【正文】 朱熹說：?做事情要寧淺勿深，寧小勿大，寧下勿上，寧近勿遠(yuǎn)?，強(qiáng)調(diào)?要從我們能夠做到、能夠改變、能夠嘗試的地方做起。我們的教育真的如書中所說的是?嚴(yán)厲、急躁?，是?狂熱、粗暴?的嗎，是?不寬容?，是?麻木、冷漠?，以至于消極、懈怠到極度沮喪的嗎，有人說因?yàn)槲覀冊缫咽У袅俗鳛榻處煹哪欠莨鈽s與自豪，也悄然失落了作為教師所必須的教育精神。放手是必要的，嘗試是必要的，等待是必要的。教師和家長多少都會恨鐵不成鋼、急功近利，而小孩總是抱怨家長和老師不理解他們。?我們的教育往往過于急切的盼望著出成效，成正果，能夠‘立竿見影’，缺乏期待與從容?；?我們?nèi)狈σ环N悠閑的心態(tài)，缺乏閑心?。教育其實(shí)就是一種互相尋找、發(fā)現(xiàn)，彼此增進(jìn)理解的過程。平時多一些細(xì)致、耐心，多一些冷靜、思考，少一些沖動和偏見，少一些固執(zhí)和冷漠。我們教師就擁有這樣的位置，我們依然要珍視內(nèi)心的聲音，依然要對自己有一個期待，讓自己過的更好，讓孩子們過的更好。老師要關(guān)注每一個學(xué)生，因?yàn)槊恳粋€學(xué)生對他父母、對他自己都是獨(dú)一無二和非常重要的，如果能得到更多關(guān)注的話，孩子成功的機(jī)會就會越多，教育要從關(guān)注每一個同學(xué)開始。孩子不需要考驗(yàn)，而需要分擔(dān)。但更多的時候，在對待這些孩子的態(tài)度上，我們很多教師和家長有太多的恨鐵不成鋼、太多的急功近利、太多的急躁和揠苗助長、太多的高期待和不理解。即使我們心中有不滿，有怒火，都應(yīng)該壓制自己。所以，教育，作為一種慢的藝術(shù)，需要留足等待的空間和時間，需要有舒緩的節(jié)奏。我曾經(jīng)出去聽課，發(fā)現(xiàn)有的老師業(yè)務(wù)水平很高，上的課從欣賞的角度看堪稱完美，但教師過于以自我為中心，上課速度過快，他等不及學(xué)生的思考和反饋，教師成了課堂里唯一的知識輸出者，沒有挑戰(zhàn)，沒有臨場的智慧，一切是那么順利，但一切又過于順利，教師教得好，孩子到底學(xué)好了嗎？我不禁反思……教育恰如教孩子學(xué)步。張文質(zhì)老師書中提到“我們的教育往往過于急切的盼望著出成效，出成果，能夠?立竿見影?，缺乏期待與從容”；“我們?nèi)狈σ环N悠閑的心態(tài)，缺乏閑心”。我們就是要幫助最廣大的普通學(xué)生養(yǎng)成健全健康的人格，學(xué)會生存生活的技能，才能對得起教師這個稱號。所以，生活中，我也許更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生“揚(yáng)長避短”，揚(yáng)長勝于補(bǔ)短，引導(dǎo)學(xué)生把優(yōu)勢項(xiàng)目發(fā)揮到最好的程度，遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于在不足的地方進(jìn)行彌補(bǔ)。不同的個體在不同領(lǐng)域有巨大差異，而我們現(xiàn)在的考試制度是在用同一的標(biāo)準(zhǔn)衡量不同稟賦的人，這本身既是一種無奈的選擇。這本書是教育學(xué)者張文質(zhì)先生所編，他是生命化教育的倡導(dǎo)者和實(shí)踐者，他提出教育是慢的藝術(shù)，關(guān)鍵在于這個“慢”字。誰專心致志于自己的事業(yè)，誰就能夠把這樣的信念堅持更久。我笑了笑說：“老師也很少見到，但是他很膽小，我們都理解他吧！”龔廣輝對于我的回答似乎并不滿意，搖著頭離開了。我說：“這掌聲一是送給——”“張云漪的！”大家毫不猶豫地說，“二是送給——”沒有人接話，我知道大家對于朱晨遠(yuǎn)的行為很是不解，前面在一次次催他的時候，很多學(xué)生都已經(jīng)在議論紛紛了，上學(xué)期剛轉(zhuǎn)入的龔廣輝甚至有點(diǎn)打抱不平地嘟囔著：“我還第一次看見這樣的人呢！”孩子們不說，自然是我說，“這掌聲二是送給朱晨遠(yuǎn)的。等了片刻，我知道這招還是失敗，于是我問同學(xué)們：“誰愿意幫朱晨遠(yuǎn)來讀他寫的稿子??！”張云漪第一個舉手，而且手舉得特別高，我想讓朱晨遠(yuǎn)親自叫張云漪上去替他讀，但是轉(zhuǎn)念一想，恐怕朱晨遠(yuǎn)也做不到。在講臺邊站定，他低下頭，就是不出聲。看來我無法說動他，于是我讓孩子們用熱烈的掌聲歡迎他上講臺，還說掌聲要等朱晨遠(yuǎn)上講臺才能結(jié)束。他還在自己的作文中講到了我跟他的那個約定。怎么會有這樣的學(xué)生呢？教了那么多年書，第一次碰到。我問：“剛才進(jìn)行到幾號了？”“13號！”“14號誰？快接下去！”我接著剛才同學(xué)的回答就說。其實(shí)謹(jǐn)記教育是慢的藝術(shù)，一定能改變自己的教學(xué)行為。于是我要求他們說話時做到輕聲慢語，這樣即使課間，整個教室也是安靜有序的。也許我們都會感嘆：張老師描述的教育不良現(xiàn)象不就是現(xiàn)在所發(fā)生的嗎？張老師發(fā)出的深切感悟不正是我們郁結(jié)心中想傾訴而又不知道怎么表達(dá)的嗎？沒錯，也許這就是這本書過去那么多年依舊讓人念念不忘以致于成為敘事者千人共讀的書目的原因吧。盡管這本書確實(shí)給我?guī)砹撕艽蟮恼嬗绊?，但是時隔這么幾年，真要說出具體的內(nèi)容，也做不到了。迅速買來兩本書，開啟了我的閱讀之旅?！笔前?，來日方長！我們走過，但不會錯過！我們錯過，但不會再錯！微妙的教育，從愛心出發(fā)；微妙的教育，從細(xì)節(jié)做起；微妙的教育，從關(guān)注一個人，關(guān)注一個生命的成長作為目的地。這些微妙的教育我們漸漸地學(xué)來，也漸漸地運(yùn)用。張文質(zhì)先生說：”生命化教育，就是把對兒童的理解、關(guān)愛、信任、成全，在具體的教育過程中體現(xiàn)出來；它不是僅僅停留在理念上的表達(dá)和理解，它必須在具體的實(shí)踐過程中體現(xiàn)出來。我了解了事情的經(jīng)過，就單獨(dú)把嘲笑他的昌叫出來，悄悄提醒他：如果你換位思考一下，看看你是不是傷害了別人的自尊？昌低頭想了一下，紅著臉說是自己錯了。我也不動聲色。”有時候有些孩子需要棒喝，有的甚至要餓其體膚，給他比較嚴(yán)厲一點(diǎn)的方式，但有一些孩子你用一根指頭傷他一下他都受不了，所以要用不同的方式。她的班級學(xué)風(fēng)好，紀(jì)律也好?！啊泵總€人成長的環(huán)境、家庭對孩子的期待各不相同，()每個孩子智能狀況各不相同，學(xué)習(xí)心向也不一樣，怎么能簡單地對之做評判呢？所以真正的幫助都應(yīng)該是具體的、個別化的，同時還需要有足夠的耐心?！暗搅讼挛?，櫟拿著作業(yè)本，指著作業(yè)對我說：”老師，我沒吃飯就補(bǔ)作業(yè)，你看——“嘿，還寫得挺工整！我就表揚(yáng)他說：”櫟真是個說話算話的好孩子！“漸漸地，我發(fā)現(xiàn)櫟進(jìn)步了，不但行為進(jìn)步了，學(xué)習(xí)也追上來了，真替他高興。他快樂地上課，快樂地完成作業(yè)，也快樂地和同學(xué)們一起參加活動。好嗎？“孩子爽快地回答：”好?！睘跛莻€獨(dú)立生活的孩子?！皫煟骸蹦悄阒形绯燥埬?？“生：”就吃早上的飯?！拔遥骸睘槭裁?？“櫟：”我爸爸媽媽想培養(yǎng)我獨(dú)立生活和獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。估計平時他家長對他也是很嚴(yán)厲！我想，我這樣對待他是不行的！孩子一定要健康健全快樂地成長！找了一個合適的機(jī)會，我單獨(dú)找他談話。他穿衣隨隨便便，早餐也是馬馬虎虎，作業(yè)經(jīng)常沒做。教育有時候也需要婆婆媽媽，絮絮叨叨，非常有耐心?！爸袊慕逃嗟氖茄哉摵汀彼枷搿?太急功近利，缺少對教育規(guī)律的尊重。既然是一種藝術(shù)，那就留足等待的空間和時間。”讓我們時時提醒自己，克制自己，改變自己的否定性思維，讓我們一點(diǎn)一滴地變得陽光一點(diǎn)，積極一點(diǎn)，主動一點(diǎn)，努力著慢慢地使自己成為建設(shè)性文化的一部分，成為贊美文化的一部分。因此，她學(xué)習(xí)成績談不上好，單元小測試幾乎沒有滿分卷。教育是慢的藝術(shù)。這些理念，是那樣的陌生，又是那樣的新鮮，并且輕輕撥動了我那已逐漸枯竭的心靈。這既是針對當(dāng)下教育現(xiàn)狀的一種理性反撥，也是返回教育本質(zhì)的一種“心向往之”的努力。寒假之余，讀了此書以后，深有感觸。我們要腳踏實(shí)地，善于發(fā)現(xiàn)，做好觀察記錄，捕捉更多的瞬間。同時我把“help”這個詞始終貫穿于整課，每完成一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動，我總對動作快的孩子說：“Please stand up and help others, they need your help.”好一幅互幫互學(xué)的情景。就這樣，我讓枯燥乏味的“Read the phrases ”和“Check answers中單調(diào)的 ‘Yes./ No.’”環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂于接受的、生動有趣的游戲形式，為學(xué)生創(chuàng)造豐富的語言交際情景，使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，使學(xué)生“樂學(xué)、愛學(xué)”，提高了學(xué)習(xí)效率。他們需要激勵和評價哦！果然，因?yàn)橛辛藄tickers和我適時的“Good boy!Clever girl!You’re fantastic!So good!??”，孩子們在課堂上表現(xiàn)格外地積極、主動，回答問題聲音洪亮，看到的是舉起的一雙雙小手，聽到的是“Let me me try?.”想躍躍欲試的急切聲音。小學(xué)英語教學(xué)評價的目的是通過評價使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功。印度詩人泰戈?duì)栐凇讹w鳥集》中有一句很有名的短詩：“不是槌的打擊，而是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完善。我覺得面對孩子的錯誤，“換位思考”一下，然后在“溝通”中尋求好的解決辦法，新時代的孩子身上有許多我們看不懂的東西，只有“溝通”才能知道其背后的故事。久而久之造成了書寫差，作業(yè)拖拉等壞習(xí)慣。這個過程中充滿著跌下去和爬起來。還是妻子懂得女兒的心，買來《幼兒學(xué)畫》，讓孩子描摹涂色。這個慢，也決不是急于求成，要有足夠的期待，足夠的耐心，減少教育浮燥與功利。一個好教師，應(yīng)是偶有所得，有些獨(dú)特的理解、獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)。（張文質(zhì)語）和大家一同共勉吧！在理想與現(xiàn)實(shí)之間求平衡讀張文質(zhì)先生《教育是慢的藝術(shù)》有感題記：“我，坐在斜陽淺照的臺階上，望著這個眼睛清亮的小孩專心地做一件事；是的，我愿意等上一輩子的時間，讓她從從容容地把這個蝴蝶結(jié)扎好，用她五歲的手指。通過成就學(xué)生的方式來成就自己。教師要有很好的“舞臺感”和課堂表現(xiàn)能力。參與到學(xué)生生活中去，真正和學(xué)生在一起。學(xué)會欣賞，哪怕孩子只有點(diǎn)滴進(jìn)步，我們也要用欣賞的眼光來看待。學(xué)會等待。“讓我們時時提醒自己，時時克制自己，改變自己的否定性思維，讓我們一點(diǎn)一滴地變得陽光一點(diǎn)、積極一點(diǎn)主動一點(diǎn)??”有時需要忘記自己的年齡。”教育是慢的藝術(shù)的另一種解釋吧。成功的孩子背后，需要教師們持久的耐心。耐心是每一個教師的修養(yǎng)，耐心是