培優(yōu)輔差工作鑒定-wenkub.com
2024-11-30 22:07 本頁面
【正文】 “ 要想給學生一杯水，自我要有一桶水 ” 。這樣才能全面落實素質教育，為之交上一份滿意的答卷。開始要求要低，讓他們沒前進一步都得到及時表揚，產生成功的情緒體驗，從而使他們更加信心十足地實現教師提出的更高要求，這樣利用及時表揚，喚起他 們的自信心和求知欲。 五、及時表揚法 差生雖然缺點多，但他們同樣期望受到別人的尊重和表揚，如果這種期待總得不到滿足，他們酒會自暴自棄，破罐子破摔。經過這樣反復的時間過程，一個個錯題的被改正過來的，成績一步一步提高了，我門的目的也到達了。其次是他們的作業(yè)盡量當堂批改，隨到隨改，優(yōu)先批改。我認為，差生的作業(yè)應當受到特殊的優(yōu)待才對 。 三、優(yōu)先批改作業(yè)法 作業(yè)練習是學生鞏固所學知識的重要環(huán)節(jié)，作業(yè)批改是教師檢查教學效果的必要手段。我認為教學過程中優(yōu)先提問差生是使之得到轉化的一個很好途徑。要做到這一點，教師就要給予他們更多的溫暖，更多的愛，更多的真情，用溫暖的愛熔化他們心中的冰山，用摯城的情點燃他們自信和進取的火種，到達 “ 精神所至，金石為開 ”的奇特效應。由于差生往往有一種疑懼心理和對立情緒，對教師時時戒備、處處設防。 在智力發(fā)展上，有的孩子先覺早悟，有的卻是頑鈍后醒。培養(yǎng)國家的棟梁，首先應當重視特優(yōu)生的培養(yǎng)，從小培養(yǎng)好的方面，發(fā)展其聰明才智的特長及綜合素質的本事，使其從小養(yǎng)成努力學習，群類拔萃，鶴立雞群，為以后的成就打下良好的基礎。在課堂上設計一些有深度的問題讓學生思考。 進行分層教學，優(yōu)生以提高為主，差生以鞏固基礎知識為主，還設立培優(yōu)及輔差部，完成分層練習。培養(yǎng)國家的棟梁，首先就應重視特優(yōu)生的培養(yǎng)，使其從小能在好的方面，發(fā)展其聰明才智的特長及綜合素質的潛力，使其從小養(yǎng)成努力學習，群類拔萃，鶴立雞群，為以后的成就打下良好的基礎。同時，在教育的過程中注重擺事實、講道理，以理服人，讓他們心服口服，充分認識自我的錯誤言行，決心悔過。從生活上去關心、照顧他們 。快速反饋，及時發(fā)現學生存在的問題，及時矯正及至調節(jié)教學進度，從而有效地提高課堂教學的效益。思想上不歧視，感情上不厭惡，態(tài)度上不粗暴。 即定對象、定時間、定任務、定計劃、定資料、定措施、定目標。這是做 好轉化工作的基礎。班里共有學生 18 人，學生的整體成績較差，中等生和差生占大多數。對當月主要學科所學知識和本事的驗收，強調檢測命題的科學性，考試的嚴肅性和反饋的時效性，注重學生本事的考查，對在四個環(huán)節(jié)中不能過關的學生要及時采取補救措施，杜絕教學中的盲區(qū)和盲點，落實教學的過程管理，有效控制學生學習知識的負積累，確保教學質量的全面提升。先學后教、人人過關 。 輔導差生的時候努力做到 “ 三要 ” ，即要了解后進生，要尊重后進生，要對后進生有信心。必須對其各方面情景做到心中有數，這是做好轉化工作的基礎。我班學生呂欣茹，劉子闊，石文金，王忠月，伍文杰等成績較差，他們的自信心也較弱。 三、人并非圣賢，誰能無過，最偉大的善者也應當有錯誤的時候吧 !何況是不定性的小學生，無論成績有多優(yōu)秀的學生也有犯錯的時候，這時，應對這些比較有個性的學生就看教師的教育的方法了，教師對優(yōu)等生犯錯行為是不是睜只眼閉只眼，頂多以 “ 以后注意 ” 之類的話語敷衍過去算了，如果是這樣 的教育方法，只能寵庸學生屢次犯錯的習慣、因為學生沒有認識到犯錯的嚴重性，而教師沒有正確的指出犯錯的性質，原因和危害性，給其作具體分析，沒有指出改錯的途徑，可能會養(yǎng)成學屢不改的惡習，這樣長期下去，何談是優(yōu)秀的學生呢 ? 以上是我在培優(yōu)和輔差工作中的點滴體會和做法，談不上什么經驗，在今后的培優(yōu)和輔差工作中，我會更加努力，認真向有經驗的教師學習，不斷探索總結經驗和實踐，更新進取，爭取更好的成績。 總之，差生的轉化，任重而道遠，可是只要我們教師更新教育觀念，用發(fā)展的觀點去看待差生，一步一個腳印地將差生轉化工作做到實處。對差生的要求要一步一步提出。那么差生的教
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