【正文】 朱熹說：?做事情要寧淺勿深，寧小勿大，寧下勿上，寧近勿遠(yuǎn)?，強調(diào)?要從我們能夠做到、能夠改變、能夠嘗試的地方做起。我們的教育真的如書中所說的是?嚴(yán)厲、急躁?，是?狂熱、粗暴?的嗎，是?不寬容?，是?麻木、冷漠?，以至于消極、懈怠到極度沮喪的嗎，有人說因為我們早已失掉了作為教師的那份光榮與自豪，也悄然失落了作為教師所必須的教育精神。放手是必要的，嘗試是必要的，等待是必要的。教師和家長多少都會恨鐵不成鋼、急功近利，而小孩總是抱怨家長和老師不理解他們。?我們的教育往往過于急切的盼望著出成效，成正果，能夠‘立竿見影’，缺乏期待與從容?；?我們?nèi)狈σ环N悠閑的心態(tài)，缺乏閑心?。教育其實就是一種互相尋找、發(fā)現(xiàn)，彼此增進(jìn)理解的過程。平時多一些細(xì)致、耐心，多一些冷靜、思考，少一些沖動和偏見，少一些固執(zhí)和冷漠。我們要腳踏實地，善于發(fā)現(xiàn)，做好觀察記錄，捕捉更多的瞬間。同時我把“help”這個詞始終貫穿于整課，每完成一項學(xué)習(xí)活動，我總對動作快的孩子說：“Please stand up and help others, they need your help.”好一幅互幫互學(xué)的情景。就這樣，我讓枯燥乏味的“Read the phrases ”和“Check answers中單調(diào)的 ‘Yes./ No.’”環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂于接受的、生動有趣的游戲形式，為學(xué)生創(chuàng)造豐富的語言交際情景，使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，使學(xué)生“樂學(xué)、愛學(xué)”，提高了學(xué)習(xí)效率。他們需要激勵和評價哦！果然，因為有了stickers和我適時的“Good boy!Clever girl!You’re fantastic!So good!??”，孩子們在課堂上表現(xiàn)格外地積極、主動，回答問題聲音洪亮，看到的是舉起的一雙雙小手，聽到的是“Let me me try?.”想躍躍欲試的急切聲音。小學(xué)英語教學(xué)評價的目的是通過評價使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中不斷體驗進(jìn)步與成功。讓我們努力的工作，讓教育真正開啟學(xué)生的智慧，潤澤我們的生命。我們能不能在大環(huán)境底下關(guān)注到每一個具體的生命呢？也就是說能不能對每一個個人有更多的生命關(guān)懷？對于一個孩子來說，遺傳不會改變，但是不要讓遺傳變成決定性的東西，教育，從某種意義上說，就是改善遺傳、改進(jìn)文化，就是價值引導(dǎo)。孩子不需要冷落，而需要疼愛。其實孩子不需要過多擔(dān)心，而需要更多關(guān)心。靜下心與孩子交流，打開孩子的心結(jié)。高頻率、快節(jié)奏、大梯度，不利于學(xué)生的有序成長和發(fā)展。對待學(xué)生的成長，來不得半點兒急躁，不需要越俎代庖。讀了這些話語，我陷入沉思：在課堂上常出現(xiàn)這樣的情況：學(xué)生在回答問題時，常囁嚅著嘴，想回答又說不出來，或者說來說去不在點子上。要學(xué)會等待任何事物都是遵循一定規(guī)律的，循序才能漸進(jìn)。我經(jīng)常感慨，要是全班學(xué)生都像某某（優(yōu)等生）那樣該多好呀！現(xiàn)在，我覺得有這樣的想法本身就是錯的。我們教師在工作中，如果再去強化這種標(biāo)準(zhǔn)的實施，也未必公平。慢，是對教育的理解和信賴，而我在過去的從教生涯中往往忽略了這個關(guān)鍵字，看了這本書，讓我感覺千頭萬緒，一時也理不清，我且先把自己的一些感想整理成文。印度詩人泰戈爾在《飛鳥集》中有一句很有名的短詩：“不是槌的打擊，而是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完善。我覺得面對孩子的錯誤，“換位思考”一下，然后在“溝通”中尋求好的解決辦法，新時代的孩子身上有許多我們看不懂的東西，只有“溝通”才能知道其背后的故事。久而久之造成了書寫差，作業(yè)拖拉等壞習(xí)慣。這個過程中充滿著跌下去和爬起來。還是妻子懂得女兒的心，買來《幼兒學(xué)畫》，讓孩子描摹涂色。這個慢，也決不是急于求成，要有足夠的期待，足夠的耐心，減少教育浮燥與功利。一個好教師，應(yīng)是偶有所得，有些獨特的理解、獨特的發(fā)現(xiàn)。（張文質(zhì)語）和大家一同共勉吧！在理想與現(xiàn)實之間求平衡讀張文質(zhì)先生《教育是慢的藝術(shù)》有感題記：“我，坐在斜陽淺照的臺階上，望著這個眼睛清亮的小孩專心地做一件事；是的，我愿意等上一輩子的時間，讓她從從容容地把這個蝴蝶結(jié)扎好，用她五歲的手指。通過成就學(xué)生的方式來成就自己。教師要有很好的“舞臺感”和課堂表現(xiàn)能力。參與到學(xué)生生活中去，真正和學(xué)生在一起。學(xué)會欣賞，哪怕孩子只有點滴進(jìn)步，我們也要用欣賞的眼光來看待。學(xué)會等待?！白屛覀儠r時提醒自己，時時克制自己，改變自己的否定性思維，讓我們一點一滴地變得陽光一點、積極一點主動一點??”有時需要忘記自己的年齡?！苯逃锹乃囆g(shù)的另一種解釋吧。成功的孩子背后，需要教師們持久的耐心。耐心是每一個教師的修養(yǎng)，耐心是每一個教師的素質(zhì)，耐心是每一個教師的責(zé)任，耐心是每一個教師的道德倫理水平。他一跌到，你就去懲罰他，而不是等待他、鼓勵他自主地站起來，那他也許會耍性子，干脆不起來，等著你來拉扯他。教育，作為一種慢的藝術(shù)，在教學(xué)上，教師要慢慢地去感悟，就像育人的經(jīng)驗也是慢慢感悟出來的。看到這些，我們身為教師是不是該反思反思。問題的關(guān)鍵是要細(xì)致耐心到什么程度。細(xì)細(xì)品味張文質(zhì)先生《教育是慢的藝術(shù)》深有感觸。讀張文質(zhì)《教育是慢的藝術(shù)》有感“我們的教育往往過于急切的盼望著出成效，成正果，能夠‘立竿見影’，缺乏期待與從容”；“我們?nèi)狈σ环N悠閑的心態(tài)，缺乏閑心”。”后來這句話發(fā)展成為成語“十年樹木，百年樹人”。張文質(zhì)在書中談到了有些學(xué)生的智力有局限，他說：“這些局限有時是我們教師工作不能超越的障礙，我們有了這種謹(jǐn)慎的意識就不會操之過急，我們就能更從容一點。耐心能讓你對學(xué)生的愛更持久，耐心能讓你對學(xué)生的微笑更持久，耐心能讓你對學(xué)生的表揚和鼓勵更持久。育人在很大程度上是對教育者耐心的考驗 愛因斯坦的學(xué)校經(jīng)歷尚且如此，那些在學(xué)校中占大多數(shù)的普普通通的學(xué)生，那些在應(yīng)試教育中考試成績不好的學(xué)生，有多少老師能給他們足夠的耐心呢？育人在很大程度上是對教育者在耐心上的考驗。如果我們從另一個角度審視愛因斯坦的成長史，我們又會有不同的發(fā)現(xiàn)，愛因斯坦快3歲時，他在觀察剛剛出生的妹妹以后，結(jié)結(jié)巴巴地說了一句很長的話：“她就是我的新玩具嗎？她的輪子在哪兒呢？沒輪子我怎么玩啊？”這反映出他超常的觀察能力。愛因斯坦在中學(xué)的成績除數(shù)學(xué)優(yōu)秀之外，其他學(xué)科均屬低下，因而在1894年15歲時他遭到了學(xué)校的退學(xué)處分，中學(xué)教師們的耐心也最終喪失了。愛因斯坦的成功，在很大程度上是因為他自己始終沒有放棄，始終勤奮努力《教育是慢的藝術(shù)》舉例介紹了愛因斯坦在10歲時還不能流利地講話，以至于他的教導(dǎo)主任一度認(rèn)為他是白癡，教導(dǎo)主任失去了對這樣“白癡”類孩子教育、培養(yǎng)、幫助的耐心。他提倡的慢是在教育中要細(xì)致、有耐心和愛心，甚至可以慢到婆婆媽媽、絮絮叨叨；與慢相對，就是快、急、躁，他反對在教育中動不動就訓(xùn)斥和懲罰，反對在教育中操之過急，反對在教育中追求立竿見影的效果。如今，在敘事者團(tuán)隊的引領(lǐng)下，她和學(xué)校一群年輕老師一起讀書，一起敘事，收獲頗豐。教育從來就是復(fù)雜、豐富、沉重和感人的，那么多年來，我們所看到的教育大環(huán)境改變也許不是很大，但是我們可以在好書的的引領(lǐng)下改變自己，讓自己獲得真正的成長。我繼續(xù)說：“希望朱晨遠(yuǎn)能夠大膽一些，以前幾學(xué)期你不是已經(jīng)做得很好了嗎？”說完，我朝朱晨遠(yuǎn)看了一眼，雖然他還是不敢大膽直視大家，但是臉上膽怯的表情已經(jīng)被略微的紅暈替代了。朱晨遠(yuǎn)的稿子寫得非常出色，也是前面所有同學(xué)中寫得最長的。但是，那時候真的想起了“教育是慢的藝術(shù)”,而且這是個特殊的孩子，必須特殊對待。沒轍了，于是，我輕輕地扶了一把，這下，他終于拿著寫有稿子的本子站了起來，并且慢慢吞吞地走上了講臺。所以后來，我一直把他當(dāng)作一個普通學(xué)生，也沒再過多關(guān)注他。這樣不行，一定得設(shè)法幫助他。這可是個特別的孩子！四年級剛接手這個班的時候，我不了解情況，請朱晨遠(yuǎn)起來回答問題，結(jié)果他死活不肯開口。新學(xué)年開始了，孩子們的“好書推介”十分精彩地進(jìn)行著，前一個孩子結(jié)束后，怎么沒人了？大家都在東張西望，等待著下一個同學(xué)的上臺。于是我提高嗓音冷不丁叫了那孩子的名字，還真管用，那孩子的思緒一下子拉了回來，但是也把一些膽小的孩子嚇了一跳。讀著張老師的書，品味著“教育是慢的藝術(shù)”,很多往事涌上心頭。12月30日晚上，張文質(zhì)先生在網(wǎng)上與敘事者進(jìn)行線上交流，他說，這本書寫了那么多年了，看看書中所寫的內(nèi)容，比照現(xiàn)在的教育，你發(fā)現(xiàn)有什么大的變化嗎？第二次讀這本書，其實縈繞腦際的還真有這個問題。2016年12月，敘事者共讀的一本書，正好也是張文質(zhì)先生的《教育是慢的藝術(shù)》。在此之前，我只是零零碎碎地讀些單位推薦的需要交讀后感的書?！板X理群先生說道：”救一個算一個，喚醒一個算一個，促進(jìn)一個算一個，成全一個算一個。“微妙的教育總是從心靈出發(fā)，去開啟一段曾經(jīng)關(guān)閉的心扉，去培植一截曾經(jīng)幽暗的綠芽，去化解一些一時糾纏不清的紛爭與矛盾……一朵百合花需要奮斗一年才能重新開花；一棵杉樹苗需要拼爭幾十年才可能長成有用的樹……一把小提琴的制作需要四十三道工序；從一塊塊泥巴變成精美的瓷器，一般說來需要經(jīng)過七十二道工序……那么，一個孩子的成長呢！一個健康健全的人的培養(yǎng)呢！一個大寫的人的養(yǎng)成呢！慢慢地來，慢慢地教，慢慢地手把手，慢慢地陪著她背記單詞，慢慢地教他們寫作……在慢慢中，我們也在慢慢老去。他點頭同意了。我悄悄走到葉身邊，還沒問，他就哭了。“有一次，我?guī)Ш⒆觽內(nèi)プ霾?，剛走進(jìn)操場，突然隊伍中有一位同學(xué)葉迅速追趕另一位同學(xué)昌跑向操場遠(yuǎn)處，看起來葉很生氣?！斑@位老教師就