法，相同的一項是（）A．安陵君因使唐雎使于秦 安陵君受地于先王而守之 B．唐雎對曰：“臣未嘗聞也。此三子者，皆布衣之士也，懷怒未發(fā)，休祲降于天，與臣而將四矣?！鼻赝踉唬骸疤熳又?，伏尸百萬，流血千里。安陵君因使唐雎使于秦。（1）秦王曰：“天子之怒，浮尸百萬，流血千里。（1）秦王怫然怒（）（2）長跪而謝之（）（3）徒以有先生也（4）天下縞素 8．翻譯下面文言語句。若士必怒，浮尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也。”唐雎曰：“大王嘗聞布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地耳。它的作者是代著名的史學家、文學家。C．陳勝者，陽城人也，字涉。（倒裝句，“以尉首祭”的倒裝。（判斷句，判斷動詞“乃”。n)令吳廣 C．韓傀(guī)休祲(j236?！短砌虏蝗枋姑妨曨}一、知識檢測站（）．唐雎(Jū)陽夏（jiǎ）嗟（ji227。三、教師小結。秦王說，“天子之怒……千里”，唐雎說，“伏尸二人……今日是也。A．“秦王使人謂安陵君曰”可看出秦王對安陵君的輕視；B．“寡人欲以……安陵君其許寡人”可看出秦王口氣強硬，并無商量余地；C．秦王不說，可看出秦王名易實奪的心理安陵君拒絕了秦王的無理要求，實際上是一眼看穿了秦王的真正用心，那為什么還要說“大王加惠，以大易小，至善”的話呢? 安陵君雖然對秦王的野心洞若觀火，無奈在敵強我弱的形勢下，為爭取周旋的余地，沒有當場揭穿秦王的騙局。而在當時這是不可抗拒的。今天我們就來體會一下。(五)布置作業(yè)認真閱讀，逐句翻譯，以小組為單位編寫劇本，突出唐雎和秦王的舌戰(zhàn)。本文通過唐雎面對暴秦展開斗爭直至折服秦王的記述，贊揚了唐雎堅持正義、勇敢無畏的愛國精神。第一部分（1）敘述唐雎出使秦國的緣由。o 諭y249。弗f所以它對后代的散文著作有很大影響。(一)教學過程1．作者、背景簡介。人傳誦，給我們留下了深刻的印象。(言之有節(jié)，言之有據(jù)，言之有力。當今中國在世界之林仍算不上強國，我們在外交上又應當怎樣做呢？第五篇：唐雎不辱使命22．唐雎不辱使命教育目標學習本文通過對話描寫表現(xiàn)人物形象的寫作方法。列舉我國歷史上兩個“不辱使命”的外交人才，分別用一句話概括他們的主要事跡。請列舉出幾例。你認為唐雎能夠永遠保住安陵嗎？為什么？*不能。（2）與臣而將四矣。1本文最后一段描寫秦王的神態(tài)的變化對刻畫唐雎的形象有何作用？* 從側面烘托唐雎有智有勇、英氣逼人的大無畏精神。文末說秦王“色撓”，“長跪而謝”，并且請?zhí)砌隆白?，秦王真的屈服了嗎？為什么?這是秦王的權宜之計，表現(xiàn)出他的奸詐狡猾。秦王最后是長跪而謝之，說明了什么？這是從什么角度來表現(xiàn)唐雎的？*說明秦王害怕了。秦王初見唐雎時，是以一種什么樣的語氣對唐雎說話的？唐雎又是怎樣勸說秦王的？*秦王顯得很驕橫，以一種指責的語氣對待唐雎，唐雎以同安陵君保持一致的理由，義正詞嚴地反駁了秦王，有理也有禮。如何理解“今吾以十倍之地，請廣于君，而君逆寡人者，輕寡人與”一句中“輕寡人”？*秦王希望你們看清形勢，不要誤以為我們不能用武力奪取。秦王： 驕蠻欺詐 盛氣凌人 外強中干 色厲內(nèi)荏唐雎：不畏強暴 從容鎮(zhèn)定 敢于斗爭 忠于使命三、課文深研。這是斗爭的結局。這是斗爭的第二個回合，也是這場斗爭中的高潮。第二層（第3段），寫唐雎以“士之怒”反擊秦王的“天子之怒”。他一面裝出一副施恩加惠的臉孔，指責安陵君“逆寡人”“輕寡人”，一面以“滅韓亡魏”來炫耀自己的軍事實力，企圖迫使唐雎屈從他的意志。這一部分是為下面的情節(jié)做鋪墊。本文可分三部分：第一部分（第1段），寫唐雎出使秦國的背景。戰(zhàn)國時期的最后十年，秦以秋風掃落葉之勢相繼翦滅各諸侯國，前230年滅韓，前225年滅魏。4． 文章內(nèi)容深研。三、作業(yè)，根據(jù)本文內(nèi)容，自己出12分的文言文閱讀題，明天同學交換做。1若士必怒，伏尸二人一人，流血五步，天下縞素，今日是也。今吾以十倍之地，請廣于君，而君逆寡人者，輕寡人與？*如今我拿十倍的土地（來交換安陵），擴大他的領土，然而，安陵君違背我的意見，（這）不是小看我嗎？雖千里不敢易也，豈直五百里哉？*即使拿一千晨土地，也不敢交換，難道只（換）面積為五百里的（土地）嗎？此三子者，皆布衣之士也，情怒未發(fā)，休祲降于天，與臣而將四矣。安陵君因使唐雎使于秦?！碧砌略唬骸按笸鯂L聞布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地爾。秦王怫然怒，謂唐雎曰：“公亦聞天子之怒乎？”唐雎對曰：“臣未嘗聞也。文中哪一句話既是秦王無可奈何的自我解嘲，更是作者借秦王之口對唐雎所作的贊揚？寡人諭矣：夫韓、魏滅亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。）4．一詞多義徒┍┕ 惠┍┕ 免冠徒跣（空，本文可以解釋成光著）徒以有先生也（僅僅，只）大王加惠（恩惠）汝之不惠（聰明）5．重點詞語解釋抽查。秦王不說（說——悅，高興）故不錯意也（錯——措，放置，安放）倉鷹擊于殿上（倉——蒼，青色）2．找出文中古今異義字。3． 重點詞語和句子的解釋。3．自學效果檢測。唐雎出使秦國，同秦王進行針鋒相對的斗爭，終于折服秦王。關于唐雎：唐雎，也作唐且。關于《戰(zhàn)國策》：《戰(zhàn)國策》是戰(zhàn)國時期游說之士的策謀和言論的匯編。o ____（8）hu236。2．重點字的正音。這一次，秦王嬴政又故伎重演。這一次，秦就想用欺騙的手段輕取安陵。一、激趣導入：中國歷史上有“春秋五霸，戰(zhàn)國七雄”的說法。2．重點文言詞句的準確理解。2．通過對文中人物語言、動作、神態(tài)等細節(jié)的剖析，了解人物的性格特征，體會《戰(zhàn)國策》的語言風格。（2）為什么要這樣說？──這是一種鋪陳渲染，增強對秦王心理打擊力量，以達到下文有效威脅秦王的目的。二、文章寫法特點，發(fā)揮想像，看課文中可以加上哪些人物和情節(jié)？（學生說，老師評點；老師說，學生評點）明確：本文這種寫法的好處，簡潔明快，突出重點，突出中心。明確：唐雎是針鋒相對，后發(fā)制人，著眼點小──刺殺秦王。把唐雎的話與安陵君的話作比較，看相同點與不同點是什么。：（加強語氣的詞）可要 何也也：（疑問語氣）呢 故不錯意也錯：通錯，放置。豈??哉：難道??嗎？反問句式 與臣而將四矣 矣：了（陳述語氣），分角色朗讀。要與下文形成轉折。讀時要強調：──安陵君。跣：腳。故不錯意也。抽出讀這句。（3）老師在聽學生意見后進行朗讀指導，并讓學生領會積累一些詞語。學習過程：第一課時一、導入新課在兩千年以前，戰(zhàn)國時代，諸侯割據(jù)、群雄紛爭，各個國家或者為了使自己更強大，或者為了“轉危為安，運亡為存”，爭相養(yǎng)士，利用這些人在內(nèi)政外交上出謀劃策，“扶危持傾”，課文中唐雎這個人物，就可以使我們由一斑見全豹。學習重點：：謂、易、其（作語氣詞）、雖然、雖、休、寢、錯、倉等及出自《戰(zhàn)國策》的常見成語。不畏強暴，敢于斗爭的勇士形象。2．這些修辭手法的運用有什么作用呢?明確：增強了文章的氣勢和語言的力量，使人物的對話具有強大的說服力，體現(xiàn)了雄峻奇?zhèn)サ恼Z言風格。明確：主要用了夸張、排比、對偶等修辭手法。教師巡堂，隨時解決學生的疑問。秦王怫然怒大王嘗聞布衣之怒乎亦免冠徒跣，以頭搶地耳懷怒未發(fā)，降于天，與臣而將四矣流血五步，天下縞素，今日是也挺劍而起4．指名翻譯全段，教師予以訂正和評價。④注意比較一下：唐雎的理由和安陵君的理由有何異同。③安陵君以什么理由拒絕了秦王的要求?④請概括第一段的段意。2．辱：辱沒。美國記者問道：“總理閣下，你們中國人為什么還要用我們美國生產(chǎn)的的鋼筆呢？”周總理回答道：“提起這支筆啊，說來話長，這不是一支普通的筆，它是一位朝鮮朋友在朝鮮戰(zhàn)場上的戰(zhàn)利品，作為禮物送給我的，我覺得有意義，就收下了貴國的這支筆。教學環(huán)節(jié)緊湊，設問巧妙精當，教學過程流暢。（設計意圖：引導學生通過多種形式的朗讀再現(xiàn)鮮活的歷史和人物，融入個性化的情感體驗，突出本文學習的重點）(四）品評人物，深化“士”的內(nèi)涵讓學生說說他們所知道的有關“士”的故事，進一步理解“士”的精神。初步感受唐雎的力量。）（二）讀懂文章、理解故事學生大聲朗讀課文之后教師檢查學生字音、斷句等基礎知識，然后指名學生朗讀，其余學生聽讀思考：本文講述了一個怎樣的故事？用自己的話說出來。