【正文】 六是加強組織領導，統(tǒng)籌規(guī)劃，全面部署新課程標準的學習、宣傳、培訓和教研工作，切實解決好師資、實驗儀器設施設備配備等條件保障問題，確保義務教育各學科課程標準的全面落實。二是根據修訂后印發(fā)的各學科課程標準,組織教科書的修訂和審查工作。記者：課程標準修訂后課程容量與難度上有沒有變化？答：本次課程標準修訂積極回應社會各界對教育問題的關切，努力從兒童身心發(fā)展的特點和需要出發(fā)，科學合理地安排課程容量和難度。請您介紹一下調整的原因和考慮。如物理增加了與“宇宙探索”“我國載人航天事業(yè)”“新能源”等有關知識。記者：修訂后的義務教育課程標準如何與時俱進，反映社會發(fā)展和科技發(fā)展的新成果的？答：增強課程的時代性，加強課程內容與現(xiàn)代社會和科技發(fā)展以及學生生活的聯(lián)系是課程改革的重要目標之一。二是進一步明確了能力培養(yǎng)的基本要求。修訂后的義務教育課程標準是如何體現(xiàn)這一要求的？答：我國基礎教育有重視“雙基”（“基礎知識和基本技能”）的傳統(tǒng)，但學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)比較薄弱。三是進一步增強了民族團結教育的針對性和時代性。修訂后的義務教育課程標準結合學科特點和學生的年齡特征，進一步加強了德育。與以往僅重視學科審議不同的是，這次特別強調了綜合審議，對各學科社會主義核心價值體系的滲透、學科和學段間的銜接、課程內容容量和難度、學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)等重大問題進行跨學科的整體把關。另行組織了包括課程、學科教育、學科、德育等學術領域的專家和來自中小學一線的優(yōu)秀/ 11教研人員、教師、校長以及教育管理方面的專家組成的審議組，共154位。同時還向近三年對課程建設提過建議的89位全國人大代表和政協(xié)委員征求了意見；就語文、歷史、思想品德以及地理課程標準向中宣部、外交部、中央黨史研究室分別征求意見；就有關學科課程標準向國家教育咨詢委員會的委員征求了意見。2010年《教育規(guī)劃綱要》頒布后，為貫徹落實有關任務要求，再一次組織專家對課程標準進行修訂和完善。共遴選了172位專家，組建了各學科課程標準修訂組。二是確定修訂的原則和重點。記者： 這次課程標準修訂是如何組織開展的？經歷了哪些過程？ 答：義務教育課程標準的修訂工作應在認真總結十年課程改革實踐的基礎上修改完善，必須堅持“三個面向”的方針，按照民主、科學的程序進行。如有些學科容量偏多，難度偏大；有些學科具體內容體現(xiàn)循序漸進的梯度不夠；相關學科、學段間的銜接有待加強等。記者：義務教育課程標準修訂的背景是什么？答：世紀之交黨中央國務院為迎接知識經濟的挑戰(zhàn)、全面提高國民素質、提升綜合國力，做出全面實施素質教育、進行基礎教育課程改革的重大戰(zhàn)略決策。七、增加附錄將課程目標中的“術語解釋”和課程內容及實施建議中的實例統(tǒng)一放在附錄中，分別成為附錄1和附錄2。這樣使綜合與實踐的學習更加具有可操作性。四個領域中一些具體的內容的變化主要表現(xiàn)在以下幾個方面，一個是刪除了一些條目，第二是新增了一些內容（包括必學和選學內容），第三是對相同內容的要求不同（包括程度上的不同以及要求的進一步細化），具體如下。并在學段目標中使用這些術語。三、“課程目標”的修改明確提出“四基”，即基礎知識、基本技能、基本思想和基本活動/ 11經驗?！倍?、“設計思路”的修改對“數(shù)與代數(shù)”，“圖形與幾何”，“統(tǒng)計與概率”，“綜合與實踐”四個方面的課程內容做了明確的闡述。一、“課程基本理念”的修改將“人人學有價值的數(shù)學，人人獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”，改為“人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。八、實施建議的變化不再分學段闡述，而是分教學建議、評價建議、教材編寫建議、課程資源利用和開發(fā)建議。2011年版：數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計與概率、綜合與實踐。2011年版“兩句話”：人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。2011年版：數(shù)學是研究數(shù)量關系和空間形式的科學。2011年版把其中的“內容標準”改為“課程內容”。對學生閱讀寫作的要求也增多了，英語教學中由考察知識更多偏向考察能力，我們的課堂理念也轉向“真實的課堂”?？荚嚂哉n標為依據，解決真實問題，加大聽力和口語考試的比例，更偏向真實情境與真實任務作為語言實踐活動。在這過程中，我認真傾聽，及時做好學習筆記，通過程教授的講解，我進一步詳細了解了核心素養(yǎng)的內涵，我認識到了核心素養(yǎng)嚴格來說是不分學科，不分課程的，它本身就是課程。作為英語教師的我，將緊跟變革的腳步，及時調整自己的教學理念和教學方法。本次活動的最后，雷老師對這次學習進行了分享和總結。講座的第四部分，程教授給我們講解了英語課程內容六要素的概念以及他們之間的邏輯關系。程教授提到核心素養(yǎng)是不分學科，不分課程的；是學生需必備的關鍵能力和必備品格。本次學習活動分成兩個部分，首先全體老師一起觀看程曉堂教授《義務教育英語課程發(fā)展的新方向》講座。教師在踐行英語學習活動時要設置真實情境和真實問題、激活學生已知，學習和運用語言和深入探究主題意義。尤其對于我們老師而言，在課堂上應該是要吸引學生來參與課堂活動。最后，雷詩杰老師結合程曉堂老師的講座為我們進行了總結，雷老師提出：從“雙減”到新課標，英語教學正在經歷著巨變；新課標以后英語課時量減少，但是考試難度越來越大；英語教學的理念和方法朝著“真實課堂”的思路在轉變。緊接著，程老師和我們分享了核心素養(yǎng)的演變、內涵與構成；英語課程的育人價值；英語課程的內容六要素及其邏輯關系；英語學習觀；考試評價與改革等幾個方面。那么，作為老師研讀新課標具有非常重要的意義，可以幫助我們明白英語課程的性質、課程的目標、教學以及評價的有效方式等。二、英語課程的育人價值義務教育英語課程體現(xiàn)工具性和人文性統(tǒng)一，以英語為紐帶的跨文化是學習育人的重要途徑。思維品質指人的思維個性特征，反映學生在理解、分析，比較，推斷、批判，評價、創(chuàng)造等方面的層次和水平。語言能力指運用語言和非語言知識以及各種策略，參與特定情境下相關主題的語言活動時表現(xiàn)出來的語言理解和表達能力。以下是我的學習心得：一、核心素養(yǎng)內涵核心素養(yǎng)是課程育人價值的集中體現(xiàn)，是學生通過課程學習逐步形成的適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。要求體育教師正確處理體育學習評價與“國家學生體質健康標準”和“體育中考”等測試之間的關系，避免大量的“應試課”沖擊和替代正常教學課的現(xiàn)象，影響體育教學質量。這樣既有助于一線體育教師知道應該選擇什么教學內容去達成學習目標，又有助于教師清楚如何評價學習目標的達成情況，從而幫助教師更好地理解什么是“目標與內容”。四、課程目標調整為四個方面修訂稿將學習領域改為學習方面，并對實驗稿中的五個學習領域進行了調整，將“心理健康”和“社會適應”學習領域合而為一，最終形成運動參與、運動技能、身體健康、心理健康與社會適應四個學習方面。二、課程性質與基本理念更加符合實際與時代要求修訂稿在課程性質上突出了兩個方面的內容，一是在定義體育與健康課程的性質時，加上了“體育與健康課程是一門以學習體育與健康知識、技能和方法為主要內容??”；二是強調了體育與健康課程具有基礎性、健身性、實踐性和綜合性的學科性質，并對這些性質進行闡述?！边@是從課堂的實際出發(fā)，進一步強調美術課程開設的基本條件。”等等具體的量化要點。對評價要點中應知應會的知識技能提出了更明確的要求，并明確“活動建議”和“評價要點”的各自的描述的側重點。以“造型?表現(xiàn)”為例，第一學段強調“嘗試”和“體驗”；第二學段強調“初步認識”、“激發(fā)想象”和“創(chuàng)作愿望”；第三學段強調“運用”、“選擇”和“發(fā)展構思和創(chuàng)作能力”；第四學段強調“有意圖的運用”、“探索不同的方法”和“發(fā)展具有個性的表現(xiàn)能力”等。愉悅性的提法也是本次修訂新增的內容。一、明確課程性質，突出學科特點在新課標中明確指出:“美術課程具有人文性質，以對視覺形象的感知、理解和創(chuàng)造為特征，是學校進行美育的主要途徑，是九年義務教育階段全體學生必修的藝術課程，在實施素質教育的過程中具有不可替代的作用。可以說這五個設計思路既解釋了新標準框架如何構建也解答了在課程改革中需要正確處理好的幾個教學問題和教學關系，對指導老師領會新課標精神，更好地貫徹落實新課標起到了重要的啟示作用。，如3—6年級原標準只要求能夠識讀簡單樂譜，但新標準中提出“能夠跟隨琴聲視唱簡單樂譜，具有初步的識譜能力”。三、音樂特點更加突出從新標準提出的課程性質和課程基本理念中以及教學建議中，我們都可以感覺到，這次新頒發(fā)的標準更加突出音樂學科的特點，如新標準提出的音樂的實踐性特點、音樂的不確定性、抽象性以及時間性、表演性和情感性特征，強調音樂課程各領域的教學只有通過聆聽、演唱、演奏、綜合性藝術表演和音樂編創(chuàng)等多種實踐形式才能得以實施。如原標準中的重視音樂實踐和鼓勵音樂創(chuàng)造合并為：“強調音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造”。并且在課程性質中集中體現(xiàn)了音樂課程的獨特性質：人文性、審美性和實踐性，其中“實踐性”是本次改版的標準中單獨在“課程性質”中提出來的，突出了音樂作為一門實踐性很強的藝術學科與其他學科的區(qū)別，并強調了音樂課程各領域的教學只有通過多種實踐形式才能得以實施的必要性。如實施建議中對教學和評價都給出了具體的、符合實際的建議，同時評價方式與方法的舉例非常詳盡，不僅例舉了各項技能不同級別的評價方案，還有對評價方案的評析，對老師們在教學中的評價操作具有很強的指導性。語言學習是一個長期積累的過程，學生的學習必然經歷由淺入深、由易到難的漸進深入過程。工具性與人文性并重的理念符合社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的需求。小學英語（鄭文）根據全國小學英語課程發(fā)展的實際，以及2001年出臺的《英語課程標準》對小學英語教學的指導性不夠突出，對小學英語的具體學習內容目標要求得不夠具體，小學階段詞匯表、語法項目沒有分別列出；對小學英語教學和評價指導力度不夠，缺乏可操作性建議和案例，等等問題，《英語課程標準（2011年版）》在小學階段主要體現(xiàn)如下特點：一、理念更先進1．更符合社會發(fā)展對人才的需求。如在數(shù)與代數(shù)領域的第一學段：增加了認識小括號，能進行簡單的整數(shù)四則混合運算。并把“四基”與數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)進行整合：掌握數(shù)學基礎知識，訓練數(shù)學基本技能，領悟數(shù)學基本思想，積累數(shù)學基本活動經驗?！?條”改“5條”：在結構上由原來的6條改為5條，將2001年版的第2條關于對數(shù)學的認識整合到理念之前的文字之中，新增了對課程內容的認識，此外，將“數(shù)學教學”與“數(shù)學學習”合并為數(shù)學“教學活動”。數(shù)學作為對于客觀現(xiàn)象抽象概括而逐漸形成的科學語言與工具。前言部分由原來的基本理念和設計思路，改為課程基本性質、課程基本理念和課程設計思路三部分。在評價建議部分，對原標準的評價目的與功能進行了結合與完善，評價目的和內容更加明確，評價方式和方法更加具體、易于操作。態(tài)度小學品德與社會（鄔冬星）與《品德與社會課程標準（實驗稿）》相比較，《品德與社會課程標準（2011年版）》主要作了以下修訂：一、課程性質的表述更加清晰新版的課程標準將品德與社會的課程性質定位在：“在小學中高年級開設的一門以學生生活為基礎、以學生良好品德形成為核心、促進學生社會性發(fā)展的綜合課程”。五、教學評價、教學實施、課程開發(fā)是一個整體在評價的理念上，提出了“本課程的評價與教學實施、課程開發(fā)是一個整體。三、增加了動手能力的要求將“動