【正文】 慢，需要平靜和平和；慢，需要細(xì)致和細(xì)膩；慢，更需要耐心和耐性。在平時(shí)的教學(xué)中，我們還會(huì)遇到一些學(xué)困學(xué)生，他們之所以出現(xiàn)目前的這種現(xiàn)象，是由于很多不良的因素的影響，有的學(xué)生不愿意去學(xué)習(xí)，有的不按時(shí)完成作業(yè)，作為老師，可以先不要責(zé)怪他們，應(yīng)該滿腔熱情的幫助他們，靜下心來和他們談心，做耐心細(xì)致的思想感情教育工作，多夸夸孩子，善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，正確對(duì)待孩子，從而使他們端正學(xué)習(xí)的目的，建立信心，這樣才能逐漸的趕上去。學(xué)會(huì)使用這種不可再生的資源，需要教師發(fā)揮慢的藝術(shù)。教育需要合理地對(duì)待學(xué)生的不足缺陷甚至錯(cuò)誤。教育是一個(gè)“慢活”“細(xì)活”，是生命的潛移默化的過程。若干年以后，我想我所教的知識(shí)對(duì)孩子們來說真是不足掛齒了?！敖逃枰氖浅志玫年P(guān)注，耐心的等待，需要的是潛滋暗長(zhǎng)與潛移默化，‘立竿見影’往往是有害的，甚至是反教育的?！崩蠋熣f：“就是這么做，等到考試像這樣的題目還是這樣做，懂了沒？”小孩累啊，我們累不累啊？就為了一道等過段時(shí)間孩子自然就會(huì)的題目。他在低年級(jí)的時(shí)候掌握不了這個(gè)知識(shí)，而我們老師卻那么著急。但如果仔細(xì)地想想看，當(dāng)講了一遍又一遍的時(shí)候，我沒有生氣？沒有焦灼？是的，我生氣，甚至憤怒。但是捫心自問，我的出發(fā)點(diǎn)很大一部分是為了自己班的平均成績(jī)能提高一點(diǎn)。然而我腦中卻裝著必須要立竿見影的命令。然而，我能成為孩子們優(yōu)秀的向?qū)?？并且是?dāng)我老了，我的學(xué)生長(zhǎng)大了的時(shí)候，他們會(huì)認(rèn)為老師是他這一生中優(yōu)秀的向?qū)?？這個(gè)結(jié)果我得等到我老了才能分曉。雖然離開老師多年，但心里一直有老師的陪伴。讀了張文質(zhì)先生的《教育是慢的藝術(shù)》之后讓我對(duì)自己的工作開始了慢慢地審視。然后以自己的熱情和真心感染他們，以欣賞他們的優(yōu)點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，以保護(hù)他們的自尊心為基礎(chǔ)，在等待中欣喜地看到他們的蛻變。人人都會(huì)犯錯(cuò)，這個(gè)過程也是跌下去爬起來的過程。畢業(yè)前她寫了一封信給我，真心地感謝我指出她的錯(cuò)誤，感謝我的手下留情。之前有兩個(gè)學(xué)生來向我報(bào)告作業(yè)本少了我并沒有引起重視，直到之后又有兩個(gè)孩子作業(yè)本失蹤了，我才開始明察暗訪，最終發(fā)現(xiàn)了她的伎倆。要深信這朵花一定會(huì)開，只是早開與遲開的區(qū)別。慢慢地，孩子臉上笑容多了，也逐漸開朗了許多，我也發(fā)自內(nèi)心替她高興。可無意間一抬頭，我瞥見了她眼角的淚水，當(dāng)時(shí)只覺得心頭一震，心里立刻就有些后悔，自己還是太急躁了些，得慢慢來呀！后來，我經(jīng)常找她聊天，聊生活，聊家庭，也常動(dòng)員班里孩子下課多帶她一起玩，讓她感受集體的溫暖，慢慢融入班級(jí)?，F(xiàn)在遇到學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，我總是會(huì)先在腦子里想一想，如果這是我的孩子我會(huì)怎么辦？而且我不會(huì)立刻處理，而是冷靜半小時(shí)甚至更長(zhǎng)時(shí)間再去處理，因?yàn)槲乙残枰伎甲罴训奶幚矸椒ǎ僬f郭冬臨小品里也說過“沖動(dòng)是魔鬼”！所以在教育過程中即使我心中有不滿，有怒火，都會(huì)試著壓制自己，靜下心與孩子交流，也許，我的寬容和理解能換來學(xué)生的真心。教育的魅力在于激勵(lì)與喚醒，要做教育中的有心人。后來學(xué)校開運(yùn)動(dòng)會(huì)，我見他平時(shí)挺能跑，于是推薦他參加了三個(gè)項(xiàng)目，沒想到他很爭(zhēng)氣，居然得了三個(gè)第一，向我報(bào)喜時(shí)神采飛揚(yáng)。只要能找到其中一個(gè)閃光點(diǎn)，就可以作為切入口，拉他一把，讓他體驗(yàn)成功的喜悅。一、“慢”不是“怠慢”。想當(dāng)年，一有學(xué)生不做作業(yè)，考試成績(jī)差，上課不聽講，下課追逐打鬧，我總是忍不住訓(xùn)斥幾句甚至大發(fā)雷霆，又或者讓學(xué)生請(qǐng)家長(zhǎng)，漸漸地變成了急性子。“慢”不是“怠慢”。教育并不是立竿見影的工作。就拿我們學(xué)校來說，現(xiàn)在由于種種原因教育質(zhì)量不斷下滑，學(xué)生流失嚴(yán)重。然后以自己的熱情和真心感染他們，以欣賞他們的優(yōu)點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，以保護(hù)他們的自尊心為基礎(chǔ)，拿起表?yè)P(yáng)的武器，營(yíng)建“贊美文化”。學(xué)會(huì)使用這種不可再生的資源，需要教師發(fā)揮慢的藝術(shù)。這個(gè)慢，也就是讓孩子感受、體驗(yàn)過程，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們要腳踏實(shí)地，善于發(fā)現(xiàn)，做好觀察記錄，捕捉更多的瞬間。在我們的教育過程中即使我們心中有不滿，有怒火，都應(yīng)該壓制自己。我們老師在我們的教學(xué)中慢慢地去感悟，就像為人父母，育人的經(jīng)驗(yàn)也是慢慢感悟出來的。雖然他們的壞習(xí)慣很難改變，但并不是不可救藥；雖然他們?cè)趯W(xué)習(xí)方面起點(diǎn)比較低，但仍然可以有所作為；雖然他們進(jìn)步的速度比較慢，但并不等于到達(dá)終點(diǎn)的速度就慢。我會(huì)經(jīng)常遇到有一部分屬于“問題學(xué)生”，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上基礎(chǔ)較為薄弱，理解和接受能力差，未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，自暴自棄；在生活及其他方面，早戀、打架斗毆等現(xiàn)象不時(shí)發(fā)生，給我們的教學(xué)和管理工作增加了很大難度。我們需要學(xué)習(xí)，需要與時(shí)俱進(jìn)，但我們需要時(shí)間，學(xué)生更需要時(shí)間。第二篇：《教育是慢的藝術(shù)》讀書筆記《教育是慢的藝術(shù)》讀書筆記急功近利的教學(xué)總是會(huì)在我們身邊出現(xiàn)，作為小小的教育工作者的我，總是會(huì)受制于這些。任何事物都是遵循一定的規(guī)律的，循序才能漸進(jìn)。對(duì)學(xué)生之間的矛盾，學(xué)生所犯的過錯(cuò)，我們需要了解事情的真相，不可只聽一面之詞，以免造成“錯(cuò)案”，傷害孩子的心靈。放手是必要的，嘗試是必要的，等待是必要的。對(duì)學(xué)生來說，錯(cuò)誤是什么？錯(cuò)誤是一種經(jīng)歷，錯(cuò)誤是一種行為，錯(cuò)誤是一種認(rèn)識(shí)的暫緩，錯(cuò)誤是一種履歷性的成長(zhǎng)資源。一個(gè)好教師，應(yīng)是偶有所得，有些獨(dú)特的理解、獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)，然后順著這種正道，終成大器。張文質(zhì)，生命化教育的倡導(dǎo)者和實(shí)踐者。我們的成就感、滿足感離不開課堂和學(xué)生。因?yàn)槊總€(gè)人都會(huì)有智慧的覺醒，有一個(gè)精神力量增長(zhǎng)的過程，自我意識(shí)的形成過程，所以教師要有等待之心。始終