【正文】 3．全班交流。(板書：冬瓜皮上有細毛，茄子柄上有小刺)看看小燕子媽媽，她滿意地笑了。3．師總結：第二次去，小燕子又有了新的收獲，它又發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子顏色不相同。5．師總結：小燕子真聰明，第一次就發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子大小不一樣。剛才我們讀了課文，你知道燕子媽媽讓小燕子到菜園里觀察什么嗎？（板畫：冬瓜和茄子）小燕子到菜園里去了幾次？（一）學習第三自然段1．第一次小燕子發(fā)現(xiàn)了什么?自讀課文找出小燕子和媽媽的對話，用波浪線勾出來，再和同桌分角色讀一讀。喜歡這個故事嗎？能不能自己讀課文？在讀課文之前，我們還是來復習一下生字和詞語吧！（1）出示生字，開火車讀。分角色朗讀課文，體會小燕子三次觀察冬瓜和茄子所發(fā)現(xiàn)的不同之處及心理的變化。教學重點：能把課文讀正確、讀流利，能有感情地朗讀課文。教學目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。文章寫的是小燕子在媽媽的指導下，通過三次仔細觀察，發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子的不同之處。目的：提高學生的閱讀能力。形成測評表演。．（1）她悄悄地走過來。．．（1）小鳥站在樹上。教學過程設計教學過程中教師首先組織學生根據(jù)課題講出自己的感受。教學重、難點重點：記住本課詞語中生字的字形、讀音，并理解詞語的意思。方法：讓組長檢查每個學生的閱讀課文情況。對最后一個問題學生進行思考，并在小組內進行討論，最后每個學生或者每小組中的一名學生講出自己的感受。教學過程設計首先將學生組織自己讀課文，學生讀完課文后，讓他們說說“你從林巧稚的精神感受到了什么”等問題上的感受。情感價值目標：通過學習本課課文，讓學生體會刻苦學習的重要性。結論實際調查急于采集重新作業(yè)設計 內容：復習本課詞語并隨便選五個詞語，每個詞語造一個句子。結束：完。采集：收集。實際：實際上我也不知道發(fā)生了什么事。然后在學習詞語中一邊講解詞語，一邊讓學生組詞組，造句。難點：。第四課課文二：林巧稚小時候的故事（詞語學習）第五節(jié)課教學目標 知識目標：通過學習本課詞語部分，使學生熟練掌握詞語中生字 的字形和讀音，并讓他們理解詞語的標準發(fā)音、意思和使用方法、范圍。作業(yè)設計內容：完成優(yōu)化作業(yè)和練習冊相關部分。（1）燕子媽媽全家住在我家屋檐上。、踏實的孩子。情感價值目標：通過“交際活動”，讓學生體會多思考使開闊腦筋的作用。要求：認真。（躺）（2）媽媽洗完衣服。（1）冬瓜躺在地上。在做練習題中始終重視發(fā)揮學生的主要性和自主性。教學過程設計首先讓學生分組來做題。情感價值目標：通過學習練習題，讓學生體會做練習是鞏固所學詞匯和語法知識的好方式。方法：讓組長檢查每個學生的閱讀課文情況。其他同學評價，看誰的介紹最好。觀察一下家里或校園里的花草樹木（選一種）。？．． 3（1）他走到學校去。最后組織學生回答根據(jù)課文內容提出的問題。情感價值目標：通過學習本課課文，讓學生理解做事要認真。紫：紫色很好看。柄：我切斷了冬瓜的柄。板書設計：菜園：我家有一塊菜園。菜園冬瓜細毛刺躺掛 作業(yè)設計內容：復習本課詞語并隨便選五個詞語，每個詞語造一個句子。詞語例解。刺：棗樹的刺很銳。冬瓜：我不喜歡吃冬瓜。教學過程設計教學過程中教師首先組織學生根據(jù)課題講出自己的感受。情感價值目標：通過學習本課詞語，讓學生理解做事要認真。五、布置作業(yè)。四、延伸：觀察西紅柿和黃瓜的不同。，教師巡回指導。指導學生讀出小燕子急切又高興的語氣。讓學生體驗“躺”、“掛”的意義。二、理解課文內容。，集體認讀。，有感情朗讀課文，讀出不同角色的不同語氣，培養(yǎng)學生的表達能力。某某請讀剩下的敘述部分。生：小燕子太棒了，你觀察得多仔細呀！師：善于鼓勵、引導孩子，真是位好媽媽！其實，只要我們每個小朋友都能像小燕子那樣用心去學習，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，你一定會學到更多的知識，你們的媽媽也會滿意地笑的。生：因為小燕子終于發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子所有的不同地方。）師：謝謝你們的鼓勵！小燕子此時是多么的高興呀！你們能帶著動作、表情把小燕子的話給讀出來嗎？能行的站起來試著讀吧！師：真是一只只快樂的小燕子！聽了小燕子的話，媽媽這次有怎樣的表現(xiàn)呢? 生：燕子媽媽滿意地笑了。師：善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，是好評委（師發(fā)星）生：某某，我給你提個建議，如果你讀的速度快些，聲音大些，就會讀得更高興！師：有禮貌地給別人提出建議，是好評委。師：嗯，你也來說說生：因為小燕子通過自己的仔細觀察，終于發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的全部不同，我覺得十分驚奇和高興。讓我們一齊來讀讀媽媽的話。師：我們比較著讀一下。同學們，你們能讀出來嗎？（指名讀）師：看來，小燕子覺得自己這次觀察的不錯，她很高興地飛了回去，把結果告訴了媽媽，那么，媽媽是怎么說的呢？（指名讀）師：這次媽媽對小燕子觀察的結果滿意嗎？（不滿意）燕子媽媽又是怎樣指導小燕子去觀察的呢？生：你再去仔細地看看。小燕子們你們能讀好嗎？（女生齊讀）師：從媽媽的話中你們知道了什么？ 生：媽媽叫小燕子再去看看。（指名讀）師：真不錯，讀出了自己的感受！像她那樣男生一起讀。（指名）（同桌互相學習3分鐘）師：同學們讀得真認真！現(xiàn)在我來扮演燕子媽媽，你們就來扮演小燕子，讓我們一起飛到美麗的菜園看看冬瓜和茄子有什么不一樣吧?。ㄙN圖）師：小燕子們，你們第一次看到什么了？誰來告訴媽媽?。ㄖ该ò鍟捍笮。煟憾?，這是你的第一次發(fā)現(xiàn)，此時你的心情怎樣呀？（高興）好，就帶著這種高興的心情再對媽媽說一遍。師：你們的辦法可真多！好，現(xiàn)在就用同桌互相幫助的辦法一起讀課文，讀懂課文。（小火車開起來，火車頭誰來帶）師：火車開得真穩(wěn)呀！順利到站！師：同學們真會學習！生字寶寶高興地跑回課文里去了，看看課文中你還能不能認識呢？（能），那就一起把課文讀給章老師聽聽，準備好讀書姿勢。（課件：出示詞語）師：先自己練著讀一讀。師：誰來說說可以怎么記住“躺”字